中学生社会责任感培养.docx
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中学生社会责任感培养
中学生社会责任感的培育
此刻世界，国际竞争日益激烈，这类竞争是经济的竞争、科技的竞争、国力的竞争，更是民族凝集力的竞争，是一种精神的竞争。
人有责任心，则民族团结、国家兴隆；人无责任心，则经济衰败、国力不济。
中华民族向来是一个重责任的民族，先人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但因为各种原由，在某种程度上，我们的社会正面对着责任意识渐渐淡化的挑战，重申以我为主，讲究优惠。
所以，对学生责任感的培育应惹起全部教育工作者的高度重视，中学生因其身处身心发展的特别阶段和小学与大学教育的过渡期间，责任感的培育则更显出重要意义。
一、问题的提出
人是有知识的社会动物。
做人的第一原则是要认识自己是社会的一个成员。
我们每一人生下到达能够进学校读书，凝集着父亲母亲养育的恩德，师长教育的勤劳。
我们住的房屋、进的学校、吃的粮食、穿的衣服、走的道路，都是父同同乡（包含生者和死者）多年来勤劳奋动的果实。
我们能安全快乐地生活学习，不受外敌的侵略、歹人的侮辱，是遇到国家、人民警察和军队的保护。
我国伟大的教育家、北京大学的老校长蔡元培先生以前说过：
“我们人类在生物中无角无爪，非常纤弱，而能发达者，全在相互相助。
只顾一人，是断不可以生计的。
自己要人家帮助，同时也需要帮助人家。
这样大家相助，世界上的事情才办得好。
”爱因斯坦在《我的世界观》中也说：
“我的精神生活和物质生活都依赖着他人（包含生者和死者）的劳动，我一定全力以相同的份量来报偿。
”所以我们要坚固建立爱父亲母亲、爱师长、爱家庭、爱社会、爱国家的爱心，发奋做一个有利于社会的好公民。
此刻的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进步，对责任意识的理解有着必定的认识，表现出青年学子激烈的社会责任感和历史使命感。
假如对他们的教育还只是逗留在“训导”“灌注”等方式上，注定要失败。
中学生是祖国未来的建设者和接班人，激烈的责任意识会产生强盛的精神动力，使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机联合起来，把自己培育成为受社会欢迎的合格人材。
但是因为中学生自己意识发展水平，社会改革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却很少关心社会，关心他人。
近几年来，中学生责任意识体现出低于其角色职责要求的弱化偏向。
所以，培育中学生责任意识这一课题在目前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。
二、什么是社会责任感？
社会责任是指一个人对自己、他人、集体、社会、国家所肩负的职责、任务和使命。
社会责任感则是人们对这类责任的一种激烈的自觉意识和崇敬的感情、意志，或许说是一个社会成员对自己、他人、集体、社会、国家所肩负的职责、任务及使命的态度。
社会责任感作为一种道德感情，是全部美德的基础和出发点，是人类理性与良心的集中表现，是社会得以存继的基石。
要求社会中的个体对每一种行为表现都应入选择对他人、集体、社会、国家有利的，舍弃对他人、集体、社会、国家有害的，并一直为有利于社会的事而不懈努力。
年青一代他们能否拥有激烈的社会责任感，直接影响着祖国的前程和未来，因为它是为祖国和人民献身的一种强盛的内动力。
作为中学生，社会责任感的形成和发展是逐渐成熟的开始，理应不停增强社会责任感，关心社会的发展，并把它与自己发展密切地联系在一同，成为一种坚定的信念和崇高的感情。
社会责任感是社会成员对社会和他人应当负责的最基本、最最少的公共生活准则。
诚如先人所言：
“士君子悉心利济，使国内少他不得，”“即此即是立命。
”此刻，无讲价值观和生活观怎样多元，无论物质生活怎样丰富，社会责任感都不行移易。
精神文明建设、和睦国家的成立特别需要全体公民把社会责任感作为道德情素仔细固守，使之形成引人向上的舆论场。
市场经济的发展对社会责任感提出了更多新要求，多半国人适应这些要求与时俱进。
三、社会责任感的研究意义与价值
