黑龙江省教育科学计划课题.docx
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黑龙江省教育科学计划课题
黑龙江省教育科学计划课题
申请·评审书
课题类别：
省重点课题
学科分类：
基础教育
课题名称：
新课程课堂教学中的合作学习能力培育与训练研究
课题主持人：
孙海文
主持人所在单位：
齐齐哈尔阳光学校
填表日期：
2005年12月10日
黑龙江省教育科学计划领导小组办公室制
2006年
申请者的许诺：
我保证如实填写本表的各项内容。
若是获准立项，我许诺以本表为有约束力的协议，遵守省教育科学计划办的在关规定，认真开展研究工作，取得预期的研究功效。
省教育科学计划办有权利用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、本表请利用运算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式3份，
三、封面右上方代码框申请有不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清楚地填写数据表各栏内容；假设有不明问题，请与本院校高教室（所）、本市（地）教育科学计划领导小组办公室或省教育科学计划领导小组办公室联系咨询。
五、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见亲加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项
课落款称：
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40字汉字（包括标点符号）。
A
省重大课题
课题类别：
请选项填写，限报1项。
例如：
B
基础教育
A、省重大课题B、省重点课题C、省教育厅计划课题
学科分类：
系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
例如：
A、综合研究B、基础教育C、高等教育D、职业及成人教育
B
普通高等院校
工作单位：
按单位和部门公章全称填写
单位类别：
系指申请人单位的属性。
请选项填写，限报1项。
例如：
A、教育厅及其直属单位B、一般高等院校C、职业与成人院校D、中小学校及幼儿园
E、各市（地）县区独立设置的教育科学研究所F、各市（地）县区教育学院（研究所）、教师
深造学院（校）G、其他单位
联系：
必需填写课题主持人的号码。
要紧参加者：
必需是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。
预期功效：
指预期取得的最终研究功效。
最多项选择报2项，必含研究报告。
例如：
C
研究报告
A、高作B、论文（集）C、研究报告D、工具书E、电脑软件F、其他
六、黑龙江省教育科学计划领导小组办公室联系方式
办公地址：
哈尔滨市南岗区中兴街19号邮政编码：
1500800
联系\：
（0451）86340910
一．数据表
课题名称
新
课
程
课
堂
教
学
中
的
合
作
学
习
能
力
培
养
与
训
练
研
究
课题类别
C
省重点课题
学科分类
B
基础教育
主持人
孙海文
性别
男
年龄
28
研究专长
中学历史
行政职务
年组长
专业职务
中教二级
最后学历
本科
单位类别
D
中小学校及幼儿园
所在市（地）
齐齐哈尔市
工作单位
齐齐哈尔阳光学校
电子信箱
通讯地址
齐齐哈尔阳光学校
邮政编码
161041
联系电话
区号
0452
单位
2993647
家庭
8648415
手机
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生日期
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
孙海文
男
中学二级
中学历史
本科
学士
齐齐哈尔阳光学校
朱晓静
女
中学高级
中学历史
大专
齐齐哈尔阳光学校
贝红
女
中学二级
中学历史
本科
学士
齐齐哈尔阳光学校
李淑娟
女
中学高级
中学生物
大专
齐齐哈尔阳光学校
王明珠
女
中学二级
中学生物
本科
学士
齐齐哈尔阳光学校
宋金艳
女
中学一级
中学生物
本科
学士
齐齐哈尔阳光学校
马春艳
女
中学一级
中学地理
大专
齐齐哈尔阳光学校
高红娟
女
中学二级
中学地理
大专
齐齐哈尔阳光学校
腾淑影
女
中学二级
中学美术
本科
学士
齐齐哈尔阳光高中
预期最终成果
预计完成时间
2010年9月日
二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究功效
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、负责人和课题组成员“十五”计划期间承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
达成情况
四、课题设计论证
·本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）
·本课题国内外历史、现状和发展动向述评
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处
