学校关爱农村留守学生制度化建设与实践研究.docx
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学校关爱农村留守学生制度化建设与实践研究
学校关爱农村留守学生制度化建设与实践研究
（阶段报告）
摘要：
本课题主要采用行为实践研究法，从横向、纵向两个层面论述针对学生尤其是关注留守学生的制度化建设和实践研究。
研究过程具体立足于精细化管理以期加强留守学生行为规范养成教育和心理健康引导，实施“横向管理——构建学校、家庭、社会三位一体网格化”建设，实施“纵向管理——课堂、课余、课外三点一线系列化”教育模式的构建，并在教育模式的实践和操作策略方面探讨、总结、实践、修正。
通过实践来证明，留守学生行为规范养成教育和心理健康教育，在优化制度、落实精细化管理过程中所取得的显著成效，探索出一条重细节、重实效、针对性强的关爱留守儿童身心健康的工作新模式。
关键词：
留守学生精细化行为规范教育实践
一、前言
“育人为本，德育为首”、“五育并举，德育为先”，学校教育始终应把德育工作放在首位，追求德育工作的实效性，使德育工作真正落实到学生言行实处；尤其应该非常重视学生日常行为规范养成教育，因为它是德育工作中的基础、是根基、是奠基石。
二、研究的依据和理论背景
（一）政策背景
近年来，我国的心理学专家对中小学生心理健康现状的调查研究表明，我国中小学生的心理健康存在着较多的问题。
据此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：
学校要“进一步改进德育工作的方式和方法”，“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
学校开展心理健康教育，不仅能够帮助学生解决学习困难，改善人际关系，提高思想认识，而且为学生的个性发展和人格健全打下良好、长久、全面的基础。
对小学生及时有效地进行心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节，是现代教育的必然要求。
为了实现这一要求，特提出本课题研究。
（二）理论背景
心理学的研究发现，整个小学阶段是培养行为习惯的最佳时期。
小学儿童行为习惯的发展水平呈“马鞍”型，低年级和高年级较高，中年级较低。
教师应充分发挥引导、教育、评价功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，促进学生良好行为习惯的养成。
这一方面，针对留守儿童尤为重要。
（三）现实背景
我校在近几年来通过关注留守儿童这一特殊群体，启动对学生行为规范养成教育的精细化管理，把学生行为规范养成教育和心理健康教育确定为德育工作的核心内容，把过程性细化与管理作为开展学生行为规范养成教育的工作新模式，确定这样的工作新模式基于以下几点思考：
1、基于农村幼小教育中学生行为习惯养成教育衔接的思考
我校地处山区农村，区域经济落后，相当一部分学生读小学之前，先是经由祖辈养育，然后在在私人幼儿园就读，这些幼儿园抓住农村家长的心理特点，注重文化课教学，教孩子们识字，教孩子们学数学，比较忽视学生的行为品质教育与培养，所以孩子们升入小学后，就认为只要学习上有成绩，老师就不会批评的片面认识；再加上农村家长的思想认识也还停留在只要孩子学习好，其他的就可以忽略了的片面认识，导致农村孩子在行为习惯方面情况不容乐观，出现了在家没礼貌，在校违纪违规，在社会上反响欠佳的不良影响。
更有甚者，家长对孩子学习期望值低，为了赚钱，就把子女放在家中、或寄养他处，对子女监护成为空白，致使学生放任自流。
2、基于行为规范养成教育实效性的思考
行为规范如何抓，才真正有实效，是我们每位德育工作者一直在深深思索的课题。
