部编版《祖先的摇篮》优质教案.docx
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部编版《祖先的摇篮》优质教案
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教(部编版)
《祖先的摇篮》教学设计
教学目标
【知识与技能】
1.会认7个生字,会写“摘、掏”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文,读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象,仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
【过程与方法】
1.运用已有的识字方法识字。
2.充分发挥学生学习的主体性,开展交流讨论,理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重难点
1.教学重点:
会认7个生字,会写“摘、掏”两个生字;读好问句,学习准确地使用动词。
2.教学难点:
能展开想象,仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备:
课件音乐词语卡片展台
教学过程:
一、引入新课
1.(课件出示摇篮图)。
同学们看看这是什么?
做什么用的?
(设计意图:
让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。
)
2.揭示课题。
今天我们就一起学习一首儿童诗,题目是《祖先的摇篮》。
相机学习生字“祖”。
指生认读生字,引导读准字音,交流识记字形的方法并组词,说说还知道那些示字旁的字。
师讲解“示字旁”的演变,明确“示字旁”的字多与祭祀有关。
3.板书课题,生书空,强调示字旁的写法。
4.齐读课题,指导朗读课题。
5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的,他们又是怎样在那里生活的?
就让我们一起走进诗歌吧。
二、初读感知,学习生字。
1.课件出示自读要求。
(1.自由朗读一遍课文,读准字音,读通句子。
2.想一想:
祖先的摇篮指的是什么?
用“--”画出相关的语句。
)
2.检查字词学习情况。
(1)课件出示带拼音的词语,指一生当小老师领读。
生齐读两遍。
(2)去掉拼音,同位互读,再指两生认读。
交流识记“蔷薇”两个字的方法。
(出示图片,引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头,与植物有关。
)
(3)生齐读两遍。
2.指导诗中两个“啊”的读法。
(1)课件出示句子。
真有意思,啊!
这是多大的摇篮啊!
苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮!
这两个句子中都有“啊”这个字,你能读准吗?
指生读句子,相机正音。
第一句句尾的“啊”字发音有了变化,读“na”,第二句“啊”在句首,读四声,表示强烈的感叹之情。
(2)生齐读句子。
三、品读感悟,学习表达。
(一)学习第一小节。
1.同学们,祖先的摇篮指的是什么?
你是从哪里读到的?
(指生读句子。
)
2.课件出示
爷爷说:
啊!
那原始森林苍苍茫茫的原始森林,
是我们祖先的摇篮。
我们祖先的摇篮!
诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。
它们还真是遥相呼应呢。
3.让左右两排学生分别读一句,初步感受呼应写法。
4.说到原始森林,你眼前仿佛看到了什么?
始终是怎么写的?
它给你留下了怎样的印象?
(提示先读句子,再说感受)
5.哪些字、词给了你这样的感受呀?
引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。
谁能给“一望无边”换个词?
6.课件出示森林的图片,师描述:
这就是广袤的原始森林,遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵,一眼望不到边,多像绿色的海洋呀!
它是那样的美丽与神秘。
老师也忍不住要读读课文了,仔细听。
(1)师配乐范读。
(2)引导学生交流评价,相机指导诗歌朗读的方法:
读好停顿,读出韵律;关注重点词语和标点符号。
(3)生练读,指生读,评价。
(4)一起美美地读一读。
(二)学习第二小节。
1.出示自读提示:
读第2小节,圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事?
2.生自读圈画。
3.指生交流,说说圈出了哪些词语。
相机出示词语读两遍。
重点指导理解“掏”:
(1)换词法。
把“掏”换成“拿”行不行?
(2)出示“掏”在字典中的解释,并借助“喜鹊窝”的图片,选择“掏”的字义,引导联系生活实际组词。
小结:
“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心,偷偷在树上掏鹊蛋的情景。
4.指导书写“摘、掏”。
(1)出示田字格中的两个生字。
观察:
他们有何共同之处?
(2)指生交流发现:
都是提手旁,与手的动作有关;书写时注意左窄右宽,左右基本等高。
(3)师范写生字,生书空。
(4)学生描一个写一个,师巡视指导,强调写字姿势。
(5)展示评议,学生再写一个。
5.继续交流,他们还可能做了什么?
