读书心得格式 读书心得格式和写法.docx
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读书心得格式
（1）纸型及页边距
读书心得一律用国际标准A4型纸（297mm×210mm）打印。
白边区的尺寸页边距为：
上20mm，下20mm，左25mm，右25mm。
（2）心得各局部的编排式样及字体字号
心得标题：
2号黑体加粗，居中。
心得副标题：
小2号黑体加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。
、院系、专业、年级、学号：
工程名称用3号黑体，内容用3号楷体，在正副标题下居中依次排列，各占一行。
正文文字：
心得标题用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。
正文文中标题：
。
一级标题：
标题序号为一、，4号黑体，独占行，末尾不加标点；
二级标题：
标题序号为㈠，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点符号；
三级以下标题：
三、四、五级标题序号分别为1.、⑴和①，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。
假设独占行，那么末尾不使用标点；否那么，标题后必须加句号。
每级标题的下一级标题应各自连续编号。
（3）标点符号
文中的标点符号应正确使用，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。
（4）页码
全文排印连续页码，页码居中。
文/陆蔓蔓
利用空暇时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。
全书共分六辑做个有胸襟的教师、不要急、心里装着学生的心、尊重常识、不放弃理想、播下一粒善良的种子，共计85篇文章。
本书中的文章短小精悍，所述问题直白犀利。
它所的，都是教育教学一线的事。
丰富的实例讲述了很多需要我们的问题。
我想，这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结晶。
在他将近退休之际，将以往所写编纂成书，目的也只有一个把自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路。
抱着这样的目的，我们可以看到，先生的书中所具事例确实大都为教训。
先生善于观察、勤于思考，发现了很多同行在教育中的问题。
先生笔触严肃，一个个短小的祈使句标题可以使我们清楚地了解到，有哪些事情是不可以做的。
怀揣梦想和，走上教学的工作岗位。
师范尚未形成。
于此之际，先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情，事无巨细。
此外，先生还将很多非亲身经历，而是他所见所闻的例子写于其中，诲人不倦地告诉我们，有很多事情是不能做的。
以小见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。
纵观先生言论，给我最深的感触是教师要教育中的点滴小事。
只有教师以身作那么，才能真正完成教育的真谛教本领、育人才。
一、学生的点滴事
我们常说，教育无小事，就是这个道理。
然而，虽然每名教师都懂得要心里装着学生，但对学生的角度不同，对的考量不同，对学生的程度、对学生的爱也会显得不同。
是的，虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。
作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其次我们也不能走入严苛的误区。
然而做到了这些还不够，教师还应根据不同年龄段学生的特点，设身处地地思考学生的真正需求。
此番，才是真正做到了心里装着学生。
（一）以身作那么
学高为师，身正为范，在学生面前，我们是典范，学生喜欢模仿。
外界社会我们管不了许多，但在这小小校园中我们却一定得守着我们的本分。
吴先生在《不是活泼，是缺乏教养》中毫不客气地批评了自以为是的诸多个。
这篇短文虽仅有寥寥千余言，但文中却涉及三个真实的反面事例。
先生观察之敏锐，可见一斑。
虽不知先生有否与当时老师交流自己的看法，但对我们来说，这是应引以为戒的。
此外，《做个有胸襟的老师》这篇文章尤其黑色幽默。
看过先生所述事例后，兀自失笑，文中争强好胜的老师真是令人匪夷所思，可这比赛风这件事上，我们还是应该注意调节好学生的风度。
友谊第二，比赛第一这样的玩笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？
胜不骄败不馁，果然应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。
（二）细心观察、用心
要想心中有学生，首先就的眼中有学生。
可以看到，书中的例子涉及范围很广，让我们既可以从一件小事中发现孩子的性格、本性，也告诉我们不放弃点滴时机，与学生平等会对话。
《等一会儿，让他把话说完》真的很适合初一学生，以前也有试过听学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经历不止一次。
书中说的那个苹果的例子，我觉得没有我工作中的例子来得好，有一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就把他们叫了上来。
其中有一个很老实的孩子，我很生气的对他说：
我不敢相信你也会和别人追跑打逗，而且你不像别人一样认错！
孩子沉默很久，说：
我小学的时候也这样。
我一下子气得不知道怎么办才好，他是要告诉我他原本就是喜欢追跑打逗学生？
我用不敢相信的眼光看着他。
没想到他后一句说：
后来老师说我，我就改了。
我然很愧疚，竟然把孩子想象成顽固的样子。
那时候我真想跟他说一声对不起，并暗自庆幸，幸好没有立即批评他，幸好他低着头没有看我的眼睛。
孩子们小，有些学生还不善于清楚明白地表达自己的意思，如果可能，我真的希望能给这样的同学足够的时间，听他们说他们想说的所有事情。
可是时间真得很少，事情又很多。
吴非先生执教高中，事情肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？
而与他不同的是，初一学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法，他们偶尔快乐的。
有时候常常想，如果我有时间，我一定会让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。
（三）培养学生是教育的头等大事
小学进入中学应先学会适应中学生活，其实就是中学生的习惯，而习惯的培养应是每天每日从不间断的，这就要考老师敏锐的观察能力了，不放过每一个教育契机。
