校园建设校级骨干教师评选方案含三年.docx

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校园建设校级骨干教师评选方案含三年

20XX-20XX年XX小学

校级骨干教师评选方案

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以全面提高教师队伍整体素质为中心，以培养优秀中青年骨干教师为重点，坚持依法行政、深化改革、优化结构、强化激励、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的学校教师队伍。

一、加强培训，构建研训一体化培训模式

（一）面向全体，建立师干训工作机制。

1.面向全体教师，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点，以学习型团队的建设为载体，以校本研修为支撑，认真组织实施新一轮教师全员培训，积极实践学校基础性课程实践方案。

从育德能力领域、教学能力领域和教育科研能力领域全面提高广大教师的师德水平和专业素质，为全面贯彻素教育要求，推进“二期课改”，提供师资保障。

2.进一步完善和推进校骨干教师培养和校学科领衔教师培养工程，以及中层干部自培计划。

对骨干的培养注重过程，分层培养，加强申报和评审环节的工作，明晰培养职责。

创新工作载体，充分发挥领军人物在区域教育教学工作中的带头、示范、桥梁和辐射作用，以理论学习和实践培训为途径，加大对校级骨干教师培养力度，提高骨干教师综合素养。

3.学校积极开拓各种渠道，创设条件，鼓励和支持教师参加各级各类学历进修和非学历培训，满足学历达标、高一层次学历学习、岗位专业知识和能力提高等不同层次的需求。

（二）推进校本研修，推动教育改革。

结合学校和教师教学实际，积极创新校本研修形式，丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式。

继续实行大小组相结合的校本教研模式，整合校本培训，把校长领衔的集中通识学习、行政领衔的学科大组学习、教研组长领衔的教研组学习、与行政即时点拨学习四项学习方式整合到了研训一体化的校本教研工作之中，在拓宽学习方式和制度保障机制上做进一步的完善与提高。

把案例研究和同伴互助的合作学习方式引入到校本教研活动中，实现资源共享、优势互补。

促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革。

二、加强教师专业化建设，全面提高教师队伍整体素质

今后，学校将重点加强学校教师专业化建设力度，用“地质精神”凝聚教师队伍，使学校形成拼搏精神、团队精神、科学精神、奉献精神，形成教师严谨的教风、学生良好的学风。

增强教师的凝聚力，主要从四方面着手进行：

目标凝聚——明确明晰的学校发展目标，使教师围绕学校的总体发展目标的实现而努力；感情凝聚——确立以人为本的管理机制，使教师对学校具有浓厚的感情；榜样凝聚——梳理各种类型的优秀典型人物，使教师有奋斗的标杆；待遇凝聚——逐步提高教师的待遇水平，以较高的待遇稳定优秀教师的目的。

逐步形成“崇尚一流、追求卓越”的教师文化精神和价值观，以此推动教师专业发展层次的不断提高。

（一）加强师德师风建设，打造地质教师精神

将师德师风建设作为教师队伍建设的中心工作，在全校讨论的基础上形成学校师德规范。

继续将师德师风放在首位，把师德评价列入教师考核体系中，完善市的评价的指标体系，实行师德“一票否决”制度。

定期开展“树师德、铸师魂”活动，弘扬教师敬业爱岗精神，树立地质教师良好的社会形象。

（二）推进“教师个人发展计划”，实施发展性教师评价

教师根据学校的发展目标，结合个人条件和特点，确定个人专业发展需求方向，制定个人发展目标和发展计划。

学校向教师提供为达到此目标所需的培训和自我发展机会。

实施发展性教师评价，以年级组、学科组为主，对教师个人发展计划地执行过程进行监控，对教师个人发展情况进行评价。

以教师个人发展目标的具体落措施为基本依据，来确定评价范围和评价标准。

提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的发展。

（三）推动教师的教学反思和校本教学研究

教学反思使教师成长的主要途径，学校要建立课堂教学的反思机制，提高教师的教学效能。

每位教师每年至少开设两次教学研究课，每学期至少要有一节课通过电视微格录像，对自己的教学进行反思，利用教研时间，学科组公开评课，推动教师反思，不断提高师资水平。

（四）实施“带教工程”，发挥骨干领军和辐射作用

加强领军人才建设是我校进一步发展的迫切需要，为此要继续分层指导，落实“师徒结对”、“课题项目研究”等制度，努力实现教师队伍结构的整体优化。

首先，建立了新进教师的培训制度。

与校骨干教师进行师徒结对，通过关于学校办学理念、管理体制、课程框架、课堂教学改革等方面的学习带教，可以尽快的熟悉学科专业知识，加快青年教师向合格教师成长。

其次，加快优秀教师的培养，为优秀教师配备导师，实行人盯人的培养，使其尽快成为市区及骨干培养对象，并在外出培训等方面重点倾斜。

同时安排已成为市区级骨干的教师带教学校的骨干和领衔教师，以科研课题项目研究为主要方式实施重点指导，发挥学校领军人物在本校的辐射作用，使学校尽快形成结构合理的骨干教师梯队。