出示词卡()野兔()蘑菇在括号中填入恰当的动词。
6.对比朗读。
生读第二自然段原文,师读板书词条。
对比感受诗歌语言富于变化的美,体会趣味性。
7.想象画面,读出趣味。
8.这些有趣的场景作者这的看到了吗?
你从哪里知道的?
(引导抓住“我想”“可曾”和“?
”来体会。
)
9.指导读出猜想的意味。
(三)学法迁移,自学第三小节。
1.引导回顾学法:
读一读;圈一圈;想一想。
2.学生自学圈画。
3.指生交流。
你圈画出了哪些词?
相机出示词语。
4.引导自读词语,说发现。
5.出示“摘野果”等六个词语,读一读。
出示()野菜()夕阳()月亮()星星
指生运用动词填空,学习准确使用动词。
说说自己积累的这样的词语,鼓励积累:
学习语文就要养成积累的好习惯。
6.指导感情朗读。
(1)课件出示图片。
师引述:
孩子们在原始森林里、
、、,动物植物都成了他们的伙伴。
你觉得这种生活怎么样?
(指生交流)
(2)想象着有趣的画面,把你的感受读出来。
指生朗读。
(3)师引读:
这样的生活是多么快乐呀!
(女生读)
这样的生活是那么自由自在、无拘无束(男生读)
四、融入想象,尝试表达
1、课件出示:
放飞想象:
我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么?
同位交流。
2.指生交流。
3.仿照课文的样子,尝试用诗的语言说一说。
五、朗读第四小节,渗透情感
师引读:
美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方,这绿色的摇篮诗那么美好,叫我们怎么能不爱它呢?
(生齐读)
我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。
六、作业
课下尝试着把自己创作的诗歌写下来,读给家长听。
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计
第一课时
教学目标:
1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“摘、掏”两个生字,会写“祖先、原始”等10个词语。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第一小节中的感叹号,第二小节中的问句。
3.能展开想象,仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
教学重点:
1.自主识字,感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第一小节中的感叹号,第二小节中的问句。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
教学难点:
展开想象,仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学流程:
一、谈话激趣,引入课题。
1.同学们,你们知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
(出示图片:
摇篮的形状像篮子,用藤或竹子编制而成,婴儿睡在里面,可以摇动,使婴儿容易入睡。
)
2.那“祖先的摇篮”的该是什么样的呢?
师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,整体感知。
1.那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?
请听课文录音、看课文录像。
2.我们祖先就在原始森林这美丽的地方里面生活。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.师出示自读要求:
(1)读准字音,读通句子,用学过的方法理解词语。
(2)思考:
课文主要讲了什么?
共几个小节?
4.学生自由读文。
师巡视指导。
三、检查自读,趣味识字。
1.出示课件,认读生字,交流识记方法。
(1)认识词语:
祖先原始意思浓绿蓝天野兔赛跑dǎi
tāodòu逮蝈蝈掏鹊蛋逗松鼠摘野果qiánɡwēi
Yì一望无边蔷薇回忆
(2)认识形近字:
蔷薇墙壁
(3)看图联系实际理解:
掏鹊蛋逮绿蝈蝈
都是表示动作,猜猜为什么“掏”是提手旁,“逮、逗”都是走之旁。
(4)认读生字:
祖啊浓摘掏忆望蓝赛
(5)认读词语:
摇篮树荫回忆
摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈
苍苍茫茫
2.指名分节朗读课文。
说说这首儿童诗有几小节?
(课件反馈:
四小节)
四、直奔重点,学习课文第一节。
过渡:
我们祖先的摇篮在哪里?
(这就是原始森林。
)
你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,他们以天为盖,以地为席。
与果木为伴,与日月为友,感受一下祖先生活的环境吧。
课件展示茂密的原始森林。
1.读课文第一小节,原始森林给你什么样的感觉?
(有意思,大,浓绿,一望无边,遮住了蓝天,原始森林很宽广、繁茂,就像绿色的海洋。
)
2.指名读第一节。
读好感叹句:
“这是多大的摇篮啊!
”中的“啊”读“nɑ”,读出惊奇、赞叹的感觉,也可以加入合适的表情。
3.体会什么叫“一望无边”,并出示图片,说一说:
一望无边的草原一望无边沙漠一望无边的大海
4.体悟“真有意思”,指导读好感叹句“这是多么大的摇篮啊!
”
五、精读第2小节,学会表达。
1.文中描述的祖先做了些什么事情?
