部编人教三年级下册我做了一项小实验第二课时教案.docx
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部编人教三年级下册我做了一项小实验第二课时教案
我做了一项小实验
第二课时
【教学目标】
1.能根据要求与同学互评习作。
2.能尝试运用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
能根据要求与同学互评习作。
【教学难点】
能尝试运用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、课堂导入，明确目标。
1.导入新课：
俗话说“文章不厌百回改”，文章写完之后要进行修改，修改也可以提高我们的写作水平。
因此，本节课我们一共有两项任务。
第一项任务，按要求互评作文。
第二项任务，运用修改符号修改自己的作文。
出示课件8：
2.教师板书：
作文互评修改习作
（设计意图：
上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作前三个部分的要求---明确习作内容、借助图表梳理主要信息、学习如何把实验过程写清楚。
这节课，我们要落实教材中第四个部分的要求---评议修改。
作文指导是习作教学中首要的内容，评议修改是作文教学中必要的环节。
）
二、作文互评，分享交流。
1.提出互评要求：
习作能够合理分段得一颗星；书写工整得一颗星；正确使用标点符号得一颗星；清楚地介绍了实验过程得一颗星；恰当地运用词语来表达得一颗星。
做到了以上几点，即可被评为五星作文。
在互评作文的过程中，要将运用得不恰当的标点和词语圈出来，从以上五个方面写出简短的评语，并为小作者写出鼓励性的评语。
出示课件9：
2.毛遂自荐，当堂评议：
全班共评一篇作文，通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上，请小作者到台前朗读自己的作文，全班同学一起从以上五个方面对习作进行评议，得出星级，对小作者进行鼓励并提出修改意见。
3.同桌互评，圈点勾画并写出鼓励性和建议性评语，老师巡回指导。
（设计意图：
教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。
教材提出了两方面的评价要求：
一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需要关注的习作评价内容。
除此之外，我们在五星级作文要求中加入了习作的常规要求：
合理分段、书写工整、正确使用标点符号。
做到这三点，是小学生在作文中应该具备的基本语文素质。
）
三、修改习作，自我提升。
1.回忆旧知，学习新知：
和学生一起回忆之前学过的“改正”“增补”“删除”等3种修改符号，结合语文园地中“词句段运用”的第二题，学习“对调”“移动”这两种修改符号，为接下来的运用修改符号对习作进行修改奠定基础。
出示课件10--13：
2.提出要求：
仍以全班评改的那位同学的作文为例子，通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上，全
班同学一起用修改符号帮他修改。
3.布置任务：
运用修改符号，修改自己的作文。
（设计意图：
出示一篇学生习作，老师带领全班同学运用修改符号共同修改，是为同学们做出示范，当他们运用修改符号对自己的文章进行修改时，能够有章可循。
在复习以前学过的“改正、删除、增补”这三种修改符号的基础上学习“对调、移动”这两种修改符号，为学生修改作文奠定基础。
）
四、誊写作文，进行展示。
1.当堂展示：
作文将修改好的作文誊写在新的作文纸上，张贴在班级的作文展示板上进行展示。
2.教师板书：
誊写作文展示交流
（设计意图：
誊写作文可以训练学生的书写，进行展示方便同学之间交流学习。
）
五、板书设计
作文互评修改习作
誊写作文展示交流
【课后反思】
《我做了一项小实验》作为教材三年级下册第四单元的习作，是落实“观察事物的变化，把实验过程写清楚”这一语文要素的。
在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：
结合实际，范例引路。
试验记录是本次习作的一个关键因素。
教师首先要唤起学生的经验，让他们回忆自己曾经做过的小实验，才可以指导他们完成试验记录表。
做到这一点，对于缺乏实验经历的学生来说，就有一定的难度了。
为了丰富学生的实验经历，我提供了实验范例，通过实验范例指导学生对实验过程进行细致观察。
借助试验记录表把实验过程记录清楚，对没有这方面经历的学生来说也是有难度的。
因此，结合提供的实验范例，我提供了试验记录表的范例。
两个范例使学生积累了实验素材，为写好本次作文奠定基础。
在评价和修改作文的教学环节，我先请学生通过毛遂自荐的方式为同学们提供一篇作文范例，在师生共同评改的过程中，再次为同学们提供了评价作文和运用修改符号修改作文的范例。
三年级的学生在作文能力方面还比较稚嫩，通过范例引路的方式在作文教学中使同学们能够循序渐进地学习，教学效果还是比较理想的。
由于是初步学习运用修改符号修改自己的习作，学生们多数还是浅尝辄止，还应该引导学生找准修改点，为习作添彩。
《习作：
我做了一项小实验》教学设计
教材分析
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。
“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。
教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。
教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时也提示了本次习作需要写的内容。
教材的第三部分，提出了本次习作的要求。
写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。
教材给出了两个提示：
一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。
教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。
