班级管理校园文化建设.docx
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班级管理校园文化建设
第一篇:
《如何在班级管理中创建具有个性的班级校园文化》
如何在班级管理中创建具有个性的班级校园文化
从学校的班级校园文化建设的成绩和现状,在理论和方法的层面上,分析研究班主任如何在班级管理中创建具有个性的班级校园文化,对新班主任是种理论和实践相结合的培训,也是对老班主任的经验进行总结交流和提高,更是学校校园文化建设扎扎实实创建和推进的重要举措,同时也是运用富有特色的学校文化建设,营造育人环境的重要组成部分.
一、班主任在校园文化建设中的作用
（一）主力作用；
校园文化是以学校校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，以最有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现，并影响和制约着校园人的活动和发展。
由此可见，班主任在校园文化建设中的作用是直接对班级学生作为占校园人比重最大部分的人，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果责任人。
所以，班主任在校园文化建设中的作用是主力作用。
（二）影响作用；
学校是以“教师人格”的力量去塑造学生的人格发展，以“学校文化”的底蕴去奠定学生的学力发展，而班主任则是用“人格”和“文化”对学生发展的作用最大和时间最长的影响者，所以有学生象班主任之说。
因而，班主任在校园文化建设中具有相当大的影响作用。
（三）创新作用；
在学校由于班主任接触学生最为深入，最了解学生的思想和心理状态，最知道他们需要什么，特别对于出现的新情况、新需求，也最能从学生的角度和学校的实际出发，拿出解决问题行之有效的办法，而这些办法往往是全新的，最起码在学校里是初次，这就是一定意义上的创新。
象有的班开展“女象淑女，男象绅士”的活动，就是一种移植性创新。
可以说，班主任在校园文化建设中起一定的创新作用。
（四）管理作用。
对于影响和制约着校园人的活动和发展的学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，都要具体落实和实施到班级，班主任起着关键的管理作用。
能不能用适合学生新颖、活泼、有效的活动方式，取得丰硕的活动结果，班主任的管理能力和责任心起着决定的作用。
从学校艺术节的大合唱比赛各班展示的结果可见，有的班在演唱的技能效果上着力，有的在“都是一家人”等理念上着眼，都反映的非常好，可有的则敷衍了事，结果就不一样。
因此，可归纳出结论班主任在校园文化建设中起决定性的管理作用。
二、班级文化与校园文化的关系
（一）特殊与普遍的关系；
校园文化是学校在建设和发展的长时间过程中，逐步形成较为普遍的文化现象；班级文化则周期短，具有一定的专业学生群体特征和班主任个性特点不同所产生的特殊文化现象。
（二）部分与整体的关系；
班级是学校组织的一部分，班级学生是学校学生群体的一部分，班级文化也应是校园文化的一部分
（三）短期与长期的关系；
（四）个性与共性的关系。
三、班级校园文化育人的作用
（一）班级校园文化是校园环境育人重要组成部分；
（二）班级校园文化是学生自己接触最多，最能自我创建的文化；
（三）班级校园文化创建过程中最能自我教育；
（四）班级校园文化的影响和潜移默化的作用育人时效较好较长。
四、班级文化创建个性化途径
（一）引入校园文化元素；
（二）引入专业文化元素；
（三）引入企业文化元素；
（四）引入班主任理念文化元素；
（五）引入学生自主创意的认识文化元素。
五、班级校园文化创建方法
（一）将班级校园文化概念化；
（二）将班级校园文化结构化；
（三）将班级校园文化创新化；
（四）将班级校园文化境界化；
（五）将班级校园文化窗口化。
六、班级校园文化的种类
（一）精神文化（班训等）；
（二）教室文化；
（三）寝室文化；
（四）环境文化；
（五）特色文化；
（六）行为文化；
（七）传统文化；{班级管理、校园文化建设}.
（八）活动文化等；
第二篇:
《关于校园文化建设中班级文化建设的思考》
关于校园文化建设中班级文化建设的思考
固东中学明立钦
为了将学校建设成有自身特色且具有典型示范作用的窗口学校，并让学生成才，教师成名，学校成功。
我校就校园文化建设进行讨论，挖掘，推广，建设，即形成特色文化。
向校园文化要效益，向校园文化要质量。
本校本着“较好一个学生幸福一个家庭，办好一所学校造福一方人民！
”的办学理念，及“个个都重要，人人都提高！
”的教育理念，深入思考开展校园文化建设。
作为其中的一员，我就校园文化中的班级文化建设进行以下思考
为什么一走进有的班就让人赏心悦目，精神振奋？
为什么有的班主任带出来的学生发展后劲相对大些？
为什么有的班比其它班更加朝气勃勃，凝聚力强？
为什么有的班主任工作很投入，但实效差？
为什么我们说有的班“班风好”，有的班“班风差”？
为什么有的家长认为不但要给孩子选一所好学校，更重要的是选一个好班主任？
原因多种多样，但重知识轻文化，班级文化建设较弱是班级管理缺乏亲和力，实效性差主要原因之一。
所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。
作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。
首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。
其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。
第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。
{班级管理、校园文化建设}.