用笔画一画。
2.交流反馈:
摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞
3.品析“掏”的妙用
(1)把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?
(“掏”在字典中的意思是:
用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。
)
(2)联系实际,老师把手伸进口袋,掏出奖品激励学生。
(3)迁移运用:
在生活中,还可以说掏什么呢?
(掏耳朵掏钱掏口袋)
(4)“掏”不仅用的准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景
(5)除了“掏鹊蛋”,还可以()野兔,()蘑菇
你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?
(追野兔,赏蘑菇)
4.品读问句:
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?
”(指导学生读出猜想、好奇、好玩的感觉)
5.我们体会到了用词的准确性,也想象了画面,能不能读好诗句呢?
这是对祖先生活情景的一种不确定的猜测,也表现了强烈的好奇心。
6.原始森林有许多美好的事物,我们的祖先还有可能干了些什么呢?
结合图片,说一说。
7.出示具体环境,让学生想一想,说一说。
在大树上:
摘野果、掏鹊蛋......
在草地上:
和野兔赛跑、看蘑菇打伞......
在河岸边:
......
在山洞里:
......
在山坡上:
............
8.对比出示句式,学生仿说。
我想——
我们的祖先,
可曾在这些大树上
摘野果,
掏鹊蛋?
可曾在那片草地上
和野兔赛跑,
看蘑菇打伞?
我想——
我们的祖先,
可曾在,
?
可曾在
,
?
六、小节本课,情感升华
1.齐读一、二小节;
2.布置下节课学习内容。
七、布置作业、拓展延伸
1.把这首诗歌美美地读给爸爸妈妈听。
2.熟记本课生字词,把诗中的好词摘抄在笔记本里。
附板书设计:
23祖先的摇篮
摘野果掏鹊蛋
和野兔赛跑看蘑菇打伞
《祖先的摇篮》(第1课时)教学设计
宁国市实验小学储潇
【设计思路】
1、识字写字,是二年级学生应当掌握的语文能力。
教学中,应当鼓励学生灵活运用多种方法进行识记,引导学生自己观察比较字形的不同,把字写好。
这是本课时最基本的教学目标。
2、在品味词语方面,二年级学生的语文经验相对欠缺,因此单纯依靠学生的语文经验,显然是不够的。
然而,学生在平时,积累了大量的相关的生活经验。
因此借助画面,联系生活经验,在语境中去品味作者用词的准确,读出趣味,成为本课时的又一个教学目标。
3、当然,在读中感悟之后,借助画面创设情境,引导学生展开想象,仿说带有动词的短语,学会准确地运用动词,可以促进学生语文能力的生长。
因此,这一目标也应在本课时达成,为下一课时仿照第2、3小节说句子做好铺垫。
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“摘、掏”2字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,读出趣味,并体会动词的恰当使用。
4.能展开想象,用带有动词的词语说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学重难点】
教学重点:
识字写字,读好含有动词的短语,体会动词的恰当使用。
教学难点:
能展开想象,用带有动词的词语说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学板块】
板块一板书课题,质疑导入
1.师板书“摇篮”。
出示摇篮的图片。
摇篮有什么用?
2.继续板书“祖先的”。
祖先指的是什么人呢?
(看图片了解原始人的生活)“祖”和哪个字长得像?
还可以怎么组词?
3.齐读课题,引导质疑:
(1)祖先的摇篮指的是什么地方?
是什么样子的?
(2)在祖先的摇篮里,人们做什么?
板块二初读全诗,认读短语
1.全诗共有4个小节,请标上序号。
听老师读这首诗,听准字音,听清语气。
2.出示带拼音的生字词语,同桌互读,相互正音。
去拼音,开火车读词语。
师指导读好“这是多么大的摇篮啊!
”
3.学着老师的语气自由读全文,读准字音。
读完后想一想:
祖先的摇篮指的是什么地方?
师板书“原始森林”
指名读第1节,相机正音。
4.祖先在原始森林里干什么?
诗中是怎么写的?
在哪几节?
出示2、3两小节,指名读,其他学生找相关短语:
祖先干什么?
孩子们干什么?