（五）构建“观课”文化，提高教师教学基本技能

通过专家讲座、培训、公开课、教学评优等形式，以课堂教学为主阵地，开展课堂有效课堂教学模式的研究。

完善说课、听课评价标准，规范听课、评课过程，围绕教育理念、教学方式、教学的有效性的研究开展教师专业能力评优课、骨干教师研究课、领衔教师展示课等系列活动，形成学校观课文化，全面提高教师的专业化技能。

质素为中心，以培养优秀中青年骨干教师为重点，坚持依法行政、深化改革、优化结构、强化激励、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的学校教师队伍。

20XX-20XX年XX小学

校级骨干教师评选方案

　　一、指导思想

　　为加强学校师资队伍建设，激励广大教师在教学和科研方面起引领示范作用，促进学校师资队伍整体素质和教育质量的整体提高，我小学将围绕教育局精神，按照严要求、高标准的评选原则，公开、公正地评选确定起一支质量优良、结构合理、充满活力，适应我校教育事业发展所需要的骨干教师队伍。

　　二、评选条件

（一）热爱祖国

热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护改革开放。

拥护党的路线、方针和政策；热爱小学教育事业；关心集体；具有良好的职业、社会道德，教书育人，为人师表；自觉遵守校园文明秩序。

（二）理论扎实

具有扎实的教育理论基础和系统的专业知识，能解决本专业教学上的一些疑难问题，能在一定范围内指导本学科的教学，且治学严谨，教学效果好。

（三）坚守岗位

能坚守在教学及教学改革的第一线，身先士卒，勇于实践。

在校级以上（含校级）做过引路课、示范课或观摩课。

（四）积极改革

积极投入教学改革，有先进的教学理念，有较强的教育教学业务水平，课堂教学效果较明显，在学校中起积极作用，且有较大的发展空间。

（五）认真负责

备课认真，作业批改和学生辅导及时到位，教学质量好。

（六）主动参与

主动参与课题研究，积极撰写教育教学论文。

（七）年龄限制

男教师50周岁以下，女教师45周岁以下均可报名参评骨干教师。

　　三、评选办法：

（一）个人申报

　　教师本人参照条件，向小学评审小组自我申报。

（二）组织推荐

　　小学可以成立评选小组，按照师德师风、教育能力等方面程序，进行考核、评选，确定骨干教师对象。

　　（三）破格条件

　　已成为市级以上骨干教师或在市级赛课取得较好成绩的老师。

　　（四）评选程序

　　1.五个一”内容考核。

为确保骨干教师含金量，中心小学坚持“公开、公平、公正”的评选原则，主要从“六个一”内容考核，评选确认13位校级骨干教师。

“六个一”即一个博客、一篇论文、一篇教案、一篇说课稿、一节课、一次作业检查。

考核分值一个博客5分，一篇论文5分、一篇教案5分、一篇说课稿5分、一次作业检查10分、一节课70分。

　　2.组织评审组对参评骨干教师“一个博客”、“一篇论文”、“一篇教案”、“一篇说课稿”等内容考核，打分。

　　3.组织评审组对参评骨干教师“一节课”进行听课，了解课堂教学能力，并对参评骨干教师业务检查，特别是检查作业布置与批改情况。

　　4.征求意见。

根据以上内容考核分值，以高至低的次序，确定骨干教师，并听取教师意见，评审组确定拟评骨干教师名单，予以公示三天，听取意见。

5.公示无异议，由校务会审核决定后，推荐参评骨干教师。

20XX-20XX年XX小学班主任、骨干教师、年轻教师相关激励措施

一、总则

（一）加强建设

为加强我校教师队伍建设，建立健全班主任、骨干教师、年轻教师选拔、培养、管理机制，造就一支师德高尚、业务精湛、教学实绩和教科研能力突出的骨干教师队伍，结合我校实际，制定本办法。