写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。
教材提示了两方面的评价要求：
一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点;二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。
教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重点
1.借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学难点
1.借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：
我们每周都会上科学课，课上老师会带我们做一些小实验。
每次科学老师给我演示的时候我们都会说：
“哇！
”因为我们觉得科学的力量最神奇。
科学能够改变世界，科学能够创造未来。
而某位科学家曾说过：
伟大的科学家都是从一个小实验开始的！
2.今天，就让我们一起做一个科学小实验。
板书课题：
习作：
我做了一项小实验。
【设计意图】在上课伊始，用孩子们身边熟悉的科学课，更加能够引起孩子们的共鸣，激发学生对科学的兴趣。
二、交流平台
1.同学们，你们都做过哪些有趣的小实验呢？
向大家介绍一下吧。
2.小组内交流，交流结束后，派代表在班级展示交流。
3.小组代表展示：
生1：
我做的实验是：
钓冰块，需要提前在冰箱冷冻一些冰块，然后准备盐、绳子一根。
实验过程：
把绳子放在冰块上，往绳子上撒盐，绳子就和冰块冻在一起，就可以提起来了。
生2：
我做过带电的报纸的实验，首先展开报纸，然后把报纸在墙上平铺。
然后用铅笔的侧面迅在报纸上迅速摩擦几下，接着报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。
即使掀起报纸的一角，松手后，被掀起的角也会被墙壁吸回去。
生3：
我实验的是有孔纸片托水。
首先准备盛满有色水的空瓶，然后用大头针在白纸上扎许多孔，接着把有孔纸片盖住瓶口，手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。
最后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。
4.师小结：
同学们说的都非常棒，看来大家都是小小实验家呢！
今天我们的习作就跟
这些小实验有关。
三、动手实验
1.谈话：
大家看，老师手里有一个鸡蛋，如果我们把这个鸡蛋放入水中，会是什么样呢？
对，一定会沉到水底。
但老师今天做的实验就是把鸡蛋浮在水面上。
2.做这个小实验，我们需要准备一些什么器材呢？
水杯、鸡蛋、水、盐、搅拌棒。
3.首先请大家先仔细看老师做，然后我们再分组动手操作。
老师在做的时候要注意观察、思考。
第一步：
把鸡蛋轻轻放入清水中。
（1）学生根据自己看到的现象，说一说平时积累的优美的词语或者句子。
（2）出示词语：
描写观众的词语：
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷
争先恐后一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
（3）出示优美的句子：
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
第二步：
在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的变化。
（1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。
（2）出示词语：
描写观众的词语：
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
（3）出示优美句子：
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
4.用自己的话说说，你看到了什么现象？
鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。
5.为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？
清水的浮力小，盐水的浮力大。
6.做一做：
学生自己动手来做这一个小实验。
【设计意图】首先让同学们进行组内交流，通过交流总结实验完整的过程，便于代表发言。
其次要明确要求，明确了目的，再进行实验，有的放矢。
然后通过观察老师做实验后，让学生充分发挥思维，在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能。
在集中了大家的智慧之后，使写作语言会更加丰富，而且心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示。
四、回忆实验
写之前，我们可以借助图表回忆做小实验的情景。
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
实验结果：
五、布置作业
请大家回忆实验过程，完成表格。
【设计意图】回忆小实验的表格为下节课习作构思作准备。
六、课堂小结
刚才我们写了做实验的具体过程，这是记叙文，在记叙一件事情的经过。
不但要把过程讲清楚，而且还要有生动优美的语句。
另外，很重要的一点就是：
我们要养成善于观察、勤于思考的好习惯。
七、板书设计
习作：
我做了一项小实验
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
实验结果：
《我做了一项小实验》教学设计
教学目标:
1.借助实验记录表，将自己做的小实验的过程有序说清楚。
2.能说清楚自己在实验过程中的心情和有趣的发现。
3.与伙伴交流中，发现自己讲述不够清楚的地方从而纠正，为完成习作打好基础。
教学重点:
根据实验记录表按顺序将实验过程说清楚，乐于与伙伴交流，发现自己讲述不清楚的地方予以纠正。
教学难点:
讲述实验过程时，能说一说自己心情和有趣的发现，使实验过程讲述得更加清楚。
课时安排:
第一课时。
预设第二课时完成习作，并讲评修改。
教学准备：
1．师生共同做实验——鸡蛋能“游”到水面吗?
