《繁星》教学反思.docx

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《繁星》教学反思

《繁星》教学反思

《繁星》教学反思1

　　我们现在学习的《繁星》这篇__的作者是是巴金先生，这篇__通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与

　　步骤：

　　因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇__的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。

在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出__中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在__中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为__中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非

　　常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小__，学生们的学习得以了巩固。

不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

《繁星》教学反思2

　　《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往.

　　1.教学效果（思效）.

　　学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方.

　　课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由.学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人.当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙.

　　语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活.学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔.当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：

孩子们的心中拥有着最美的世界.

　　本节课也有明显不足：

由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾.另外，课文品读也不是很到位.

　　2.教学收获（思得）.

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好.上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的'世界.接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象.

（2）引领学生品味语言，重视朗读.__的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：

让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情.同时揣摩语言并说一说：

你找到的这句话美在何处？

又是通过什么来表达美的？

这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情.以读代讲的形式，不需要理解分析.

　　（3）学会积累，学会运用.模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象.当堂达到学以致用.

　　3.不足之处（思失）.

　　《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：

我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力.可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足.

（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本.

　　4.改进措施（思改）.

　　最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生.比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长.

《繁星》教学反思3

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．认识本课的生字.

　　2．理清__的行文思路，知道__是按时间和地点的顺序描写了三次星空.

　　3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受.

　　【过程与方法】

　　1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.

　　2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象.

　　【情感、态度与价值观】

　　培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情.

　　教学重难点：

　　重点

　　由景物引发的联想和不同感受.

　　难点

　　运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情.

　　教学准备：

　　教师：

制作多媒体课件.

　　学生：

搜集巴金的资料.

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒.你爱看天上的繁星吗？

当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受.

　　2．（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响.

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，读准字音.（多媒体出示）

　　2．理解词语.（多媒体出示词语）

　　摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来.

　　半明半昧：

一会儿明亮，一会儿昏暗.

　　密密麻麻：

又多又密（多指小的东西）.

　　3．分小节读课文.

　　三、研读课文，体会作者情感

　　1．默读课文，完成表格.（多媒体出示）

　　2．概括课文的主要内容.（多媒体出示）

（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.

（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________.

　　（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.

　　3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

　　（明确：

作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了.）

　　第一次：

“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.

　　第二次：

“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感.

　　第三次：

“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情.

　　4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话.

　　（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________.

　　5．__之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）

　　拟人句：

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.

　　排比句：

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.

　　6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子.（多媒体出示）

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.

　　四、小结课文，复习词语

　　1．请写出几个描写星空的词语.

　　例：

星群密布

　　（）（）（）

　　2．复习词语.

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业

　　1．仿写.

　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比.__之所以有如此美妙的意境，是因为__有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合.模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话.

　　（多媒体出示句式）

　　我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________.

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子.

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作.

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子.

　　2．拓展.

（1）将自己看繁星的经历写成一段话.

（2）画一幅星空图，并写上几句话.

　　教学反思：

　　这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，__语言非常的优美.多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足.这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美.这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果.

《繁星》教学反思4

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　__语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。

整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

　　在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。

另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。

这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。

这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。

因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

　　也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。

这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。

　　我们现在学习的《繁星》这篇__的作者是是巴金先生，这篇__通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与步骤：

因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇__的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。

在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出__中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在__中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为__中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小__，学生们的学习得以了巩固。

不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

　　这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。

根据班级学生的实际情况，在本课的教学中，采用了以下的方法。

　　一初读课文,整体把握

　　上课开始，充分的利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。

接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生知识的空白，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。

在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：

本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？

用对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清__的结构，培养了学生自学能力。

　　二精读课文，合作探究

　　让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。

想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了，对生活有了进一步的理解和认识。

进而表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往，对光明的追求。

根据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。

让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思考。

　　三研读赏析

　　__的语言优美，因而在教学中，从读着手，

　　1、让学生快速在文中找出你最喜欢的句子，读出感情。

　　2、揣摩优美的句子交流，想想这些句子，美在何处？

表达了作者怎样的感情？

　　3、体会文中巧妙运用修辞的语句，加以品味，让学生体会这些句子表达了作者怎样的情感。

把教学放在朗读上，而不是简单的分析。

　　四赏读总结

　　学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。

由实到虚，虚实结合，是__写作上显著的特点。

在描写时，作者先写观察情景，后写感受。

观察仔细，抒情真切。

如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。

”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。

__语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。

是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。

通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会观察，在观察中学会思考，写下对生活的独特感悟。

　　五拓展延伸

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？

又想到了什么？

请用简洁优美的语言表达出来。

　　在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。

多写片段练习，提升学生的感悟能力。

留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。

课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。

课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆的说话，表达自己独到的见解。

敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。

做为一名语文教师，任重而道远，给学生一碗水，自己就要有一桶水。

要有扎实的基本功，文学功底及对生活的感悟。

这就要求平时认真钻研教材，广泛阅读，同时有驾驭语言的能力。

语文中阅读的教学不仅仅是掌握__的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

作为一名语文教师，我由衷地感到把我们祖国美好的语言文字传授给学生，把名家名篇推荐给学生，尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的热爱与认同是我们义不容辞的责任。

当然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光学习一些讲课技巧，光会在讲课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。

　　1．夯实基础，打好扎实的语文功底。

　　《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。

__语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。

学生时代的我就非常熟悉、喜欢这篇__，所以在教学时能比较准确地把握好__的内容和内涵。

这篇__最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

　　巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：

有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。

有了对__透彻的理解，我才能很好地把握了__的基调，用心灵的声音缓缓道来。

可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。

　　2．积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。

　　通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。

我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。

果然在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了__，带领他们走进了美的境界。

　　从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。

只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　__语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。

整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

　　在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。

另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。

这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。

这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。

因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。

这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，赏析感悟

　　1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、运用虚实写法，进行仿写。

　　小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地?