根据上级主管部门要求，学校德育工作从细微处入手，从小学生的小事入手，抓出真正的实效，并细化要求、重视学生的体验，并内化成其良好的品质。
因此，学校德育工作应走一条实实在在的过程性细化教育的道路，把行为规范细化成符合学生成长规律的、与学校德育工作紧密相连的制度条款，加以实施与教育，使德育工作取得真正的实效。
3、基于对我校留守儿童教育实践的反思和总结
我校历来重视学生的日常行为规范养成教育，每学期都常抓、狠抓，但收效甚微，究其原因，一是留守学生所占比例较高，他们本来就是娇惯成性的问题学生；二是学校还没有更细致地针对学生言行的要求，导致目标过高、过空。
学校广大教师普遍认为应该对《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求进行具体细化，用学生浅显易懂的言语来呈现。
尤其是班主任老师更呼吁能否将行为规范要求细化，来使学生实实在在地遵照执行。
下表是我们调查阶段对我校二至六年级部分学生（包括留守生）、家长（多数为监护人）发放的问卷调查表。
法官镇中心学校学生行为规范问卷调查表（附表）
一、调查目的
本次问卷调查是我校为进一步提高学生行为规范养成教育的实效性，了解学生在学校里、在家庭中、在社会上孝敬父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动等方面的行为表现情况。
二、调查的对象
问卷的对象为二至六年级部分学生及他们的家长
三、样本的抽取
样本为每班抽取六位学生（男3人，女3人，共78人）及他们的家长78人，采取无记名形式，以便取得客观公正的数据。
四、问卷调查表
表1：
学生行为规范问卷调查表
编号
调查内容
好
较好
需努力
A
上放学是否都按路队排队，不逗留玩耍，追逐打闹。
B
课间活动你是否经常会在操场上进行追跑。
C
上下楼梯是否都能按照靠右行的规则。
D
在操场上见到垃圾时，你会随见随捡吗。
E
乘坐接送车，你会及时地到达等候点排队等候吗。
表2：
学生家长问卷调查表
编号
调查内容
好
较好
一般
不好
1
您的孩子在家中是否尊敬长辈。
例如回家主动问好，离家主动说再见。
2
懂得体谅父母，父母休息时，不打扰；有美食时，会孝敬父母。
3
能帮助父母做一些力所能及的家务事，如洗碗、扫地等。
4
自己的事情自己做。
早上自己穿衣，会折好被子。
5
乘坐公共汽车时，是否主动给老人让座，并照顾他们上车。
6
客人到家时，是否有礼貌、大方地进行接待。
7
活动是否有节制，回家能做到先完成作业再活动吗。
8
在家里孩子的个人卫生习惯怎么样。
调查问卷表1发放78份，回收78份，回收率100%，表2发放78份，回收76份，回收率97.43%。
调查各项数据统计如下：
表1：
学生行为规范问卷调查表
编号
好
较好
需努力
A
17人
21.8%
34人
43.6%
27人
34.6%
B
13人
16.6%
40人
51.3%
25人
32.1%
C
7人
8.9%
29人
37.2%
42人
53.9%
D
8人
10.3%
19人
24.3%
51人
65.4%
E
10人
12.8%
41人
52.6%
27人
34.6%
表2：
学生家长问卷调查表
编号
好
较好
一般
不好
1
13人
17.2%
9人
11.8%
51人
67.1%
3人
3.9%
2
22人
28.9%
11人
14.5%
43人
56.6%
/
/
3
7人
9.2%
40人
52.6%
12人
15.8%
17人
22.4%
4
27人
35.5%
33人
43.4%
10人
13.2%
6人
7.9%
5
6人
7.9%
21人
27.6%
49人
64.5%
/
/
6
40人
52.6%
32人
42.1%
1人
1.3%
3人
4%
7
16人
21%
25人