·本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果（后主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式）
（限3000字内）
课题名称：
新课程课堂教学中的合作学习能力培养与训练研究
1.本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）
本课题研究的具体问题
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，本课题研究的具体问题就是如何在新课程课堂教学中进行合作学习，从而促进学生全面发展。
本课题选题的意义和研究价值
我国新一轮基础教育改革由过去单纯强调知识和技能，转向同时关注学生学习的过程与方法，情感、态度及价值观。
课程目标和功能随之、调整，传统教学模式也面临着变革，合作学习应运而生。
这种新的学习方式和相应的教学方式，强调建立教师和学生之间的平等的朋友式的关系，师生之间、学生之间形成密切合作的关系，以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，达到通过合作共同完成知识的社会建构的目的。
教师的“合作学习的能力”已成为教师重要的专业技能。
2.本课题国内外历史、现状和发展动向述评
世界各国研究合作学习的专家对于小组和学习的认识稍有不同。
在美国，合作学习是研究最多的教学策略之一。
有许多的合作学习模式、理论及不同观点的资料。
在评价合作学习的研究时，人们普遍认为这些方法可以提高学生的成绩，加速学习，改善记忆与回忆，养成积极正确的学习态度。
3.本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处
3.1研究目标：
通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程。
研究内容：
如何让孩子们学会合作学习的技能、方法、过程，从而促进孩子们全面发展。
3.3主要观点：
让孩子们合作学习中学会求知，在合作中学会交往，在合作中学会做人。
3.4创新与突破之处：
合作学习要通过学生间的互相交流来实现优势互补，从而促进知识的构建，充分唤起学生主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
4.本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果
怎样在课堂教学中进行合作学习？
（1）.分组首先,要对学生进行分组:
合作学习的专家建议异质分组教师可以依据学生组织能力、学习能力、知识基础、学习成绩、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质、语言表达能力、家庭背景、守纪状况等将学生进行异质分组.（4—6人）
（2）.明确责任分工
（个人责任）是合作学习的要素之一,是指每个组员必须承担一定的学习任务,并掌握所分配的任务,积极承担在完成共同任务中的个人责任.比如小组里要有小组长、判断员、噪音控制员、还要有书记员和交流人和发言人等.这些角色是不要求固定的,要进行定期的轮换.
（3）.培养学生具体的小组的合作技能
（4）.在组织合作学习的过程中，不但学生要具有一定的合作技能，我们教师也应具备组织合作学习的能力。
要确定以何种方式运用合作学习教师在采用合作学习策略进行教学。
其次，还要决定何时运用合作学习，最好的方式就是制定一个年度计划，你的选择应该符合一定的标准：
首先，所选单元的学术性不应太强，因为学生们首次运用合作学习，往往会对合作学习的新奇经历全神贯注，并花费大量的精力来掌握一些合作技能。
另外，教师总是希望自己的学生有一个成功的开始。
其次，所选的单元应当是易于进行合作活动的。
（5）.教师除了要在理论上和程度上对合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养，教师的组织合作学习教学技能至少还包括以下几个方面：
①合作学习的混合编组,②合作学习的教学设计,③合作学习的课堂实施,④合作学习的课后总结.
（6）.当然在组织合作学习时还要注意几个问题:
①、注意激发学生合作学习的动机和愿望,②、注意处理好独立学习与合作学习的关系,③、注意指导学生学会合作技巧,④、注意设计有价值的研究内容,避免走过场,⑤、要防止合作学习小组成为”微缩的接受是学习课堂.⑥、要注意合理组织调控⑦、不同学科的合作学习特点不同.⑧、合作学习作为一种教学手段，它不是教学模式，什么时候用和用多长时间教师自己控制。
五、完成课题的可行性分析
·课题研究的理论基础和事实依据
·主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
（1）社会依赖理论
（2）选择理论
（3）发展理论
（4）精制理论
（5）接触理论
2.主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力组成结构
本课题组拥有一批教学经验丰富，运用技能娴熟的教师队伍。
课题组的大部分老师担任过区市级教学观摩活动既具有教学实践能力，又具备科学研究能力，完全能承担在应用领域的研究工作。
同时，还有一批信息素养较高的技术型人才。