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。
它具有自我调节、自我约束的功能。
班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。
而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。
班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
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（一）“硬文化”的建设
所谓硬文化，一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。
是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。
同时，学生的道德情操也得到了陶冶。
班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。
在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。
从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
对班级“硬文化”环境建设的法则是力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1、注重教室的卫生。
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。
平时的工作中，要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。
教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
（全校或年级进行卫生角评比、展示观摩；推门进班查保洁；先进班级在全校介绍经验展示照片或录像）
2、重视教室的布置。
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教室的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角、卫生角等；后面的壁报应经常定期更换，由学生干部组织，自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。
教室的布置应使各个部分都和谐统一起来。
如如果要布置布置一个热爱自然的班级，就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
如果要布置成为一个充满书香气息的班级，备有读书书角，缔造“书香班级”，做“书香少年”，或在教室后面都备有一个大书架，里面摆满了学生爱读的各类书籍。
（还可以将这种文化内涵延伸到年级文化墙上，形成年级特色。
）
3、讲究座位的排列。
随着课改的不断深入，可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等（如公开课上）。
优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
（二）“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣。
而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。
制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。
班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。
在设计这些时，班主任应调动全班师生乃至家长人人参与，引起各方面对这个问题的关注。
设计完成后，可通过上操、集结、各类比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，成为本班的形象标志。
班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的3{班级管理、校园文化建设}.
是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
2、“班风”的建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。
它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的形象。
对它的建设，可以从以下两个方面着手
①教师方面。
要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。
教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。
一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。
当前，大多数的学校采用的都是“专制”型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。
所以，在教师的领导方式方面，可以采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。
教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。
（可以作为全员德育的集体落实）
②学生方面。
学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作与竞争的协调。
在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。
合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。
在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。
它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。
竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。
它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。
还能够激发学生的4{班级管理、校园文化建设}.
学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。
但是，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。
所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。
其次，是同辈文化的影响。
青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。
所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。
于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。
随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。
这当中有两个方面的工作需要重视第一、对舆论的引导。
良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。
第二、对小群体的引导。
推动其积极参与班级的活动，维护集体的利益。
3、制度文化的建设及其对学生发展的影响
班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。
学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。
班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。
教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
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第三篇:
《着力打造班级文化,推进校园文化建设》
着力打造班级文化推进校园文化建设
思蒙小学
班级是学校的基层单位，只有充分重视班级文化建设，积极创设班级文化氛围，充分发挥班级文化的特色育人作用，才能稳步推进校园文化建设。
为此，我校着力打造班级文化，推进校园文化建设。
在工作中，我们不断探索、总结，形成了“四构建”班级文化建设模式。
班级文化是一个班级的灵魂，是一门潜在的课程，构建健康文明、富有特色的班级文化能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
我校打造班级文化建设的总体目标是:
“一班一品牌、班班有特色”，其思路是“整体统筹、班级自主、典型引路，全面铺开，分步实施、体现个性、促进发展”。
通过适当投入，形成班级良好的物质文化；通过民主参与，科学管理，建立班级各项规章制度，形成班级的制度文化；通过培养优良的班风、教风和学风，形成班级的精神文化；通过广泛发动，全员参与，规范班级教与学的行为，形成班级的行为文化。
2009年9月，学校专题研究、讨论班级文化建设存在的问题，围绕问题制订了详实的《学校班级文化建设方案》，《方案》从指导思想、组织领导、工作目标、建设原则、建设措施……等十个方面提出了建设意见。
我校的班级文化建设以班级为主体，班主任全面负责，科任教师协助，学生人人参与。
学校加强领导、指导、监管，德1
育处具体组织实施、引导、检查、评估。
一、营造教室环境氛围，构建班级物质文化。
俗话说“环境造就人”。
新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。
营造教室环境，我校主要从“教室设施、教室布置、班级标志”三方面入手,充分利用好教室里每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。
班级环境布置包括班级班训、班级名片（主要有中队名号、班级概况、班级口号、班主任寄语等栏目）、国旗、守则、课堂规则、公告栏“七表”（作息时间表、课程表、座次表、值日（周）生表、班委分工表、保洁区值周表、人人岗位责任表）、红领巾角、光荣榜、绿化角、卫生角、黑板墙、特色墙等。
如六一班，班名“雏鹰班”，班级口号“阳光六一、永争第一”；二三班，班主任寄语说真话，做实事，做真人；四一班，班名“小荷中队”，班训发展特长、注重细节。
班班有特色墙,有憨态可掬的人物卡通、图文并茂的手抄报、稚嫩清新的书法作品，也有质朴简易的手工制作、活泼天真的绘画，童心飞扬的短文……如二一班特色墙，每个同学都有一个成长记录袋，里面装绘画、优秀习作、作业星级、运动会拼搏照等。
班级环境布置的每个内容都要根据对象的不同而选择不同的风格、格调,符合学生的年龄特征和心理特征。
如一年级的学生刚离开幼儿园跨入小学的校门，他们以形象思维为主，所以可以贴一些小朋友喜爱的卡通2
人物、具有童趣的小纸艺，涂鸦作品，生动充满童真的物质环境深深吸引着他们。
各班班级环境布置充分激发学生主动参与，教室布置应时而变，墙上的“百花争艳”、“成长的足迹”、“班级公约”，墙角里的“图书角”、“绿化角”、“卫生角”等等，都充分突出了各班的特色，彰显了学生的个性。
教室充满了浓浓的文化气息，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级环境氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，起到了优质环境育人的效果。
二、健全班级规章制度，构建班级制度文化。
班级是全班同学共同的“家”,没有规矩不成方圆。
班级制度文化，是班级文化的保障。
我们的做法是:
一是整理修改补充完善学校的各项规章制度，于2010年6月完成，形成了制度集；二是班主任引路,充
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