32.9%
29人
38.2%
6人
7.9%
8
9人
11.9%
41人
53.9%
26人
34.2%
/
/
从问卷调查可知，我们清晰地看到学校在一个时期内对学生行为规范教育的要求太粗、过于抽象和笼统，实践中大多未落到实处。
因此，我们深切地认识到学生行为规范养成教育应该走一条实实在在的精细化教育管理的路子，把行为规范细化成符合学生成长规律的与学校德育工作紧密相连的、并具有较强操作性的要求和措施，加以实施，才能切切实实提高德育工作的实效。
为此，我们试图通过科研化研究的手段，来确定学生行为规范精细化管理的方案，并以课题化的形式进行操作实践，真正探索出一条重细节、重实效、针对性强的德育工作新路子。
三、研究准备
（一）研究对象
我校全体学生300名。
（二）研究方法
本课题主要采用行动研究法（文献研究、经验总结、个案分析）。
（三）研究过程
1、准备阶段
（1）成立课题组，建立课题实施办法，落实组织管理。
（2）调查分析，收集课题相关资料、文摘、书籍等，提出课题的具体方案。
（3）明确课题组成员的具体任务。
2、研究实施阶段
（1）实施课题研究。
（2）编印学校素质教育实施方案（试行）、德育教育实施方案（试行），制定法官镇中心学校章程（草案）。
（3）探索学生行为规范养成教育精细化管理的有效途径。
（4）及时表彰和鼓励品德行为的学生。
（5）在实施中边总结边反思边修正方案。
（6）探索学校、社会、家庭相结合的教育合力策略。
3、研究总结阶段
（1）整理资料，总结实践研究成果；
（2）完成本项研究报告；
（3）完成德育案例的编辑。
四、研究过程
（一）开展制度化建设、实施精细化养成教育模式的构建
在课题的研究过程中，我们对学生进行行为规范养成教育通过两条主渠道来加以实施其一是通过学校、家庭、社会三结合教育的密切配合，做到教育的横向联系和联动；二是通过研究学校的方案、章程、制度等，使学生从上学进校门到放学回家进行全天候教育管理。
经过实践，我们初步形成了网格化、精细化管理模式。
（二）制度化建设与精细化养成教育模式的实践
1、编印细化学校文明礼貌行为要求
我校根据小学生的年龄特点和认知水平，结合我校的德育工作方案，制定了《文明礼貌行为要求》。
该要求对学生文明礼貌行为细化为学校部分、家庭部分、社会部分三大内容，切合学生实际，让学生行动中有所参照，判断哪些行为是对的，哪些事情是不应该做的，定得具体细致、到位实在。
2、实践三结合教育管理
学生尤其是留守学生行为规范养成教育要走一条学校、家庭、社会三结合的教育网络，发挥家庭教育和社会教育带来的功效。
通过“家长会”、“家校联系册”，来与家长进行沟通交流；通过邀请法制辅导员、民警到校上课等方法现身说法，教育学生不良行为规范的害处。
要求学生明白在家、在社会上应该如何去约束自己的言行，通过教师家访全面了解学生表现。
我校非常重视家庭教育，发挥家长在德育工作中的作用。
在行为规范教育中，我们通过召开“家长会”这一形式与家长进行沟通，利用“家校联系册”与他们进行交流孩子在家、在校的行为表现、学习表现，真正做到家、校一致，形成合力。
3、加强制度落实和精细化管理工作
我校对学生通过“国旗下讲话”、“班队活动”、“课堂教学”、“队员自我管理”等途径来规范学生行为。
每周一升旗仪式，在“国旗下讲话”中提出本周一个行为规范的教育主题，讲话时首先对上周出现的好人好事进行表扬，并且通过学校红领巾广播站进行广播表扬；然后再布置本周教育主题。
同时要求班主任老师利用晨间谈话进行反复教育、强化落实，让每周的教育主题通过班主任去落实，通过班主任去监督学生的言行举止。
学生对每周一个主题的行为规范要求容易理解和接受。
与此同时，通过班队活动组织学生说出心声、谈谈实际行动，使要求进一步细化，并注重言行一致，体现在行动上。