1、责任心的培育是世界各国人材培育的重要目标，更是我国人材培育的重要目标。
21世纪是一个发展的时代、竞争的时代。
责任心的培育是世界各国德育教育的一项重要内容。
在某种程度上说，日本正是因为培育出拥有激烈责任心的公民，才会从二战后的废墟中站了起来，成为此刻世界的第二经济大国。
在世界经济日新月异的时代，我们中国既面对机会，更面对着挑战。
所以我们更应培育学生的责任心，为未来祖国能跻身于世界先进民族之林、实现中华民族的伟大中兴作出贡献。
2、责任心的培育是增强公民道德建设的需要。
不停提升公民的道德水平，已成为推进社会全面进步的一项重要任务。
而责任心是道德的内核，是自觉恪守道德规范的前提。
我们评论一个人的道德状况，重点是看他有没有肩负相应的社会责任和恪守相应的道德规范，所以责任心又是道德评论的重要价值尺度。
责任心是整个道德大厦赖以成立的基石，是塑造明日社会公民的灵魂，我们要在新局势下有效地推进社会的道德进步，就一定紧紧抓住培育公民特别是中学生的责任心。
3、责任心的培育是青少年健康成长的必定要求。
责任感在中学生心剪发展中拥有重要的地位，是中学生人品社会性质量的重要构成部分，责任感不单作为一种极其重要的非智力因素，影响着高中生的智力开发与其余方面的发展，并且其自己就是高中生健全人品的基础，优异个性质量的有机构成，高中生能力发展的催化剂。
而“责任心是健康人品的中心”。
我们常常狭义地从道德的视角来理解人的责任感，以为只有在波及对学生道德教育的层面上才能有责任感的问题。
可责任感是两重的，责任感在人的道道德为之上也在人的认知行动的内部，他是完好人品也是高素质人品的保证与动力。
中学阶段是青年学生培育优异道德情操、行为习惯的最好期间，也是建立正确世界观、人生观、价值观的重要期间。
但是，此刻的中学生多半是独生儿女，遇到过多的关爱、喜爱，甚至是宠爱，养成了率性、骄横、毫无责任心等不良习惯。
加上我们中国的传统教育对学生只重智育而轻德育，对学生的责任心培育不够，所以，家庭责任心淡化了，社会责任心也随之淡化。
为了青少年的健康成长，我们一定培育他们的责任意识。
四、目前的社会责任感现状
近几年矿难频发，盖因部分矿主自擅自利，扔掉责任，明知有重要险情仍逼迫矿工采煤；更有搞权钱交易的地方官员扔掉责任，对不合格煤矿袒护纵容，致使酿成一幕幕悲剧。
针对房价飞涨，国家出台调控政策。
但一些房地产商却抛出“无责任论”、“富人市场论”等怪论奇谈，以全身解数，聚会串连，订立“挺住宅价”联盟，并与地方政府携手，崩溃宏观调控，结果是房价边调控边上升。
社会责任感的缺失，为非市场方式以致违规违纪炒作房价大开绿灯，无数百姓或望房兴叹，或因购房背上深重经济负担。
还有，网吧管理失控，未成年人深陷迷惑；公司任意拖欠压低民工薪酬，剥夺职工权益；限制监察乏力，权益寻租成风；以自我为中心，在公共场所不文明等等，都是社会责任感缺失的突出表现。
事例：
据报导，杨某是独生女，在某师院上大学二年级。
在一次英语过级考试前，她给自己定一个目标，但是考试结束后，分数距离她定的目标相差甚远，遇到同学的嘲讽。
所以，她十分烦恼，难以自拔，最后跳楼身亡。
张老师夫妻哭得寻死觅活，痛不欲生。
又一报导，大连市公共汽车联营公司702路422双层巴士司机黄志全内行车途中突发心脏病。
在生命最后一分钟，他做了三件事：
把车慢慢停在路边，用生命的最后力气拉下了手动刹车车闸；把车门翻开，让乘客安全下车；将发动机熄火，保证车和乘客的安全。
最后，他趴在方向盘上停止了呼吸。
这两则报导形成激烈对照，大学生杨某的心理纤弱，对自己父亲母亲、家庭的责任感不强走上不归路，而黄志全在最后一分钟所表现的对人民生命和国家财富高度负责的激烈责任感，使很多人牢切记着了他的名字。
五、中学生责任感培育的现状
1、自我意识浓厚、个人责任淡化。
一些学平生常以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权益，不尽义务，希望他人尊敬自己，却不可以以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，着重个人奋斗、个人发展，集体和协作观点、服务和奉献精神不足。
在社会活动中，愿当主角，而不肯当副角，不肯做重复性、输出性工作，总担忧自己被沉没、被大器小用、把个人得失看得过重。
