广州中考化学年报.docx
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广州中考化学年报
2015年中考年报-化学
一、试题说明
（一）命题依据
根据教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《化学课程标准》），广州市编制了《广州市2014年初中毕业生学业考试一化学考试大纲》（以下简称《化学考试大纲》），《化学考试大纲》包括了考试目标、考试方式、试卷结构以及考试内容范围。
为更好地执行《化学课程标准》，明确初中化学教学的基本要求和评价要求，不断探索义务教育阶段化学学科教学领域实施素质教育的目标和具体内容，2008学年广州市研制出版了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（化学）》（以下简称《评价标准（化学）》），并于2009学年秋季在全市义务教育阶段学校开始试行。
20l5年广州市初中毕业生学业考试化学试卷就是依据《化学课程标准》《化学考试大纲》和《评价标准（化学）》而编制的。
（二）命题原则
（1）贯彻教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》《课改实验区2004年中考和中招改革的指导意见》的精神，坚持有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高教学质量；有利于课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力的指导思想。
（2）体现新课程理念，引导教师在教学中改变学生单一的学习方式，将包括讲授式、启发式、探究式等多种教学方式运用于课堂教学。
（3）体现广州市初中毕业生学业考试（选拔性和水平性相结合的考试）的性质、特点。
（4）强调学科知识的基础性和广泛的实用性，突出义务教育阶段化学教育在培养学生科学素养方面的教育价值。
突出对化学学科思想、基本观念、学科研究方法以及科学探究能力的考查。
（5）注重引导师生用好教科书，发挥教科书的教学功能。
以素质教育为依托，回归化学学科的教育本质，反映九年级化学义务教学的水平。
以课本与指导书为大纲，坚持“不超，不难，不怪”。
希望通过中考题，学生真切地感受到学以致用，化学是一门让人热爱，让人思考，让人创造的一门自然科学。
让在九年级教学的老师体会到化学学科的素质教育在化学入门教学中也是必须关注的，如化学的实验技能，化学的“宏观事实”“微粒分析”、“符号表征”的三重关系等。
（三）试卷结构
2015年广州市初中毕业生学业考试化学试卷全卷分为选择题和非选择题两部分，共8页，满分100分，考试时间为80分钟。
试卷中，考试性质和学科说明、试卷页码、总分说明、考试时间、答题要求说明等内容齐全、准确，试卷语言表述简明，试卷中每道大题后注明该题的小题数以及每小题的应得分数，答题卡留有足够空间便于学生答题，试卷及答题卡的设计规范。
（四）试卷题型、题量及分值
表5-1试卷的题型、题量及分值
题型
题号
大题
小题
合计分值
第一部分选择题
一
第1-20题
40
第二部分非选择题
二
第21-25题
32
三
第26-29题
28
自2006年以来，试卷的题量都是29题（大题），题量适中，题型结构也较为稳定。
（五）试题内容、分值分布
表5-22015年广州市初中毕业生学业考试化学双向细目表
题号
内容细要
考点
考试层次
分数分布
l
常见的物质
空气的组成
知道
2
2
物质的化学交化
物理变化和化学变化
知道
2
3
常见的物质
物质的组成与分类
知道
2
4
物质的构成
原子结构及其表示方法
知道
2
5
常见的物质
燃料
知道
2
6
化学计算
化合物中元素质量分数的计算
知道
2
7
物质的化学变化
化学反应的分类
知道
2
8
常见的物质
溶液的酸碱性
知道
2
9
常见的物质
C02的性质、酸碱指示剂
认识
2
10
常见的物质
02的性质
知道
2
11
化学实验
基本实验操作，实验仪器
知道
2
12
常见的物质
营养，物质、肥料
知道
2
13
物质的化学变化
燃烧
认识
2
14
常见的物质