老师相机将短语用横线画出来。
5.出示不带拼音的短语男女生各读两行。
归类识记“逗、逮”;结合插图识记“蔷薇”;
换偏旁识记“蔷、摘、掏”
6.指导书写左右结构的“摘、掏”。
(1)引导观察两字的结构特点,提示要点:
都是左窄右宽,左右等高;强调“摘”字右边的下框里面是“古”,“掏”字右边里面是“缶”;
(2)教师范写“摘、掏”,边写边强调右边都有“横折钩”这一笔,不能写歪;学生书空。
(3)学生先描红再练写“摘、掏”,写之前提醒注意姿势。
(4)投影出示学生的字,进行评价:
描红是否压线,书写是否正确、美观。
板块三品味短语,领悟妙处
一、品味“掏”的妙用
1.出示“掏鹊蛋”
出示“掏”在字典中的意思。
掏:
用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。
2.在生活中,还可以说掏什么呢?
(掏钱掏耳朵掏口袋)
3.换词比较:
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?
联系“一窝喜鹊蛋”图片,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”。
指名一名小男生上台在纸盒中掏鹊蛋,想象当时人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
4.小结:
”掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
二、品味短语,读出趣味
1.根据诗句意思填表示动作的词语。
出示:
()野兔()蘑菇
引语:
你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?
师生交流:
(追)野兔(赏)蘑菇
2.读板书的词语,边读边想象画面
摘野果掏鹊蛋(追)野兔(赏)蘑菇
3.出示“逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈”
指导想象画面,读出其中的趣味。
(指名说一个画面,读好,剩下三个直接请喜欢的学生读。
)
4.把这些短语放回诗中,能读得有意思吗?
指名两人分别读2、3两小节,读出趣味。
板块四创设情境,迁移运用
一、走进“原始森林”
1.指名一女生读第1小节。
其他同学边听边想:
原始森林是什么样子的?
2.欣赏图片,指导读好第1小节最后一句,多指名几人读。
二、展开想象,扩展运用
1.指名说说原始森林里会有什么呢?
想象一下,我们的祖先还会在原始森林里做什么,用表示动作的词语说一说。
①师相机出示部分图片,学生说短语。
摘掏逗采捉逮
②再出示部分图片,学生继续说短语。
()()()()
③不看图片,自己想象说短语。
④怪不得,我们会说“真有意思,这是多大的摇篮啊!
”出示这句话,指导读好感叹句。
2.出示课后练习三中的短语,读出趣味。
再读感叹句“真有意思,这是多大的摇篮啊!
”
三、齐读第一节
四、总结本节课的收获,引入下节课的教学。
板书设计
祖先的摇篮
原始森林
真有意思
二年级下册语文教案-23祖先的摇篮(第二课时)人教(部编版)
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
一、教材分析
《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗,该诗共有
四小节,第一小节通过爷爷的话来点题,引出“我”的想象,向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。
二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象:
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象,将我们带回了遥远的原始社会,让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景,让我们感受到祖先与森林关系的亲密。
原始森林不只是祖先的摇篮,更是祖先的快乐乐园。
最后,诗歌的第四小节以风声打断了“我”想象的思绪,将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中,通过现实与过去的对比,让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好,也更能明白要热爱大自然,热爱自己生活的道理!
诗歌语言凝练,节奏舒缓,意蕴深远,读来令人回味。
二、学情分析
二年级的小朋友活泼、可爱,充满想象力,他们用童真的眼光看待这个世
界,对许多未知的事情都充满好奇。
在学习这首诗时,他们会好奇诗中出现的原始森林的样子,好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的,他们会有倾诉的欲望,有自己的想象,但由于时代的阻隔、时间的久远,孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。
因此,在课程中,还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。
三、教学目标
1.通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。
2.通过想象,仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里,人们
还会做什么?
3.懂得“祖先的摇篮”的含义,原始森林是祖先赖以生存的家园,也是祖
先生活的乐园,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
四、教学重难点
教学重点:
1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮
里做些什么?
教学难点:
1.通过想象,仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮(原始森
林)里,人们还会做什么?
2.懂得“祖先的摇篮”的含义,原始森林是祖先赖以生存的家园,也是祖
先生活的乐园,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
五、教学准备
1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。
2.制作多媒体课件
六、教学过程
(一)导入:
用双眼,领略原始森林的苍茫
同学们,你们想不想去原始森林里看一看呀?
那就让我们赶紧坐上森林小火车去原始森林一探究竟吧!
(出示5幅图)看到这样的原始森林,你有什么想说的?