曾有学者作过抽样检查，18．5％的学生赞成“宁愿我负天下人，不行天下人负我”，又有11.4％的学生以为：
“人不为己，天诛地灭是理当如此”。
2、公德、纪律意识低下，角色责任弱化。
作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。
但是，一些中学生学习民风不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，所以出现考试舞弊，有的学生将损坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“卫生间文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不仅。
3、个人责任与社会责任错位。
责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长久沉醉在家庭的关心中，形成对自己以及家庭比较明确、激烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不可以把社会责任和个人责任一致同来，这类缺乏社会责任的责任意识，过分重申自我的人品缺点，致使青年学生责任意识的狭小和近视，摆不正个人与社会的关系。
以为好意不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，
不踊跃参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自擅自利。
当两者发生利益矛盾时，更多的重申自我需要，忽视甚至扔掉社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
六、中学生责任感培育和教育的必需性
1、责任感培育是一项育人的系统工程，是建立德育教育立交桥的重要基础。
所谓责任感（或许说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、感情和信念以及与之相应的恪守规范，肩负责任和执行义务的自觉态度。
当他认识到了执行责任的重要性时，会在执行责任后获取美好的感情体验，或许在没有执行责任时会惹起惭愧、愧疚和自责等感情体验，进而会促进自己不停去认识和达成新的职责。
责任感以认识为为前提。
没有是非标准责任感就无从谈起。
同时，责任感有很强的价值取向。
假如人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之假如一味只讲讨取，那么他就会对事淡然置之。
责任感以感情为基础。
一个孝敬父亲母亲、热爱儿女的人，对家庭就会有激烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会杀身成仁、鞠躬尽瘁。
但是一个对老人、儿女冷淡，对祖国没有感情的人，绝不可以盼望他对家庭负责、为祖国奉献。
责任感靠意志保持。
尽责悉心是一个艰辛的意志过程并反应在人的行为举止上。
只有坚毅意志的支撑，才能在执行责任过程中抵制各样迷惑，恪守职责。
责任感经过责任行为反应出来。
有责任感的人会在作出知足自己需要和梦想的个人决准时，对自己、对他人、对环境等作出全面的考虑，必需时甚至会牺牲个人的利益。
能够看出，责任感培育波及认识、感情、意志和行为等诸方面，是一个系统育人工程，是建立德育教育立交桥的重要基础。
2、中学生责任感培育是知识经济和信息时代对人材的素质提出的高要求。
在一个既讲效率、又讲公正，既讲竞争又讲合作，既讲权益又讲义务，既讲个性又讲共性的社会里，对人材的要求比过去任何时候都高。
造就优异人材的因素好多，我们以为，此中一个必不行少的起重点作用的感情因素是责任感，而孩子的成长中缺乏的也正是责任感。
从古到今，凡对本民族以致人类作出重要贡献，都在青少年时代就形成了激烈的社会责任感和历史使命感。
从他们的成长过程看，责任感是他们在修业阶段的奋发学习，努力登攀的强盛动力；是他们走上社会后奋发图强，追求优异，将才学贡献社会的重要保证。
一个人，学生时代学的一些知识此后可能忘记，但责任感会陪同着他的平生。
依据资料显示：
1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”的会议，来自24个国家的与会专家提出了一个共同见解：