环境保护
知道
2
15
常见的物质
有机合成材料
知道
2
16
物质的构成
原子序数，相对原子质量
知道
2
17
化学实验
物质的除杂
认识
2
18
化学实验
基本实验操作
知道
2
19
物质的化学变化
化学方程式包含的信息
知道
2
20
化学实验
实验操作、现象、结论的关系
认识
2
21
（1）
物质的构成
常见元素化合价的判断
知道
1
（续表）
题号
内容纲要
考点
考试层次
分数分布
21
（2）
物质的构成
物质的构成
知道
2
21（3）
常见的物质
H20、H202的性质
知道
2
21（4）
常见的物质
H20、H202的性质
知道
1
22
（1）
物质的化学变化
物理变化和化学变化
认识
1
22
（2）
常见的物质
金属的性质
知道
2
22
（2）
物质的构成
物质变化的微观本质
认识
3
22（3）
常见的物质
金属的性质
知道
2
23
（1）
常见的物质
物质的溶解度
认识
1
23
（2）
化学计算
溶质质量分数的计算
认识
1
23（3）
常见的物质
结晶原理
理解
2
24
（1）
物质的构成
化学式
知道
1
24
（2）
化学实验
实验方案评价
理解
7
25
（1）
常见的物质
Ca0的性质
知道
l
25
（1）
化学实验
基本实验操作
知道
1
25
（2）
常见的物质
Ca（0H）2的性质
知道
1
25（3）
常见的物质
Ca（0H）2的性质
知道
1
25（4）
常见的物质
Ca（0H）2的性质
知道
1
25（4）
常见的物质
肥料
知道
1
26
（1）
化学实验
实验仪器
知道
2
26
（2）
化学实验
基本实验操作
知道
2
27
（1）
化学实验
实验装置的分析
知道
4
27
（2）
化学实验
实验装置的分析
认识
1
27（3）
化学实验
基本实验操作
知道
3
27（4）
常见的物质
KMnO4的性质
知道
1
27（4）
化学计算
化学方程式的计算
知道
2
28
（1）
化学实验
基本实验操作
知道
3
28
（2）
化学计算
溶液的计算
理解
2
29
（1）
化学计算
溶质质量分数的计算
理解
2
29
（2）
化学实验
实验方案设计
理解
6
图5-1试题内容分布
（六）试题特点
认真研讨中考指导书中对中考化学的考试范围与要求，做到知识不超纲，所有知识点均能在教材上找到相应的落脚点。
为了将中考的水平性考试与选拔性考试要求统一起来，我们力求试题体现化学学科的特点：
化学离不开生活，化学离不开实验，化学思维离不开探究。
微观分析、图表信息的获取信息、分类思想、实验素养都是重要的考核内容。
（1）覆盖全面，分布合理，突出主干
试卷符合考纲规定的要求，考点内容的覆盖率达90%以上，题型配置和内容比例保持基本稳定，考查了九年级化学的主体内容.考查了主要的、重要的学科基本观念和思想方法。
选择题考点常规，不偏不怪，紧扣学科基础知识，全面反映义务教育阶段化学学科学生的达标水平。
即对非选择题对单质、氧化物、酸、碱、盐的典型性质有全面涉及；对物质的制备、分离提纯、检验、对比实验探究等典型化学实验类型有全面涉及，也对分类观、微粒观、变化观、守恒观等化学核心观念有全面涉及。
在教学中既要注重培养学生的能力（如审题能力、读图和获取信息能力等），也要重视学生对基础知识的理解和运用，不搞题海战术，不要通过大量习题来让学生记忆知识和记住题目，这样容易让学生形成定势思维。
（2）立足基础，立意新颖，注重思维
化学用语是中考的必考点，以化学式、化学方程式的书写为主要考查方式。
为了将物质组成和变化的宏观现象与微观本质之间的联系描述得更清楚，化学工作者创造了大量化学符号（元素符号、微粒符号、化学方程式等），然而化学符号显然不是化学知识本身，而是一种比文字更简便的表征化学知识的工具。
为了引导教学中保持宏观、微观、符号三者的统一和协同发展，本试题中化学用语的考查全部置身于具体的化学变化情境中。
如在第21题，设置了一个学习过程中的认识的提升：
“化学是从原子、分子的层次研究物质及其变化规律。
我们通过一年的化学学习，已经知道下列关于水与过氧化氢（H202）的一些知识”。
而且在这里也采用了对比，归纳的方法，让学生体会这些方法。