是呀,这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮(引导齐读)今天,我们将继续走进这摇篮的深处~
(二)精读:
用想象,感受祖先活动的有趣
1.初读:
祖先们在这摇篮里生活,会做些什么呢?
谁来读一读?
(出示课文2、3两段)
2.同学们,听了他们的朗读,你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊?
(板贴:
有趣、美好)
3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢?
(PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)
4.这么多有趣、美好的活动,你最想做哪个活动呢?
预设1:
采野蔷薇
你见过野蔷薇吗?
(见过:
那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗?
)(没见过:
出示图片,这就是野蔷薇,你看到了一株怎样的野蔷薇啊?
)你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗?
那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧!
预设2:
捉红蜻蜓
瞧!
一只红蜻蜓停在了草叶上,等正着你去捉它呢!
你能用一句话说一说这只红蜻蜓有什么特点吗?
这红蜻蜓长得漂亮,但翅膀透明非常薄,捉它的时候可得小心。
你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗?
预设3:
摘野果
(请2-3人读一读)请你读一读,嗯,你摘的野果肯定又大又甜。
你来,你高兴得声音都扬了起来,相信你摘的野果肯定非常多,非常可口。
如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语,相信摘下来的野果会更加甜美。
预设4:
看蘑菇打伞
请你读一读。
看,蘑菇渐渐长大啦,它越长越大,越长越大,蘑菇张开的样子就像什么一样啊?
(伞)这就是蘑菇打伞,读:
看蘑菇打伞。
预设5:
和野兔赛跑
让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的?
请你读一读这个词语。
你跑得肯定非常快!
预设6:
掏鹊蛋
你和图上的这位小朋友一样,都喜欢掏鹊蛋。
谁来说一说图上的小朋友是怎样掏鹊蛋的呀?
(爬上树梢,一手抱住树干,一手往鸟窝里掏鹊蛋。
)你小心地掏着鹊蛋,掏着掏着,你一手掏到了两个鹊蛋,这时候,你的心情怎么样?
(高兴)请你高兴地读一读。
预设7:
逗小松鼠
小松鼠可贪吃了,拿吃的逗小松鼠可有趣了,你会怎样逗小松鼠呢?
你可真调皮,小松鼠都被你逗得团团转了!
请你来读一读这个词。
预设8:
逮绿蝈蝈
瞧,绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦!
快把它逮住!
请你读:
逮绿蝈蝈。
你逮的速度非常快,可是还是不小心被它溜走了,谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈,让我们来逮一逮?
绿蝈蝈跳到右边来啦,绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦!
逮绿蝈蝈有趣吗?
让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。
5.原始森林里的活动可真有趣、真美好啊!
这些活动里还藏着一个小秘密呢!
瞧,谁看出来了?
(都有动词)
每一个动词都能代表一个动作,接下来,让我们带上动作读一读这八个词语。
现在,再来读一读课文的2、3两小节,相信会比之前读得更好,更有趣!
(先自己试读、再选2人读,最后齐读)
6.原始森林苍苍茫茫,祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。
除了诗人的想象,祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢?
看图片,用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情?
(在沙滩上看夕阳、赏明月、数星星,在丛林里看大象洗澡,看蚯蚓打洞,在河边盖房子、捕鱼虾......)
7.除了图片上的,你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗?
(捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日出、听鸟鸣......)
8.把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧!
请同学们拿出作文纸,仿照课文的2、3两小节写一写。
我想——那时候,
我们的祖先,孩子们也在这里
可曾在()(),
(),()吗?
()?
也在这里,
可曾在()(),
(),()吗?
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音乐声停了,小朋友们的笔也停了。
在刚刚的巡视中,有不少小朋友都获得了三颗星,我们请获得三颗星的小朋友起立,给我们分享一下自己的作品。
你们看,成为小诗人是不是特别简单。
只要敢于想象、活用动词,相信大家都能写出这样有趣的诗篇。
(三)升华:
用诵读,感悟诗歌蕴含的深意
1.伴乐诵读
听,风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!
”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去,化作了回忆!
这是一份怎样的回忆啊?
(美好、遥远)
你能读出这份美好,这份遥远吗?
(伴乐)
这是镌刻在祖先心间的美好回忆,让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。
2.拓展延伸
(1)你喜欢这样的原始森林吗?
简介:
原始森林又被称作“地球之肺”,它能为地球提供40%的氧气,它是
地球上最重