（二）两年评选

地质小学健全班主任、骨干教师、年轻教师选拔、培养、管理机制，每两年评选一次。

（三）认真负责

按照“认真遴选、合理分布、严格评定、悉心培养、动态管理“的原则，制定学校教师培养规划。

（四）人数不限

地质小学健全班主任、骨干教师、年轻教师选拔、培养、管理人数不限，只要达到评选标准即可。

二、评选范围和对象

健全班主任、骨干教师、年轻教师选拔、培养、管理评选的范围和对象是在本校在职在岗的教师。

三、评选条件

校健全班主任、骨干教师、年轻教师选拔、培养、管理应具备的基本条件：

1.忠诚人民教育事业，全面贯彻党的教育方针，模范履行教师职责，具有良好的师德修养，教书育人，为人师表；具有高度的事业心、责任感，在教师、家长、学生中反响良好。

2.完成规定的继续教育学习任务。

3.年轻教师的评选原则上为35周岁以下，班主任、骨干教师不受年龄限制。

4.必须具有本科以上学历，取得研究生学历或硕士学位的教师在同等条件下优先考虑。

5.骨干教师必须具备一级教师资格，并聘任2年以上；班主任必须具有二级教师以上资格并聘任3年以上；年轻教师必须任教满3年以上。

6.中层干部所承担的教学工作量应不少于同学科普通教师任课量的三分之二。

7.近三年年度考核为合格以上等次。

四、校年轻教师应该具备的专业条件

1.熟悉班主任等教育管理工作，有班主任或团队等教育管理工作经历，在学生思想政治教育工作方面得到师生的认可，本人所带班级或其他教育管理工作获得校级以上表彰奖励。

2.刻苦钻研教学业务，掌握并能熟练运用现代教育技术，教学效果好，教学质量高，教学工作检查与教学业绩得到学校肯定。

近3年来，在校际以上范围开过公开课并获得好评，在学校组织的教学比赛中获三等以上奖次，或在市级评优课、教育教学基本功竞赛中获奖。

3.近3年来，有教育教学论文在市级以上刊物发表或在市级以上教育教学论文比赛中获奖；参与市级以上教科研课题研究。

五、骨干教师应该具备的专业条件

1.胜任班主任等教育管理工作，有5年以上班主任、团队或备课组长、教研组长等教育管理工作经历，教育管理工作成绩显著，本人所带班级或其他教育管理工作获得校级以上表彰2次或市级以上表彰1次。

2.能掌握所教学科的基础理论知识，有一定的教学经验，教学水平较高，能从事循环教学或毕业班教学，教学工作检查多次得到学校充分肯定，教学效果好，教学质量在学校平行班居领先水平。

近3年来，在学校组织的教学比赛中获二等以上奖次，并在市级以上范围开过公开课并获得好评，或在市级以上评优课、教育教学基本功竞赛中获奖。

3.近3年来，教育教学论文在市级以上刊物发表或在市级以上论文比赛中获奖3篇以上（其中至少有1篇为市级以上）；主持或作为核心成员参与市级以上教科研课题研究。

六、班主任应该具备的专业条件

1.教育管理经验丰富，担任班主任、团队或备课组长、教研组长等教育管理工作5年以上，取得显著的成绩，产生较好的影响。

本人所带班级或其他教育管理工作获得市级以上表彰奖励。

2.能系统掌握所教学科的基础理论知识，教育理念先进，有较丰富的教学经验，教学水平高，具有两轮以上循环教学或毕业班任教经历2年以上。

教学工作检查一直得到学校充分肯定，教学质量在学校教师中居领先水平，初步形成自己的教学风格和教学特色。

近3年来，在学校组织的教学比赛中获二等以上奖次，作过教学经验介绍，每学期至少对全校上过1节示范课，还在市级以上范围开过公开课（讲座），或在市级以上评优课、教育教学基本功竞赛中获二等以上的奖励。

3.勇于创新，在教学法研究、校本教材建设中取得明显成效，在全校教学改革和教科研工作中发挥了骨干作用。

近3年来，教育教学论文在泰州市级以上教育刊物发表或在市级以上论文评比中获奖不少于4篇（其中至少有1篇为省级以上发表）；主持或作为核心成员参与泰州市级以上教科研课题研究并结题。

4.能够充分发挥传、帮、带作用，对提高本校教师的政治思想素质、业务水平和教育教学能力有较大贡献。

有计划地指导培养2名以上青年教师，被培养的教师在校级以上教学业务竞赛中获奖或在市级以上范围内开设公开课。

七、凡有下列情况之一的，不得申报：

1.体罚或变相体罚学生的；

2.违反考试纪律，造成不良后果的；

3.违反规定参与有偿家教或其他兼职行为的；

4.向学生、家长索要或变相索要钱物的；

5.有违反师德行为或其他违纪违法行为的。

八、评选程序和办法

评选坚持“客观公正、兼顾结构、宁缺勿滥、择优选拔”的原则，采取各梯次骨干教师自我推荐与组织推荐相结合、逐级申报评选的方式进行。

1.个人申报。

个人对照评选条件向年级部申报。

2.专家评审。

学校组织专家评审小组对各年级部推荐人选进行评审，提出班主任、骨干教师、年轻教师建议名单。

3.组织审定。

学校召开专题会议讨论确定班主任、骨干教师、年轻教师名单，在校园网公示5日后发文公布并颁发证书。

九、有下列情形之一者，取消班主任、骨干教师、年轻教师称号

1.在评选工作中弄虚作假，不符合评选条件的；

2.不履行岗位职责，年度考核不合格的；

3.触犯法律、违反法规应当撤销其骨干教师称号的。

十、待遇和奖励

1.校级班主任、骨干教师、年轻教师由学校授予称号，颁发荣誉证书。

班主任、骨干教师、年轻教师在职称评定、岗位聘任、评先评优、培训学习等方面，相同条件下优先考虑。

2.校级年轻教师、教学能手依据其工作实绩、考核结果纳入学校教职工绩效考核，并参照《教师发展基金奖励细则》发放奖金。

3.学校班主任、骨干教师、年轻教师离开其评定的学科教学岗位后，不再享受有关待遇。

十、附则

1.在同一年评选中，每人只能参加一项评选。

2.本办法中规定的学历、年限、数量、等级均含本级。

3.本办法由校长室负责解释。