在第22题，更是呈现了宏观现象到微观分析，微观模拟，符号表征的过程，让学生从微观的阴阳离子中认识酸碱盐的性质本质。
金属活动性顺序、pH的含义、复分解反应的条件是选择题的常考点，本试题中关于这些考点的创新之处是挖掘了教材中的有关实验，赋予了这些考点新颖的背景，突出了实验的教学功能的多重性。
试题强调对陌生情境与材料的加工处理，试题设问由浅到深，例如第24题“为探究获得较高粗甜沉淀率的反应条件，某研究小组在控制NaCl浓度和S02流量不变的条件下，进行下述对比实验”，对学生数据处理与信息加工的能力提出较高要求。
本试题中关于实验板块的考查，在注重实验基础知识的同时加强了实验方法的考查，学生不仅要熟悉教材中的重要实验内容、实验现象与结论，还要力求从教材实验中体会科学探究的方法，比如为什么选择这些试剂?
实验步骤的依据是什么?
实验装置设计的原理是什么?
（3）联系实际，凸显应用，图文并茂
在一些生活实际的素材中，找出与九年级教学有关的切入点编制，难度控制、表述的指向性等要求都是比较高的。
试题重视与生活、生产实际相联系，体现了化学的应用价值。
在第23题，最后的一个问题中，让学生阅读图表，根据数据分析回答问题，而且这个问题中的简单的数据设置，帮助教师与学生理解了“重结晶”或除杂中“加热浓缩，冷却结晶”一个难点。
例如第28题“实验室配制一定浓度溶液”和第29题“低钠盐的探究”等，突出化学学习与生产、生活的紧密联系。
试题信息呈现方式灵活多样、图文并茂，实物图、模型图、装置图、示意图、坐标图、流程图等化学学科学习和研究常用的表·lf工具全部都有出现，目的是引导学生加强自学能力的养成，懂得从各种信息呈现形式中获取其本质意义，这种强调学生自学和阅读能力的命题特点也是综合素质培养的大势所趋。
二、统计数据与分析
（一）数据分析
表5-3全市整体情况
报名
实考
缺考
平均分
标准差
区分度
难度
全卷
最高分
最低分
满分
零分
人数
人数
人数
信度
人数
人数
110343
109460
883
68.96
24.4181
0.5932
0.6896
0.9362
100
0
101
34
根据教育测量要求，0.70≤信度≤0.85可用于团体比较，信度≥0.85才能用来鉴别和预测个人成就或作为。
本试卷全卷信度为0.93，是一份高信度并能鉴别学生学习成就的试卷。
表5-4全市分数段人数统计及分布
分数范围
分段人数
分段率
累计分段率
2015年
2014年
2013年
2015年
2014年
2013年
2015年
2014年
2013年
0
34
38
17
0.03
0.03
0.02
0.03
0.03
0.02
1~9
554
585
517
0.51
0.52
0.46
0.53
0.56
0.47
10~19
3844
5385
4524
3.51
4.83
4
4.05
5.38
4.47
20~29
7439
8685
8467
6.8
7.78
7.48
10.85
13.17
11.95
30~39
8100
8257
8551
7.4
7.4
7.55
18.25
20.57
19.5
40~49
7622
8243
8032
6.96
7.39
7.09
25.21
27.95
26.59
50~59
7655
9113
8615
6.99
8.17
7.61
32.2
36.12
34.2
60~69
9216
11681
11319
8.42
10.47
10
40.62
46.59
44.2
70~79
14847
15364
l8793
13.56
13.77
16.6
54.18
60.36
60.8
80~89
27142
21692
27184
24.8
19.44
24.0l
78.99
79.8
84.81
90~99
22906
22227
1.713l
20.92
19.92
15.l3
99.90
99.72
99.94
100
101
318
69
0.09
0.28
0.06
100
100
100
图5-2全市分数段人数统计及分布（2015）
各分数段人数分布整体特点与近年一致，80分以上人数较往年有很大提升达6000+，说明整体上优秀学生群体在增加，各示范性高中均能获得优质生源。
