部编版《祖先的摇篮》优质教案.docx
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部编版《祖先的摇篮》优质教案
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）
《祖先的摇篮》教学设计
教学目标
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。
2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。
3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【过程与方法】
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重难点
1.教学重点：
会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。
2.教学难点：
能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备：
课件音乐词语卡片展台
教学过程：
一、引入新课
1.（课件出示摇篮图）。
同学们看看这是什么？
做什么用的？
（设计意图：
让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。
）
2.揭示课题。
今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。
相机学习生字“祖”。
指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。
师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。
3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。
4.齐读课题，指导朗读课题。
5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？
就让我们一起走进诗歌吧。
二、初读感知，学习生字。
1.课件出示自读要求。
（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：
祖先的摇篮指的是什么？
用“--”画出相关的语句。
）
2.检查字词学习情况。
（1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。
生齐读两遍。
（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。
交流识记“蔷薇”两个字的方法。
（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。
）
（3）生齐读两遍。
2.指导诗中两个“啊”的读法。
（1）课件出示句子。
真有意思，啊！
这是多大的摇篮啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？
指生读句子，相机正音。
第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。
（2）生齐读句子。
三、品读感悟，学习表达。
（一）学习第一小节。
1.同学们，祖先的摇篮指的是什么？
你是从哪里读到的？
（指生读句子。
）
2.课件出示
爷爷说：
啊！
那原始森林苍苍茫茫的原始森林，
是我们祖先的摇篮。
我们祖先的摇篮！
诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。
它们还真是遥相呼应呢。
3．让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。
4.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？
始终是怎么写的？
它给你留下了怎样的印象？
（提示先读句子，再说感受）
5．哪些字、词给了你这样的感受呀？
引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。
谁能给“一望无边”换个词？
6.课件出示森林的图片，师描述：
这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！
它是那样的美丽与神秘。
老师也忍不住要读读课文了，仔细听。
（1）师配乐范读。
（2）引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：
读好停顿，读出韵律；关注重点词语和标点符号。
（3）生练读，指生读，评价。
（4）一起美美地读一读。
（二）学习第二小节。
1.出示自读提示：
读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事？
2.生自读圈画。
3.指生交流，说说圈出了哪些词语。
相机出示词语读两遍。
重点指导理解“掏”：
（1）换词法。
把“掏”换成“拿”行不行？
（2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的字义，引导联系生活实际组词。
小结：
“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的情景。
4.指导书写“摘、掏”。
（1）出示田字格中的两个生字。
观察：
他们有何共同之处？
（2）指生交流发现：
都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽，左右基本等高。
（3）师范写生字，生书空。
（4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示评议，学生再写一个。
5.继续交流，他们还可能做了什么？
出示词卡（）野兔（）蘑菇在括号中填入恰当的动词。
6.对比朗读。
生读第二自然段原文，师读板书词条。
对比感受诗歌语言富于变化的美，体会趣味性。
7.想象画面，读出趣味。
8.这些有趣的场景作者这的看到了吗？
你从哪里知道的？
（引导抓住“我想”“可曾”和“？
”来体会。
）
9.指导读出猜想的意味。
（三）学法迁移，自学第三小节。
