四年级语文29寓言两则教学设计.docx

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四年级语文29寓言两则教学设计

四年级语文：

29、寓言两则（教学设计）

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（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

四年级语文：

29、寓言两则（教学设计）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１３个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”。

　　３、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　【教学重难点】

　　１、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

　　【课时划分】　两课时。

　　第一课时《纪昌学射》

　　一、揭示课题，质疑问难

　　1、回忆学过的寓言故事，说说喜欢的原因。

　　2、小结揭题：

寓言故事不仅引人入胜，还告诉我们做人的道理，所以我们都非常的喜欢。

今天我们就再来学习29课《寓言两则》中的第一则《纪昌学射》。

　　3．读准“昌”的字音，记住“昌”的字形，注意与“冒”的区别。

　　4．据题质疑：

读了课题，你猜课文有可能写什么？

（纪昌跟谁学射箭？

纪昌怎样学射箭？

结果学得怎样？

）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．请带着你要了解的问题自由读课文，读准字音，读通顺课文，想想课文主要写什么。

　　2．指名读课文，随机正音。

　　3．你们猜想的问题文中都写出来了吗？

能否用上几句话连起来简单的说一说？

　　随机板书：

练眼力——————开弓、放箭——————百发百中（理解百发百中）

　　小结：

用几句简单的话说出“谁怎么样地干什么，结果怎样”，这就概括出了课文的主要内容。

　　4．了解了课文的内容，现在你又有什么疑问呢？

（梳理问题：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

纪昌是怎样练眼力的？

）

　　三、抓重点词句，研读文本

（一）、感受纪昌苦练精神

　　1．纪昌是怎样练眼力的呢？

请默读课文地2、3两个自然段，划出纪昌练眼力的句子，想想从中体会到了什么？

　　2．交流反馈：

　　句一：

纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　1）读句子，说说从这句话中体会到了什么，是怎么体会到的？

（主要抓躺、睁大、注视、两年等词体会纪昌学射的认真、刻苦，很有恒心与毅力）再指导感情朗读。

　　2）情景模拟：

师拿起一支笔左右快速来回摆动，让学生当纪昌练看。

　　3）采访学生：

此刻有什么想说的？

　　4）小结再读：

咱们站着只看了一会儿就不能忍受，而纪昌躺下一看就是两年呢。

不管炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他从未放弃从未退缩。

这真是一个（）的纪昌（多指几个学生接说）。

再带着感受齐读句子。

　　5）引读：

结果怎样？

两年以后，——生接读。

理解“相当到家”的意思，并抓“就是、也不会”加以读出来。

　　句二：

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　1）默读句子，说说这又是一个怎样的纪昌，你是怎么体会出的？

能通过朗读表现出来吗？

　　2）引读结果的句子：

据说纪昌这样又练了三年，结果——生读句子（抓“竟然”读出惊讶、不可思议之情）。

　　3．创设情景，复述练“看”

　　1）取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息，纪昌会怎么说呢？

飞卫又会说些什么呢？

同桌互练。

　　2）师生互演：

师演飞卫，引导学生说出纪昌是怎样练看，结果怎样，并提醒学生注意说话时人物的心情。

（二）感受飞卫为师的高明

　　1．采访飞卫：

为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　2．采访纪昌：

飞卫师傅仅仅是在教你学射箭吗？

　　四、体会寓意，拓展延伸

　　１、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

　　２、总结：

　纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。

最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

并在此基础上自然道出寓意并出示。

　　3、小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗？

只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、讲这个寓言故事。

　　六、板书设计：

　　纪昌学射

　　练眼力—开弓、放箭—百发百中

　　基本功：

恒心毅力

　　第二课时《扁鹊治病》。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　１、讲述故事《银针救太子》：

　　师：

战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！

原来他们的太子突然去世了！

扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！

从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！

天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　请学生说说听了这个故事后的感受。

　　２、再请学生说一说还了解到的有关扁鹊的情况。

　　板书：

扁鹊

　　３、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。

今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

　　板书：

扁鹊治病

　　学生齐读课题。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求学习字词，初步感知

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利；边读边思考：

本文主人公除了扁鹊还有谁？

讲了他们之间的什么故事？

　　2、认读生字词：

　　扁鹊　理睬　肠胃　敷烫

　　几剂　汤药　骨髓　无能为力

　　强调“睬、髓”是平舌音，“肠”读成cháng，注意是翘舌后鼻音，“烫”和“汤”都是后鼻韵。

　　3、指名分段读课文。

　　4、说说本文的主人公是谁？

讲了他们之间的什么事？

（讲述了：

扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，要为他医治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。

）

　　生回答，师板书：

蔡恒公　扁鹊

　　小结：

抓住文中的主人公，将他们之间发生的事用几句简单的话连起来，这就是概括文章主要内容的一个方法。

　　5、质疑：

神医扁鹊是怎么劝告蔡恒公的？

蔡恒公为什么就是不相信扁鹊？

　　三、感情朗读，理解课文

　　1、默读课文2、3两段，用“——”划出扁鹊劝告蔡恒公的句子，用“~~~~~”划出蔡桓公不相信扁鹊的句子，并想想怎样读好这些语句。

　　2、交流反馈。

　　3、指导朗读句子，体会扁鹊与蔡桓公不同人物特点。

　　分角色读读他们的对话。

（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心而又担心，蔡桓公的态度要有变化）

　　如：

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么？

　　4、创设情景，模拟对话

　　分别让学生扮演扁鹊、蔡桓公及其大臣，进行直接对话。

　　5、采访扁鹊、蔡桓公

　　蔡桓公，扁鹊一次次来给你治病，为什么你会不相信他呢？

　　扁鹊，蔡桓公不相信你，不理睬你，你为什么还会三番五次地劝他，为他治病呢？

　　6、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？

　　学生思考，自由发言。

　　蔡桓公：

不听劝告　自以为是　固执己见……

　　扁鹊：

医术高明　医德高尚　令人尊重……

　　7、过渡：

又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？

　　出示句子：

　　皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

　　从这段话中，你体会到什么？

　　指导读这一段话。

　　派去的人听了回去向蔡桓公汇报了扁鹊掉头就跑的原因，当蔡桓公听了后又会怎么想，怎么说呢？

　　8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，此时的他又会想些什么呢？

　　四、总结全文，揭示寓意

　　１、不久蔡桓公病死了。

蔡桓公怎样才不会死呢？

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

　　（尊重医生，有病及早医治。

讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命）

　　２、你从中受到什么启发？

　　教师可适时点拨，使学生体会到：

防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　五、布置作业

　　1、认读生字，抄写字词

　　重点指导：

　　对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形。

　　蔡，“祭”的第五笔是“”，第六笔是捺。

　　２、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？

用几句话写下来。

题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。

　　3、推荐几本适合学生看的寓言故事。

　　〖板书设计〗

　　扁鹊治病

　　扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）

　　皮肤小病不信

　　皮肉之间不高兴不理睬

　　肠胃非常不高兴

　　病入膏肓浑身疼痛—病死

　　（防微杜渐、听取别人正确意见）

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