其中《确实有难教的学生》这篇文章写得让人难过。
确实，教师的力量很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响。
可是，当看到吴非老师书中的那个反面例子后，我感到很可怕。
如果说，在孩子还没真正步入社会的时候，作为老师，能一直不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕。
恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。
还有《对一位家长的批评》中的那个反面例子，当老师的，应该用怎么样的勇气去挽救一个孩子。
前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的关心拿斧子砍死母亲的事情。
教育不是教师自己的事情，教育不是学校的事情，教育是整个社会的事情。
但是作为教师，如果我们能在初中阶段，一直告诉他什么事好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。
因为在他还没步入社会时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教育才能有点用，便更不能放弃。
把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。
虽然我还很年轻，虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以把自己梦想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。
二、教师自己的点滴事
为了让孩子有更大的开展，教师自己就要不断学习和开展，不断提升自己修养。
钻研业务、学无止境、追求开展和进步。
《珍视我们的专业》、《理想，然我活着》、《不放弃理想》前者从反面，后两者从吴非先生自己的经历正面说着，教育是要花工夫的，学习工作不能停滞的，是不能畏惧辛劳的。
他那个年代，干教育很苦，就算是现在，教育也仍旧是个良心活，是个需要奉献的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。
这苦不仅是工作上的，还有工作之余自己对自己的提升。
可是，就像他自己说的，什么是苦，什么是乐，其实很难以界定。
有了理想，有了追求，他甚至从来都意识到他是苦的。
当别人用同情的眼光看着他的时候，他自己还浑然不知。
可正相反，当他看到有的老师不珍视自己专业，为了成绩功利了自己的专业时，他反而生气了、伤心了。
他说，教师要和学生一起成长。
这种成长即使教师自己学习的结果，又是师生在教学实践同进步的结果。
不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。
相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、素质的提高，他花了大量笔墨来论证它。
《教师应当比一般人会学》让我疑惑了很久，读了一遍没弄明白他到底是想让教师学什么，故又再细细读。
原来他说的不仅是知识技能上的学，更是方式方法，是做事、做人上的学！
还有《教师自己要做合格的家长》也改变了我们灯下黑的老观念。
还有如《教师心中要有阳光》、《你不快乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告诉我们，教师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。
然而也有《就让你的眼泪流出来》、《要想学生说明我们的爱憎》等文章告诉我们教师不是圣徒，否那么便是苛责教育。
一开始自己绝得这样的观念会不会是矛盾呢。
后来也就了解了，这不是矛盾，说到底，都是要求教师一定要修炼自己的品德。
而我思考，做到这件事情最有效的方法就是把给学生的要求也给自己一份。
如果我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。
说到按时完成作业、提前预习、课前研究、爱读书，这些要求我们自己都能做到吗？
不管是还是孩子，只要没做到，总会给自己找借口。
孩子的借口是忘了，大人的借口是太忙，然而，竟有异曲同工之妙让人没方法再责备。
孩子们我认为是极好的，虽然偶尔忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次，我不喜欢跟他们没完没了。
因为我知道，孩子们每天不管遇到什么事情，他们都会学习。
但是人一长大，事情多了，真的很难保证每天雷打不动地去学习，总会有很多天应为事情，把学习留到了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。
虽然没人看得到，但是心知道。
如果我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。
我看到很多喜欢东西、自己的老师，他们的班都很干净，他们的学生仪表得当。
对别人大方的老师，他们的学生也很有同情心。
都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。
名利于我如浮云，心中自有不灭的追求。
《让学生追求诗意的人生》中写道，一个满腹理想的孩子对父母倾诉，父母一言不发的离开。
吴老师觉得这是不好的，他对那个孩子说：
如果世上人人都接受你、理解力了，也许你就庸俗了。
可我觉得，难道父母不是自愧不如吗？
生来的啼哭被说成降世的磨难，谁生来不是带着个性棱角而来。
而然尘世消磨，渐渐圆滑世故，追忆当年，谁能没有痛楚。
当的一番山高水常惊醒了自己消散的斗志，心中也许是感慨万千故而无言。
虽然教师都已经是大人，对是非黑白有了更深刻的了解，但如果我们想让孩子种下黑即使黑、白即是白的是非观，我们自己也先得调整好我们对这个社会的心态。
是谓感同身受，让学生奉献自己亦应奉献，让学生保有纯洁的追求，自己首先也得摒除杂念。
童继红老师说教育不能没有。
是的，哪怕是为了筑一片圣洁的教育之地吧，我们也得先让自己松静匀乐起来，教师心中要有阳光。
书中的故事还有很多，要当一名合格教师要的问题还有很多。
吴非老师的文字，让我在平实的语调中到教育的美好和希望。
照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。
我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！
但愿我会做好！
常言道：
"茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。