任何外在的教育形式要达到内化学生的行为品质要求，让学生自己明白做事的对错与好坏，还需要学生的亲身实践和相互监督。
我们借助学生的好胜心理和积极心态，发挥学生在实践过程中的自我教育和管理、相互监督的作用，以实现内化的要求
在大面积教育中，我们发现了一些留守学生的不良品德和行为往往出现反弹。
对于这些学生我们利用了学校心理咨询室“阳光小屋”来进行个别辅导，由两名心理辅导老师进行谈心教育，把他们再拉一把，使他们跨入同伴的行列中。
五、研究效果与分析
经过一年多的实践和研究，我们收获了很多：
学生的行为规范自觉性在悄然发生变化，教师的工作理念在逐步得到更新，校园里课上课下显得非常和谐有序，家长的教育观念也随之在发生着变化。
应该说，课题的实践使我们工作思路清晰了很多，同时也取得了以下的阶段性的初步成果：
（一）制度建设和精细化管理初步成为学校文化的重要组成部分
我校建校至今，已有60多年的历史了。
经过一代又一代教师的努力，学校积淀了一定的校园文化底蕴，校园内和谐有序，课上生动民主，课下活泼文明。
在课题的研究实践中，我们欣喜的发现，照章办事、依法治校的理念已经深深地扎根在学校领导班子的意识中、扎根在教师的意识中。
只要是涉及到学生的教育上，不论是行为规范也好，还是教学活动也好，教师都会非常自然和主动地用制度化的理念去开展工作，把工作中的要求细致再细致，具体再具体，责任到学生，任务到学生，形成了严谨有序的工作作风。
因此，不断完善适合校情、教情、学情的制度建设，不断探索和改善精细化管理工作方法，正逐步成为学校文化的重要组成部分，我校也将努力将它打造成学校管理中的特色之一。
（二）班主任工作理念、工作方法有了显著的突变
班主任工作的积极性，班主任工作的方法策略都影响着全校的教育效果。
在留守学生行为规范养成教育中，班主任老师起了重要作用。
在开展本课题研究实践过程中，学校把调动班主任工作的积极性放在了重要位置，坚持以班主任工作周量化月考核来进行管理，同时把指导班主任工作方法和策略也发放在了重要位置，通过培训讲座来使他们工作能力得到提升，工作方法得到创新。
在实施针对留守学生行为规范养成教育过程中，各个班主任老师都有自己的一套好方法，我们利用经验介绍和相互交流等方式，进行探索，总结出班级工作的细致规定，再通过实践去加以实施。
目前，班主任老师在班级管理上基本形成了“分项精细化”、“目标精细化”、“责任精细化”、“评价精细化”的工作思路。
（三）学生行为规范教育取得了显著成果
我校地处漫川至黄土包公路边沿，学生上学、放学的安全一直是学校非常重视的大事。
因此，我们通过严格要求学生上学、放学排路队，进行重点狠抓，通过我们的努力，已初步显现出了良好的效果：
学生把排路队当作每天的必修课，放学途中都能排着整齐的队伍、戴着红领巾走出校门，列队行进。
学生出操、集会都在操场内进行，以往拥挤的混乱状况得到了根治：
学生在音控的状态下，听到出操铃声自动地在教室门边列队，有序地进场；做完操按顺序有序地退场，形成了非常有序、和谐的出操画面，改观了原来学校出操退场一哄而散的危险局面。
学生课间活动文明有序。
我们在教学楼楼梯上画出了分界线，约束学生上下楼梯的一些错误行为，形成了靠右行的良好交通习惯。
在刚刚开始时，学生会不经意地出现走错方向的习惯，那是因为他太习惯原来的走法。
通过细化教育后，尽管由于时间的推移，有些地方的分界线模糊了，但我们惊喜地发现学生很自觉的按照交通规则靠右行的习惯在行走，没有出现上下楼梯“撞车”的现象，学生养成了靠右行的交通习惯。
除此而外，学生在学习、住宿、就餐管理方面，都有令人欣慰的表现，留守学生的不良习惯正在得到精细的关注和矫正。
六、研究结论与思考
在开展行为规范教育中，我们感受到制度化、精细化教育带来的实效，体会到学生的言行在“细化”教育中有了质的转变。