满分人数比2014年少，试题对于优生群体的区分不显著按所占总人数比例看仍属于合理范围。
表5-5各区整体情况
区
实考人数
平均分
难度
标准差
后半样
全样与后
后三分之
及格率
平均分
半样差值
一平均分
01
6984
71.48
0.71
23.02
53.46
18.02
40.01
72.32
02
10971
77.39
0.77
20.62
62.83
14.56
40.82
81.97
03
10879
74.04
0.74
22.68
57.6
16.44
39.38
76.34
04
10943
69.76
0.70
26.17
49.31
20.45
35.49
69.14
05
13308
72.34
0.72
21.99
55.13
17.21
41.29
74.1
06
26ll14·
71.12
0.71
22.42
53.65
17.47
40.77
71.9
07
4982
68.88
0.69
22.66
50.56
18.32
40.57
69.31
08
2943
“.58
0.65
26.04
42.41
22.17
36.83
60.58
09
13907
73.43
0.73
22.31
57.36
16.07
39.54
76.44
10
10494
61.43
0.61
25.94
39.02
22.41
36.10
56.81
11
11639
61.69
0.62
24.36
40.7
20.99
38.47
56.55
12
8079
52.94
0.53
25.l0
30.96
21.98
28.08
42
全市
107773
68.78
0.69
24.49
49.47
19.31
38.21
68.18
图5-3各区全卷平均分
图5-4各区全卷标准差
从图5-3、图5-4看，老三区的平均分和标准差呈相反变化趋势，除个别区外，郊区农村中学的教学质量均衡性不如市区学校。
X2、J1代表的区不仅平均分较为理想，而且两极分化的控制也卓有成效。
Xl代表的区两极分化尤为严重。
从图5-5、图5-6看，Jl代表的郊区在控制两极分化方面成效尤为突出，区域教学质量监控有效，学科教学水平较为均衡。
图5-6各区全样与后半样平均分差值与市平均值比较
表5-6全市化学成绩后三分之一样各区分布情况
区域
处全市后
占全市比率（%）
占本区比率（%）
平均分
实考人数
三分之一
2015年
2014年
2015年
2014年
2015年
2014年
样学生数
01
7269
2066
1.87
1.9
28.42
29.5
40.01
34.63
02
11421
2178
1.97
1.9
19.07
19.6
40.82
35.36
03
11064
2749
2.49
2.4
24.85
25.0
39.38
34.73
04
l1395
3550
3.22
3.1
31.15
32.5
35.49
30.67
05
13592
3728
3.38
3.4
27.43
28.4
41.29
36.97
06
2718
796
0.72
0.8
29.29
31.8
40.77
33.7
07
5043
1662
1.51
1.9
32.96
35.8
40.57
35.8
08
2997
1215
1.1
1.0
40.54
38.4
36.83
33.34
09
14053
3512
3.18
3.1
24.99
24.8
39.54
36
10
10653
4763
4.32
4.5
l4.71
45.5
36.1
31.76
11
11822
5385
4.88
5.3
45.55
44.7
38.47
35
12
8316
4873
4.41
4.6
58.60
57.5
35.08
32.88
全市
110343
36484
33.06
33.9
33.06
33.9
38.2i
34.13
从2015年与2014年数据比较看，各区的“处全市后三分之一样学生数”平均分均有较大提高，说明化学学科对广州市开展“步步高”托底工程无疑是作出较大贡献的。
图5-7各区后三分之一样学生数与实考人数比较
J2、J3、J4所代表的郊区学习困难学生的比例明显高于其他各区。
X2、J1代表的区不仅学生基数较大，学习困难学生所占比例却低于全市平均水平，其经验值得学习。