1．引导回顾学法：
读一读；圈一圈；想一想。
2.学生自学圈画。
3.指生交流。
你圈画出了哪些词？
相机出示词语。
4.引导自读词语，说发现。
5.出示“摘野果”等六个词语，读一读。
出示（）野菜（）夕阳（）月亮（）星星
指生运用动词填空，学习准确使用动词。
说说自己积累的这样的词语，鼓励积累：
学习语文就要养成积累的好习惯。
6.指导感情朗读。
（1）课件出示图片。
师引述：
孩子们在原始森林里、
、、，动物植物都成了他们的伙伴。
你觉得这种生活怎么样？
（指生交流）
（2）想象着有趣的画面，把你的感受读出来。
指生朗读。
（3）师引读：
这样的生活是多么快乐呀！
（女生读）
这样的生活是那么自由自在、无拘无束（男生读）
四、融入想象，尝试表达
1、课件出示：
放飞想象：
我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么？
同位交流。
2．指生交流。
3.仿照课文的样子，尝试用诗的语言说一说。
五、朗读第四小节，渗透情感
师引读：
美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方，这绿色的摇篮诗那么美好，叫我们怎么能不爱它呢？
（生齐读）
我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。
六、作业
课下尝试着把自己创作的诗歌写下来，读给家长听。
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“摘、掏”两个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点：
1.自主识字,感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学难点：
展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学流程：
一、谈话激趣，引入课题。
1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？
摇篮是干什么用的？
（出示图片：
摇篮的形状像篮子，用藤或竹子编制而成，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。
）
2.那“祖先的摇篮”的该是什么样的呢？
师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？
请听课文录音、看课文录像。
2.我们祖先就在原始森林这美丽的地方里面生活。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．师出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。
（2）思考：
课文主要讲了什么？
共几个小节？
4.学生自由读文。
师巡视指导。
三、检查自读，趣味识字。
1.出示课件，认读生字，交流识记方法。
（1）认识词语：
祖先原始意思浓绿蓝天野兔赛跑dǎi
tāodòu逮蝈蝈掏鹊蛋逗松鼠摘野果qiánɡwēi
Yì一望无边蔷薇回忆
（2）认识形近字：
蔷薇墙壁
（3）看图联系实际理解：
掏鹊蛋逮绿蝈蝈
都是表示动作，猜猜为什么“掏”是提手旁，“逮、逗”都是走之旁。
（4）认读生字：
祖啊浓摘掏忆望蓝赛
（5）认读词语：
摇篮树荫回忆
摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈
苍苍茫茫
2.指名分节朗读课文。
说说这首儿童诗有几小节？
（课件反馈：
四小节）
四、直奔重点，学习课文第一节。
过渡：
我们祖先的摇篮在哪里？
（这就是原始森林。
）
你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，他们以天为盖，以地为席。
与果木为伴，与日月为友，感受一下祖先生活的环境吧。
课件展示茂密的原始森林。
1.读课文第一小节，原始森林给你什么样的感觉？
（有意思，大，浓绿，一望无边，遮住了蓝天，原始森林很宽广、繁茂，就像绿色的海洋。
）
2.指名读第一节。
读好感叹句：
“这是多大的摇篮啊！
”中的“啊”读“nɑ”，读出惊奇、赞叹的感觉，也可以加入合适的表情。
3.体会什么叫“一望无边”，并出示图片，说一说：
一望无边的草原一望无边沙漠一望无边的大海
4.体悟“真有意思”,指导读好感叹句“这是多么大的摇篮啊！
”
五、精读第2小节,学会表达。
1.文中描述的祖先做了些什么事情？
用笔画一画。
2.交流反馈：
摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞
3.品析“掏”的妙用
（1）把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？
（“掏”在字典中的意思是：
用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
）
（2）联系实际，老师把手伸进口袋，掏出奖品激励学生。
（3）迁移运用：
在生活中，还可以说掏什么呢？
（掏耳朵掏钱掏口袋）
（4）“掏”不仅用的准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景
（5）除了“掏鹊蛋”，还可以（）野兔，（）蘑菇
你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？
（追野兔，赏蘑菇）
4.品读问句：
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
”（指导学生读出猜想、好奇、好玩的感觉）
5．我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？
这是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现了强烈的好奇心。
6.原始森林有许多美好的事物，我们的祖先还有可能干了些什么呢？
结合图片，说一说。
7.出示具体环境，让学生想一想，说一说。
在大树上：
摘野果、掏鹊蛋......
在草地上：
和野兔赛跑、看蘑菇打伞......
在河岸边：
......
在山洞里：
......
在山坡上：
............