新世纪摆在我们眼前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。
一个道德感情困穷，缺乏责任感的人是不会真实关心他人，没法与他人真挚合作的，也是没法适应社会的。
能够说：
“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。
3、培育中学生的责任感是形成健全人品的需要。
目前，使孩子学会学习，学会关心，学会集作，学会负责，培育他们形成健全人品和拥有创新意识、创新精神，已成为教育界的主流意识，责任感教育正渐渐惹起人们的重视。
一些国家和地域还将培育学生责任感列入道德教育计划，经过课程形式规范化，科学化。
前香港特区行政长官董建华也激烈指出，要增强青少年的社会责任感。
美国的西点军校还将“责任”两字赫然放在校训的首位。
面对21世纪的挑战，我们以为不仅要把责任感教育列入学校的教育计划，并且要把责任感作为家庭教育的重要目标。
七、中学生社会责任感的培育因素
1、主人翁责任感。
学校是学生成长的园地。
要真实明确自己是学校生活的主人、学习的主人，有了这类主人翁责任意识，就会自觉地关心爱惜自己学习生活的空间，就会自觉地发挥学习的主观能动性，就会热爱自己的学校和学习。
2、集体责任感。
班级、学校是学生学习生活的集体，与自己成长息息有关。
自己的成长、进步离不开集体的关心、帮助和影响，集体的发展、兴隆需要每个成员的关心、努力和协作，真实理解“一滴水只有汇入海洋才不会干枯。
”的道理。
在学校生活中，要热爱和关心集体，着重团联合作，乐于关心和帮助他人，勇于为集体增加光彩，同时要认识到自己言行举止的重要，不要防碍他人和伤害集体。
3、家庭责任感。
理解自己的生命不单是自己的，也是父亲母亲赐予，应当倍加珍惜和感谢生命、感谢父亲母亲；不可以对父亲母亲提出不合理浪费性的花费要求，这也是对父亲母亲、家庭应尽的责任。
这类家庭责任感的培育，对自己道德素质的提升和社会的文明进步都有踊跃意义。
4、社会责任感。
青少年学生肩负实在现中华民族伟大中兴的重要历史使命。
要让理解今日的学习同明日的建设、个人的前程同国家的命运联系起来。
明确此刻社会竞争的激烈，作为一名现代的在校学生，应当为中华民族在激烈竞争中取胜而做出努力和贡献。
八、中学生责任感培育的门路和方法
从责任发生的角度来讲，培育今世中学生的责任感，就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知，成为一个拥有激烈的责任感情和责任意志的行为主体，进而自觉地肩负并踊跃执行自己的人生责任。
为此，我们能够从家庭、学校和社会三个维度对今世中学生睁开责任教育。
1、就家庭而言。
家庭是人生第一所学校，父亲母亲是孩子的第一任老师。
家庭教育的质量将直接影响到公民的素质。
我们感觉，应赶快改变目前家庭教育中过分重申知识教育而忽视感情教育的现状。
责任感教育是家庭感情教育的一个很好的切进口。
孩子的责任心是父亲母亲责任心的折射。
父亲母亲富于责任心的言谈、举止会被儿女模拟、认可，内化，进而对其责任感的形成产生耳濡目染的影响，模范的力量是无量的。
培育孩子的责任感要从自己的事做起。
目前，有些孩子做事缺乏责任心，在家做“小皇帝”，父亲母亲、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。
如：
做完作业，学惯用品乱摆，起床后被子不叠；书包像杂袋……，最后都由父亲母亲整理、整理，这些都是孩子不负责的详细表现。
假如孩子从小有这类不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，必定影响其工作质量。
所以，父亲母亲对孩子一定严格要求，做任何事都要负责任。
孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理勤学惯用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有整理自己房间的责任。
培育学生的责任感要从身旁做起。
从身旁做起，第一要从家里的事情做起。
如：
家长能够让孩子做力所能及的事，一方面把学校里所学的知识应用于实践，另一方面使孩子建立发迹庭的责任感。