2．学生自主做自己喜欢的小实验。
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
学习了《蜜蜂》一课，同学们对做实验充满了兴趣，今天的习作课我们就来聊聊自己做的小实验。
（板书课题）
二、指导梳理“实验记录表”
昨天，我们一起做了一个小实验，你还记得吗？
下面，我们就来一起借助这个“实验记录表”来整理整理实验的相关信息。
出示实验记录表。
（一）将记录表的每个部分讲清楚
1.谁还记得我们做了一个什么实验？
实验名称:
鸡蛋能“游”出水面吗？
2.我们为这个实验做了哪些准备？
3.下面就来回忆回忆实验过程，我们按照步骤，一步一步来回忆。
第一步，谁还记得我们是怎样做的？
出示:
第一步，倒水
光说倒水，还不够清楚。
你看，我们昨天是这样倒的。
（出示图片）谁能根据你看到的，把第一步说得再清楚点儿。
（引导说出倒了多少水）
第二步，谁还记得我们是怎样做的？
播放视频:
把鸡蛋放入水中，鸡蛋沉到水底。
如果学生只说出“把鸡蛋放入水中”，教师追问，你觉得光说把鸡蛋放水里行吗？
还应该说清楚什么？
第三步，谁还记得我们是怎样做的？
4.谁能把实验过程完整地说一说，其他同学仔细听，听不懂的地方，一会儿可以提出来。
听明白了吗？
引导发现有序地表达能说清楚实验过程。
先……然后……
（教师板书“有序”）
（二）将整个实验讲清楚
谁能按照实验记录表将整个小实验讲清楚？
（教师相机板书“清楚”）
（三）说清楚实验中的发现和心情
你们觉得实验的哪一步最有意思？
（第三步）为什么？
出示放大镜图片，因为你们发现了鸡蛋在水里慢慢变化。
有了新发现，就会觉得有趣。
当你发现鸡蛋在水里慢慢变化时，谁出现这样的心情了？
（出示惊讶表情）为什么惊讶？
当你发现鸡蛋在水里慢慢变化时，谁出现这样的心情了？
（出示疑惑表情）为什么疑惑？
既然实验的这一步那么有趣，你能不能再来说一说你做的这个小实验，把你做到这一步时你有什么有趣的发现，你当时惊讶，疑惑的心情也说清楚？
（教师相机板书“心情，发现”）
小结:
刚才我们一起回忆了昨天做的小实验，梳理了实验记录表，同学们学会了有序地表达能将实验过程讲清楚，而且说出做实验时有趣的发现和自己的心情，将小实验说得更清楚了。
三、学生根据自己的实验，整理记录表
昨天晚上，你在家是不是也做小实验了？
请同学们拿出实验记录表，自己梳理并填写。
指名汇报。
评价是否有序表达。
你觉得你做的实验哪一步最有趣，可以将自己发现和当时的心情写在旁边。
小组中汇报。
全班汇报。
四、总结
向别人讲述自己做的小实验的时候，有序地表达能将实验过程讲清楚，如果能说出做实验时有趣的发现和自己的心情，就能将小实验说得更清楚。
相信同学这节课的学习，同学们一定也能将自己做的小实验写清楚。
板书设计:
我做了一项小实验
有序
心情清楚
发现
习作我做了一项小实验
［教学目标］
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］
1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。
2.尝试用修改符号修改自己的习作。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？
2.学生自由发言，师生评议。
3.教师小结：
从交流中可以看出同学们都是生活和学习中的有心人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。
这节课我们就把自己做过的小实验写进作文里。
（板书：
我做了一项小实验）
二、自由发言，探究交流
1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么，怎样写。
（1）审清要求：
这次习作的内容是写我做过的（一项多项）小实验。
（2）审清重点：
本次习作重点是把做实验的写清楚，内容写。
我做了一项小实验实验名称实验准备实验过程第一步……，第二步……，第三步……，实验结果……
2.小组派代表参与全班交流。
（教师相机板书：
实验名称实验准备实验过程实验结果）三、教师小结，写法指导
1.题目要求。
（1）选择你做过的一项小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。
（2）语句要通顺、连贯。
（3）注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。
2.审题要点。
（1）先要正确理解实验的意思。
（所谓实验就是为了证明某种科学理论或假设而进行某种操作性工作）例如：
自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。
（2）题目限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写多项。
3.习作内容。
（1）大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。
（2）无论什么时间、地点做过的小实验都可以作为写作的材料。
（3）习作的重点：
用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚。
（4）写之前一定要认真梳理实验的步骤，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么，做到分步分节。
（5）“还可以写一写自己做实验时的心情”也是本次习作的难点，注意要穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。
（板书：
我的感受）
第二课时
教学过程
一、谈话导入
上节课小组同学围绕“一项小实验”探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。
二、阅读例文，探究写法
1.出示小片段。
（关于小实验的作文）
互相交流，说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法。
请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。