8.对比出示句式，学生仿说。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
我想——
我们的祖先，
可曾在，
？
可曾在
，
？
六、小节本课，情感升华
1.齐读一、二小节；
2.布置下节课学习内容。
七、布置作业、拓展延伸
1.把这首诗歌美美地读给爸爸妈妈听。
2.熟记本课生字词，把诗中的好词摘抄在笔记本里。
附板书设计：
23祖先的摇篮
摘野果掏鹊蛋
和野兔赛跑看蘑菇打伞
《祖先的摇篮》（第1课时）教学设计
宁国市实验小学储潇
【设计思路】
1、识字写字，是二年级学生应当掌握的语文能力。
教学中，应当鼓励学生灵活运用多种方法进行识记，引导学生自己观察比较字形的不同，把字写好。
这是本课时最基本的教学目标。
2、在品味词语方面，二年级学生的语文经验相对欠缺，因此单纯依靠学生的语文经验，显然是不够的。
然而，学生在平时，积累了大量的相关的生活经验。
因此借助画面，联系生活经验，在语境中去品味作者用词的准确，读出趣味，成为本课时的又一个教学目标。
3、当然，在读中感悟之后，借助画面创设情境，引导学生展开想象，仿说带有动词的短语，学会准确地运用动词，可以促进学生语文能力的生长。
因此，这一目标也应在本课时达成，为下一课时仿照第2、3小节说句子做好铺垫。
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“摘、掏”2字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,读出趣味，并体会动词的恰当使用。
4.能展开想象,用带有动词的词语说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学重难点】
教学重点：
识字写字，读好含有动词的短语，体会动词的恰当使用。
教学难点：
能展开想象,用带有动词的词语说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学板块】
板块一板书课题，质疑导入
1.师板书“摇篮”。
出示摇篮的图片。
摇篮有什么用？
2.继续板书“祖先的”。
祖先指的是什么人呢？
（看图片了解原始人的生活）“祖”和哪个字长得像？
还可以怎么组词？
3.齐读课题，引导质疑：
（1）祖先的摇篮指的是什么地方？
是什么样子的？
（2）在祖先的摇篮里，人们做什么？
板块二初读全诗，认读短语
1.全诗共有4个小节，请标上序号。
听老师读这首诗，听准字音，听清语气。
2.出示带拼音的生字词语，同桌互读，相互正音。
去拼音，开火车读词语。
师指导读好“这是多么大的摇篮啊！
”
3.学着老师的语气自由读全文，读准字音。
读完后想一想：
祖先的摇篮指的是什么地方？
师板书“原始森林”
指名读第1节，相机正音。
4.祖先在原始森林里干什么？
诗中是怎么写的？
在哪几节？
出示2、3两小节，指名读，其他学生找相关短语：
祖先干什么？
孩子们干什么？
老师相机将短语用横线画出来。
5.出示不带拼音的短语男女生各读两行。
归类识记“逗、逮”；结合插图识记“蔷薇”；
换偏旁识记“蔷、摘、掏”
6.指导书写左右结构的“摘、掏”。
（1）引导观察两字的结构特点,提示要点:
都是左窄右宽,左右等高；强调“摘”字右边的下框里面是“古”，“掏”字右边里面是“缶”；
（2）教师范写“摘、掏”，边写边强调右边都有“横折钩”这一笔，不能写歪；学生书空。
（3）学生先描红再练写“摘、掏”，写之前提醒注意姿势。
（4）投影出示学生的字，进行评价：
描红是否压线，书写是否正确、美观。
板块三品味短语，领悟妙处
一、品味“掏”的妙用
1.出示“掏鹊蛋”
出示“掏”在字典中的意思。
掏:
用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。
2.在生活中,还可以说掏什么呢?
（掏钱掏耳朵掏口袋）
3.换词比较:
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？
联系“一窝喜鹊蛋”图片,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”。
指名一名小男生上台在纸盒中掏鹊蛋，想象当时人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
4.小结:
”掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
二、品味短语，读出趣味
1.根据诗句意思填表示动作的词语。
出示:
（）野兔（）蘑菇
引语:
你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?
师生交流:
（追）野兔（赏）蘑菇
2.读板书的词语,边读边想象画面
摘野果掏鹊蛋（追）野兔（赏）蘑菇
3.出示“逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈”
指导想象画面，读出其中的趣味。
（指名说一个画面，读好，剩下三个直接请喜欢的学生读。
）
4.把这些短语放回诗中，能读得有意思吗？
指名两人分别读2、3两小节，读出趣味。
板块四创设情境，迁移运用
一、走进“原始森林”
1.指名一女生读第1小节。
其他同学边听边想：
原始森林是什么样子的？
2.欣赏图片，指导读好第1小节最后一句，多指名几人读。
二、展开想象，扩展运用
1.指名说说原始森林里会有什么呢？
想象一下，我们的祖先还会在原始森林里做什么，用表示动作的词语说一说。
①师相机出示部分图片，学生说短语。
摘掏逗采捉逮
②再出示部分图片，学生继续说短语。
（）（）（）（）
③不看图片，自己想象说短语。
④怪不得，我们会说“真有意思，这是多大的摇篮啊！
”出示这句话，指导读好感叹句。
2.出示课后练习三中的短语，读出趣味。
再读感叹句“真有意思，这是多大的摇篮啊！
”
三、齐读第一节
四、总结本节课的收获，引入下节课的教学。
板书设计
祖先的摇篮
原始森林
真有意思
二年级下册语文教案-23祖先的摇篮（第二课时）人教（部编版）
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
一、教材分析
《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有
四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。
二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。
原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的快乐乐园。
最后，诗歌的第四小节以风声打断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，也更能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！
诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。
二、学情分析
二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世
界，对许多未知的事情都充满好奇。
在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。
因此，在课程中，还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。
三、教学目标
1.通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。
2.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们