明白了能把平凡的事做好就是不平凡；能把简单的事做好就是不简单的道理。
所以，留守学生的行为规范教育也一样，更应从细微处入手，从小事抓起，让他们在活动中得到体验，在实践中养成习惯，真正做到知行合一，健康成长。
七、结束语
涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。
目前，我校对留守学生行为规范养成教育精细化管理的探索已经起步，并取得了点滴成绩；当然我们也决不会因为有了点滴成绩而浅尝辄止，我们会继续努力，把学生行为规范教育长期地抓下去，所以，我们的探索也将永无止境。
我们坚信：
只要我们有着爱学生、爱学校、爱教育的博大情怀，在反思中不断前进，就一定能在留守儿童教育的过程中，不断收获成功的喜悦。
附件：
富阳市松溪辅导小学文明礼貌行为要求
一、学校部分
之一：
上学
1、服装整洁，仪表端庄，不戴首饰，不化妆，不留怪发，男孩子不留长发，生命卡、安全帽、红领巾佩戴端正，不带零食，不买零食。
2、离家时，要向父母打招呼。
3、按时上学，路上靠向右行，不攀肩搭背，不东张西望；不逗留，不爬车，不追逐打闹。
4、校园内不骑车超车。
自行车在指定的车棚区停放整齐。
乘车同学有秩序的下车入校，有秩序的排队上车离校。
5、进校门后一律在校园内活动，不得擅自出校门。
6、遇见同学和认识的人要主动打招呼，问候；见到老师要问好。
之二：
集会
1、听从集合信号指挥，“快”、“静”、“齐”站好队。
2、升国旗、奏国歌时，停止其它活动，肃立，脱帽，行注目礼，少先队员行队礼。
3、出操时排好队，不说话、不吵闹、不挤推，进、退场上下楼梯靠右行；退场后组织进行晨间谈话后方可下课休息与上厕所，听报告时，应聚精会神听讲，始终保持会场安静、队列整齐。
4、按动作要领和节拍认真做眼保健操和广播操。
5、认真听从值周教师的反馈总结情况。
之三：
上课
1、铃响立即进教室，上课用具准备好。
2、班长呼起立，迅速立正向老师致礼问好。
3、发言先举手，回答问题要立正，声音宏亮，眼睛注视老师。
4、作业书写工整，卷面洁净，不抄袭作业。
5、下课离开教室时，要谦让，不拥挤。
之四：
课间
1、准备好下节课的学习用具后再离开教室。
2、上下楼梯脚步要轻，靠右行，不并行，不抢行，不要喧哗、跑、跳。
3、进老师办公室先喊“报告”，允许后才能进入。
4、参加健康的户外活动，不赌博不做危险性游戏。
5、爱护花草树木和公共财物。
6、课间活动要文明，要说普通话，相互监督、检举。
之五：
卫生
1、各班保洁员要监督与清洁好本班的包干区与教室卫生，发现有乱丢乱仍现象及时向值周教师或大队部反应，并纳入文明班级评比并进行酌情扣分。
2、课间餐用完后的牛奶袋、塑料袋应放在班级内的垃圾筐中，下课后值日生马上把它倒入垃圾场内。
3、眼保健操要做到三个一（眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳）。
4、维护环境卫生，不带零食进教学楼，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，要将垃圾准确投入垃圾筒，不乱涂乱画，尤其是校园内的红领巾黑板报之处。
5、包干区勤打扫，一天应至少两次冲洗厕所，要将教室垃圾倒入垃圾场，垃圾筒要及时清理干净。
6、中午去食堂拿饭盒时，发现有饭盒盖子打开了，应主动及时把它盖好，用餐时不随地吐饭菜或乱丢残渣。
不对着饭菜咳嗽，打喷嚏；不要边吃饭边说笑，需要时应轻声细语。
7、假日活动学员决不允许买零食，要做好校园地面的清洁保洁工作。
之六：
放学
1、听从值周教师和值周同学的指挥。
2、担任清洁值日的同学要认真打扫教室与包干区，做到地上无果皮纸屑、垃圾筒清理干净，门窗台板无灰尘，黑板擦得干净，课桌凳整齐清洁，用具放到指定地点，排列有序，饮水机保持清洁卫生。