（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的习作比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。
）
2.教师小结，指导写作。
（1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前“我”的准备，实验中“我”和小伙伴先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。
（2）“我”做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了实验的动作、与伙伴交流的语言，还穿插了面对实验现象发生变化时心情变化的场面描写，这样就把实验的过程写活了，读起来会给人一种身临其境的感觉。
（3）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还告诉了读者实验的原理。
三、明确写法，独立写作
1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的小实验，那就赶紧动笔把它写下来吧。
相信这项小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。
2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。
四、互评习作，尝试修改
1.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅、标点正确。
（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法）
2.品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。
（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
3.誊抄习作。
把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
4.佳作展示。
让学生把修改好的作品自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
［教学板书］
习作我做了一项小实验
实验名称
实验准备
实验过程先……接着……然后……最后……
我的感受
实验结果
［教学反思］
本次习作我从审题目要求、审习作内容、例文展示、探究写作方法这几方面指导学生写作，然后对学生在习作中表现出来的问题进行指导，最后由学生独立修改。
教师的适度指导，可以培养学生修改作文的能力，从而提高写作水平。
人教版部编本三年级下册《习作.我做了一项小实验》教学设计
习作•我做了一项小实验
教学目标：
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点：
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数：
1课时
教学过程：
导语：
世界上什么最神奇？
科学的力量最神奇。
科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。
今天，我们做一个科学小实验。
【设计意图：
虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。
】
一、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？
谁能说一说，请用上数量词。
【设计意图：
练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。
】
3.首先先看老师做，然后再分组做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的？
做实验的过程中看到了什么？
想到了什么？
（板书：
做、看、想）
【设计意图：
先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。
】
实验1：
老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。
集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。
）
实验2：
在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？
（清水的浮力小，盐水的浮力大。
）
二、命题（2分钟）
三、习作（25分钟）
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？
同时注意其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。
不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈（2分钟）
我的收获是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
八、小结（1分钟）
师：
我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。
不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。
习作：
我做了一项小实验
这次习作是将自己做过的小实验，向大家介绍一下。
写之前，可借助图表整理小实验的主要信息。
写的时候，为了把小实验的经过写清楚，可以用上表示时间顺序的句式，还可以写一写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。
学生学了本单元课文后对于怎样做实验有了一定的了解。
特别是在学习《蜜蜂》这篇课文时，已对实验有初步感知，了解到实验可从以下三个方面来写：
“实验目的”“实验过程”“实验结论”。
但对于没有实验经历的学生来说，这次习作犹如“无米之炊”，因此，教师要有意识地鼓励学生多动手，尝试用实验的方式解决自己的困惑。
1．课前可安排学生进行一次
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