"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：
我们应该如何读书？
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。
读书可以增长知识。
培根说：
知识就是力量。
人类要开展，必然离不开知识。
21世纪是知识经济的时代，同学们如果从小不会读书，没有知识，文化底蕴缺乏，长大以后就很难立足于这个时代。
正如高尔基所说：
书籍是人类进步的阶梯。
莎士比亚说：
书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好似没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。
前苏联巴甫连柯说：
书籍使人们成为宇宙的主人。
说：
越是多读书，就越是感到缺乏，越感到自己知识贫乏。
人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。
作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。
所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都缺乏取。
读书可以塑造人生。
读书对改变一个人的精神气质具有重要意义，书籍也可以改变一个人的人生。
过去、等老一辈无产阶级家正因为有了进步书籍的引导才走上道路。
《钢铁是怎样炼成的》《青年近卫军》等世界名著曾鼓励了多少有志青年投身于与建设事业之中。
正如所说：
读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。
凯勒说：
一本好书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。
托尔斯泰说：
理想的书籍是智慧的钥匙。
明代董其昌说：
读万卷书，行万里路。
法国罗曼罗兰说：
和书籍在一起，永远不会叹气。
汉代刘向说：
书犹药也，善读之可医愚。
总之，多读一本好书，多活一个人生。
为了使读书到达更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。
当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：
"好记性不如烂笔头"，把思考的结果出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比拟、综合、分析。
常听学生家长说我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。
在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和。
在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活泼。
读书让我更深刻得体会了教育的，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最珍贵的财富。
回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的到了自身的一种最崇高的价值。
毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
更深的体会是教师的成功，学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？
要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？
答案是显然的：
教师是人，学生也是人。
如何做人？
其实这不只是学生应该学会的，更应该是我们教师要学会的！
从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在求真。
只有真才是美，只有真才会善。
我的这种是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以认真负责处世，以严于律己，宽于待人为原那么，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：
一、说到做到，从不失信；
二、言传身教，以身作那么；
三、尊重学生，一视同仁；
四、讲求效率，仔细认真；
五、严于律己，宽于待人；
六、精读细讲，教学相长。
常言道：
书到用时方恨少，事非经过不知难。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
（）这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有"自来水"、"长流水"。
"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"是固教然后知困，学然后知缺乏也"。
因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。
学习型社会社会成员提供了充裕的学习资源。
学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。
个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如蜀道之难。
只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？
我今天又将看到孩子们的什么新把戏？
我自己又该为他们做些什么事？
处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！
书是知识的海洋，信息的仓库，是经验的总汇，希望大家学习古人孙康映雪江泌照月的精神，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。
在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久，为学校营造一个书香校园。
让我们每一个人都热爱读书吧！
最后，我送大家一首诗《走进书里去》：
书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。
它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。
走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的路标。
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