他们制作的多媒体教学软件和网络课件多次参加各级各类评比，并且取得了优异的成绩。
他们制作的教学软件应用于教育教学实践，对于改变传统的教学模式，优化教学过程，转变教学方式，发展学生思维，培养学生的创造能力起到了不可估量的作用。
课题组成员如下：
孙海文男中学二级中学历史本科
朱晓静女中学高级中学历史大专
贝红女中学二级中学历史本科
李淑娟女中学高级中学生物大专
王明珠女中学二级中学生物本科
宋金艳女中学一级中学生物本科
马春艳女中学一级中学地理大专
高红娟女中学二级中学地理大专
腾淑影女中学二级中学美术本科
3完成课题的保障条件
我校校领导为本课题的研究提供了人力、物力、财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。
六、课题研究打算（实验方案）
·遵循相应的科研方法的求制定研究计划
·研究计划要合乎客观实际，具有可行性
·要有研究假设以及验证假设的方法与步骤、实际操作程序
为了有效地研究课题，发展课题，使本课题真正步入实施研究之中，特制定本课题研究计划。
一、统一思想，提升理念
课程改革是社会发展的需要，也是每个个体求得自身充分发展的需要。
新课程强调：
教师是学生学习的合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话。
教师将居高临下的权威转向“平等的首席”形成师生互教互学的“学习共同体”。
因此统一思想，更新教育观念，转变教学方式是课改的理念，也是本课题研究的理念。
本学期除学习新课程标准及其它有关教育理论的同时，应更关注有关“合作学习”的教育理念。
从资料信息中攫取精华为我课题所借鉴，因为本课题还处在探索阶段。
每个课题组成员要在学习中能写上心得，在集中学习中能互相交流共同探讨。
在教学中能大胆创新，敢于在课堂教学中实践、实践、再实践……能较好地使本课题的研究逐步完善，走上正规。
二、具体措施，落实到位
1、召开课题组成员会议，商讨课题计划
①学习“课题申请协定书”和“课题研究方案”
②商讨课题组成员的分工任务
2、学习交流有关合作学习资料，汲取先进理念
（1）每月集中一次学习有关合作学习方面的理论知识，在学习中交流，在交流中体会，在体会中实践，不断提升自身素质。
（2）除每月集中一次学习外，还要与自主学习相结合。
每月上交一份有关合作学习教学的学习资料及心得体会，并在集中学习中进行交流。
3、根据课题研究内容，上好研讨课。
本课题研究的具体内容就是构建合作学习课堂教学策略。
因此，课堂教学是研究的主阵地，每一位研究者应把课题的研究内容真正落实到课堂教学之中。
从中发现，从中探索，不断去思考，创设一条“以人为本”的合作学习教学策略
（1）期初确定好研讨课的时间与课题
（2）每人写好评价或心得，在每月一次的学习中进行交流探讨。
（3）若有区级或市级公开课、研讨课，应积极抓住时机，创造机会，走上创设的舞台，展示我们课题研究的内容，哪怕是失败的过程。
（4）学期结束每个课题组成员上交一份个人小结，对一学期来的研讨进行总结。
本学期要求课题组成员在实施研讨过程中进一步发挥其特长，挖掘其潜能，能够把合作学习课堂教学向前推进，使学生能在对话中得到体验，生成与发展
三、课题研究的目标
1、让学生成为课堂主人。
激发学习学习的主人意识，能通过合作学习，自主探索，学会学习。
2、培养学生的创新意识。
3、提高合作学习在教学中的可操作性。
四、研究的范围与方法。
1、合作学习课题研究主要针对中小学阶段中的各课学科，将它分为低、中、高三个年级段进行研究。
2、在研究过程中，通过课题组各成员之间的相互探讨和学习相关的资料，并通过分年级段上研讨课来进一步检验合作学习模式在具体教学中的可行性和效果。
五、研究成果的发表形式
1、通过对课题的具体研究以及对研究结果的分析，由课题研究组成员共同讨论，撰写针对合作学习这一课题的研究报告。
2、通过各课题组成员在相应年级段进行上示范课的形式来展示合作学习的课堂教学模式。
六、研究的步骤与时间安排
本课题主要通过以下三个步骤来加以实施：
1、研究准备阶段。
（2005年9月~2005年12月）
主要是收集资料、制定方案，为课题的研究作好各项准备。
2、具体研究阶段。
（2006年1月~2008年7月）
在教学中加以组织实施，检查教学效果，并不断加以完善，逐步探索出适合合作学习的具体模式。
3、论证、推广阶段。
（2008年9月~2010年7月）
对研究效果进行论证撰写研究报告，并进行推广。
七、课题主持人所在单位意见
（写清申请书所填写的内容是否属实：
本单位能否提供课题研究所需的时间和条件：
是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
）
公章
负责人签章
年月日
八、课题主持人所在市（地）、系统教育科学计划办，各高等院校意见
（写清对课题主持人所在单位意见的审核意见，是否同意报省教育科学规划办。
）
公章
负责人签章
年月日
九、省教育科学计划领导小组学科评审组意见
主
审
专
家
意
见
专家签字：
年月日
评
审
组
建
议
立
项
意
见
专家签字：
年月日
十、黑龙江省教育科学计划领导小组审批意见
公章：
年月日
十一、黑龙江省教育科学计划领导小组批准经费意见
批准资助金额（单位：
万元）
年度拨款计划
（万元）
年
年
年
年
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