还会做什么？
3.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖
先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
四、教学重难点
教学重点：
1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮
里做些什么？
教学难点：
1.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森
林）里，人们还会做什么？
2.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖
先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
五、教学准备
1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。
2.制作多媒体课件
六、教学过程
（一）导入：
用双眼，领略原始森林的苍茫
同学们，你们想不想去原始森林里看一看呀？
那就让我们赶紧坐上森林小火车去原始森林一探究竟吧！
（出示5幅图）看到这样的原始森林，你有什么想说的？
是呀，这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮（引导齐读）今天，我们将继续走进这摇篮的深处~
（二）精读：
用想象，感受祖先活动的有趣
1.初读：
祖先们在这摇篮里生活，会做些什么呢？
谁来读一读？
（出示课文2、3两段）
2.同学们，听了他们的朗读，你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊？
（板贴：
有趣、美好）
3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢？
（PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
4.这么多有趣、美好的活动，你最想做哪个活动呢？
预设1：
采野蔷薇
你见过野蔷薇吗？
（见过：
那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗？
）（没见过：
出示图片，这就是野蔷薇，你看到了一株怎样的野蔷薇啊？
）你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗？
那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧！
预设2：
捉红蜻蜓
瞧！
一只红蜻蜓停在了草叶上，等正着你去捉它呢！
你能用一句话说一说这只红蜻蜓有什么特点吗？
这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心。
你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？
预设3：
摘野果
（请2-3人读一读）请你读一读，嗯，你摘的野果肯定又大又甜。
你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口。
如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语，相信摘下来的野果会更加甜美。
预设4：
看蘑菇打伞
请你读一读。
看，蘑菇渐渐长大啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？
（伞）这就是蘑菇打伞，读：
看蘑菇打伞。
预设5：
和野兔赛跑
让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的？
请你读一读这个词语。
你跑得肯定非常快！
预设6：
掏鹊蛋
你和图上的这位小朋友一样，都喜欢掏鹊蛋。
谁来说一说图上的小朋友是怎样掏鹊蛋的呀？
（爬上树梢，一手抱住树干，一手往鸟窝里掏鹊蛋。
）你小心地掏着鹊蛋，掏着掏着，你一手掏到了两个鹊蛋，这时候，你的心情怎么样？
（高兴）请你高兴地读一读。
预设7：
逗小松鼠
小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了，你会怎样逗小松鼠呢？
你可真调皮，小松鼠都被你逗得团团转了！
请你来读一读这个词。
预设8：
逮绿蝈蝈
瞧，绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦！
快把它逮住！
请你读：
逮绿蝈蝈。
你逮的速度非常快，可是还是不小心被它溜走了，谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈，让我们来逮一逮？
绿蝈蝈跳到右边来啦，绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦！
逮绿蝈蝈有趣吗？
让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。
5.原始森林里的活动可真有趣、真美好啊！
这些活动里还藏着一个小秘密呢！
瞧，谁看出来了？
（都有动词）
每一个动词都能代表一个动作，接下来，让我们带上动作读一读这八个词语。
现在，再来读一读课文的2、3两小节，相信会比之前读得更好，更有趣！
（先自己试读、再选2人读，最后齐读）
6.原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。
除了诗人的想象，祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢？
看图片，用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情？
（在沙滩上看夕阳、赏明月、数星星，在丛林里看大象洗澡，看蚯蚓打洞，在河边盖房子、捕鱼虾......）
7.除了图片上的，你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗？
（捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日出、听鸟鸣......）
8.把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧！
请同学们拿出作文纸，仿照课文的2、3两小节写一写。
我想——那时候，
我们的祖先，孩子们也在这里
可曾在（）（），
（），（）吗？
（）？
也在这里，
可曾在（）（），
（），（）吗？
（）？
音乐声停了，小朋友们的笔也停了。
在刚刚的巡视中，有不少小朋友都获得了三颗星，我们请获得三颗星的小朋友起立，给我们分享一下自己的作品。
你们看，成为小诗人是不是特别简单。
只要敢于想象、活用动词，相信大家都能写出这样有趣的诗篇。
（三）升华：
用诵读，感悟诗歌蕴含的深意
1.伴乐诵读
听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！
”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！
这是一份怎样的回忆啊？
（美好、遥远）
你能读出这份美好，这份遥远吗？
（伴乐）
这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。
2.拓展延伸
（1）你喜欢这样的原始森林吗？
简介：
原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是
地球上最重
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