表5-7全市成绩排序后三分之一学校分布统计
区域
学校总数
化学成绩后三分之一学校数
总分后三分之一学校数
学校数
所占比率（%）
学校数
所占比率（%）
学校数
所占比率（%）
全市
478
100
160
33.47
l60
33.47
01
42
8.79
12
2.51
13
2.72
02
38
7.95
1
0.21
1
0.21
03
40
8.37
8
1.67
9
1.88
04
51
10.67
23
4.81
24
5.02
05
62
12.97
8
l.67
7
1.46
06
18
3.77
2
0.42
1
0.21
07
22
4.6
5
1.05
5
1.05
08
11
2.3
5
1.05
5
1.05
09
53
11.09
9
1.88
10
2.09
10
70
14.64
45
9.41
46
9.62
11
44
9.21
21
4.39
19
3.97
12
27
5.65
21
4.39
20
4.18
由图5-8可以看出，全市学业水平后三分之一学校在各区的分布极不均衡，市区和郊区的分布有显著差异，L2代表的区薄弱学校最少，J2和J4代表的区薄弱学校比例最大。
还需要关注的指标是“化学后三分之一学校数占全市比率”与“总分后三分之一学校数占全市比率”的一致性，L2虽然薄弱学校很少，总分后三分之一学校仅1所，但化学后三分之一学校却有3所，说明在某些学校化学学科相对其他学科偏弱。
图5-8全市成绩排序后三分之一学校在各区的分布比例
表5-8全卷各小题全市统计
小题号.
满分值
平均分
难度
标准差
区分度
选A率
选B率
选C率
选D率
（%）
（%）
（%）
（%）
l
2
1.65
0.83
0.76
0.44
82.69
l2.42
2.18
2.62
2
2
1.74
0.87
0.67
0.40
1.09
86.99
1l.l1
0.74
3
2
1.8l
0.91
0.59
0.34
90.52
3.31
1.62
4.44
4
2
1.79
0.89
0.61
0.35
2.40
5.42
89.43
2.63
5
2
1.69
0.85
0.72
0.46
84.74
3.75
3.78
7.59
6
2
1.60
0.80
0.80
0.60
5.71
6.35
7.66
80.17
7
2
1.52
0.76
0.85
0.64
8.51
3.92
76.08
l1.38
8
2
1.75
0.88
066
0.43
2.62
3.49
87.65
6.13
9
2
1.50
0.75
0.86
0.64
75.11
8.00
10.61
6.13
10
2
1.59
0.79
0.8l
0.61
6.70
79.41
6.63
7.03
11
2
1.85
0.92
0.53
0.27
4.93
92.31
1.40
1.27
l2
2
1.62
0.81
0.78
0.44
16.57
1.17
81.20
0.95
13
2
1.77
0.89
0.64
0.34
2.31
1.98
6.95
88.59
14
2
1.94
0.97
0.33
0.12
0.85
97.23
0.99
0.82
15
2
l.73
0.86
0.68
0.36
8.73
2.72
86.49
1.94
16
2
1.38
0.69
0.92
0.69
69.17
l4.35
8.50
7.89
17
2
1.37
0.69
0.93
0.76
7.04
68.74
16.03
8.02
18
2
1.68
0.84
0.73
0.46
2.69
5.34
7.64
84.21
（续表）
小题号
满分值
平均分
难度
标准差
区分度
选A率
选B率
选C率
选D率
（%）
（%）
（%）
（%）
19
2
1，57
0.79
0.82
0.63
4.47
78.62
10.38
6.37
20
2
1.55
0.77
0.84
0.56
9.36
3.45
9.70
77.36
21
6
4.23
0.71
1.75
0.63
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