我们从一个家庭认识到一个少儿园的小朋友在妈妈腰疼得直不起来时，她为妈妈打来热腾腾的洗脚水，帮妈妈洗脚、擦脚，并在她妈妈的腰部贴上伤湿解痛膏，安排妈妈早早的到床上歇息，这全部都使孩子从小瞧到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，感觉自己是为人所属的，是实用的，此后而生的骄傲感和责任心，自然跟着孩子年纪的增加与社会接触面的扩大，这类责任心与骄傲感的内容也会增加、扩大，不仅限制于自己的小家庭，但从小家庭中，培育出来的这类感觉倒是增加未来责任感的基础，家庭没有这类基础，对人民、对社会、对人类的责任感与使命感更不知从何而来？
培育学生的责任感要从四周的事做起。
要使孩子充任一些存心义的角色，使他们感觉自己的行为对四周的人和事产生的重要性，同时也培育他们战胜自己短处，增加各样能力的信心。
在我女儿的学校里（小学），孩子们就轮番担当班级干部，帮助教师组织各样活动，为班集体做事，来锻炼他们的责任感和能力。
孩子们都很愿意参加，并为自己日增加的能力感觉骄傲。
假如我们的家长能够向孩子多敞开一些沟通的大门，向他们讲一讲成年人的烦恼、家事的繁琐、工作的疑惑，使孩子从小就懂得父亲母亲之不易，生活之艰辛，产生为父亲母亲分担忧愁的念想。
而父亲母亲应捕获住孩子的梦想，对他们的理解分忧的梦想表示赏识，并且为有这样懂事的孩子感觉骄傲，倾听他们的建议采用他们任何帮助父亲母亲和家境的行为，这些都能激发孩子的责任感和对家庭有所益的骄傲感，让孩子对父亲母亲工作经历及家庭的平常事物进行认识剖析，也能培育孩子洞察世事、认识生活、判断与办理事物的能力，为孩子未来建立起社会的责任感打下基础。
2、就学校而言，一方面发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手段。
优异的集体和班级学习民风对学生搞勤学业有很强的促进作用。
在学校里，常常能够看到这类现象：
学风好的班级常常绝大部分学生学业责任心激烈，本来学习质量不好的插班生也会被渐渐同化而进步；学风不好的班级则大部分学生学业责任心较差，并且人数在不停增加，这是因为环境对人的影响和教育作用，况且中学生正处于可塑性极大的期间。
所以班主任特别要重视优异班风学风的建设，以激烈的集体学业责任心去感染每一个学生。
此外运用模范的示范作用是增强学业责任心的速效捷径。
模范是青少年模拟的对象，模范的作用在个体性格形成过程中的影响极大，但因为中学生正处于心理过渡期，是非观点还很不明确，常常简单“近朱者赤，近墨者黑”的状况。
所以，教师应当重视运用模范的经验作用，卓有收效的帮助学生提升学业责任心水平。
如在班级教育中常常注意发挥三种模范的示范作用：
一是古今中外的伟人和模范的模范学习；二是学生集体中先进分子的辐射作用；三是教师自己的示范作用。
3、就社会而言，个体道德的形成是社会生活供给的外在因素与主体需要的互相作用会集逐渐实现的，所以，今世中学生责任心的培育与社会环境的优化是息息有关的。
社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉，所以我们一定努力创造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论气氛，采用大众传媒和个人的口语方式，对组织、个人的行为进行褒贬评论，进而令人们的责任感获取最大限度的开释。
托尔斯泰说过：
“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败”。
前苏联教育家马卡连柯说：
“培育一种仔细的责任心，是解决很多问题的教育手段，没有责任心就不会有真实的工作”。
培育学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是我们这个时代的需要。
中学生责任感的培育是一个长久的耳濡目染的过程。
它有赖于学校、社会和家庭的全方向、全时空的参加合作、互相促进，进而形成一个密切的教育共同体，这样才能担负起道德教育的使命，使责任感教育沿着新课程的希望目标坚固而稳步行进，创始道德教育的新场面，把中学生培育成为富裕社会责任感的栋梁之才
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