3、乘车同学排队上车，互相谦让，主动照顾幼小同学，候车时不离队买零食、玩具，不随地扔垃圾，维护场地卫生。
4、出校门后不买不洁的食品或零食。
不随便扔果皮纸屑，不围观小摊。
二、家庭部分
之一：
习惯
1、按时起床，锻炼身体，自己整理床铺。
2、衣物用品摆放整齐，自己能做的事情自己做。
3、放学回家，主动帮助父母做家务事。
4、收看电视、收听广播、录音时，音量适度，不影响家庭其它成员及邻居的学习、工作和休息。
5、按时睡觉，睡前准备好第二天要用的课本、用具，整理好书包。
之二：
卫生
1、早晚刷牙洗脸，饭前便后洗手。
2、经常洗头、洗澡，理发，勤剪指甲，勤换衣服。
3、不吸烟，不喝酒，不喝生水，不吃污染变质的食物。
4、不往楼下吐痰，泼污水，扔脏物。
5、主动打扫楼梯等公共场所。
之三：
进餐
1、就餐前主动协助摆凳子，抹桌子，摆碗筷，端饭菜。
2、等父母坐好，家人到齐后再进餐。
3、就餐时先请父母长辈吃。
4、不偏食，不在菜碗里乱翻，不漏洒饭菜，不随地吐饭菜或乱丢残渣。
5、不对着饭菜咳嗽，打喷嚏；不要边吃饭边说笑，需要时应轻声细语。
之四：
敬老
1、早上起床，向长辈问好；晚上睡觉前，先向长辈问晚安；外出向长辈问好。
2、看电视时，给长辈让座，需另选频道时，和长辈商量，不强行调台。
3、父母生病时，主动问候，自觉承担家务事，按时送药、送水、送饭。
4、记住父母生日，在生日那天向他们表示祝贺。
之五：
待客
1、客人敲门，应轻轻开门后，对客人说：
“你好！
请进。
”待客人进屋后，再轻轻关上门。
2、请客人坐下后，再去沏茶。
3、客人来访时，自己在看书、看电视或做其它事，应起立向客人打招呼，并让座，如果家里就自己一个人，应陪客人坐一会儿。
4、给客人递茶应用双手捧茶盅，并说：
“请用茶”。
5、有事离开，应有礼貌地对客人说：
“XX我有点事，不能陪您啦！
”
6、客人离开时，应恭敬相送，并说：
“再见，请慢走。
”待客人走远后，再轻轻关上门。
三、社会部分
之一：
作客
1、上别人家先轻轻敲门，得到主人允许后再进屋。
2、主人说：
“请坐。
”回答：
“谢谢。
”然后再坐下。
3、主人送来茶水或糖果，应起立说：
“谢谢！
”4、不随便走动，不乱翻别人东西。
5、谈话时间量适度，眼睛看着对方，别人说话时注意倾听，不随便插话。
6、离开时要向主人道别：
“XX我走了，再见！
”
之二：
购物
1、看清自己要买的东西，有礼貌地请售货员叔叔或阿姨拿给自己挑选。
2、挑好东西后，请售货员将其余的收捡起来，说：
“请您收捡起来。
”
3、付钱后，当售货员把东西递给自己时，应说：
“谢谢！
”
之三：
乘车
1、主动购票，依次上下车，头和手不要伸出窗外。
2、主动给老弱病残和孕妇让座，并照顾他们上车。
3、别人为你让座时，先说：
“谢谢”，再坐下。
4、在车内不高声喧哗，不向窗外吐痰或扔果皮、纸屑等物。
之四：
看演出
1、按时进场，依次入座。
2、不随便走动，不弄响凳子，不大声说话。
3、不吃带皮壳的东西，不随地吐痰，不乱丢纸屑。
4、一个节目演完后要热情鼓掌，不喝倒彩。
5、演出之中不提前退场，演出结束后，应有秩序地退场，不拥挤推拉和喊叫。
之五：
和小伙伴在一起
1、征得小伙伴的同意后再参加活动。
2、主动拿出自己的活动器具和大家一起玩。
3、遇事要谦让，不逞强任性，不戏弄比自己小的伙伴。
4、主动关心生病的小伙伴。
5、不欺辱取笑有生理缺陷或成绩差的小伙伴。
之六：
参加文体活动
1、节假日及课余时间到图书馆、博物少年宫等参加有益身心健康的文体活动。
2、不与不良青少年来往，不带外校学生进入我校。
3、不进舞厅、歌厅，不进游戏机厅，不玩带赌博性质的活动。
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