听课笔记.docx
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听课笔记
苗泉幼儿园教师听课记录表
时间：
星期三
班级：
大2班
执教者：
听课者：
内容：
独特的风铃
教
学
过
程
1．教师出示风铃，请幼儿说说风铃由哪些部分组成。
T：
这是什么，喜欢吗
T:
这是风铃，风吹吹一下会发出好听的声音出来。
T:
我们开看看风铃可以分为哪几部分（支架、吊饰、挂线）
T:
如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方
2．出示教师制作的风铃，请幼儿猜猜制作方法。
T：
老师这儿还有自己制作的风铃，你们想不想看看
T：
你们能说出它是用什么材料做成的吗
T：
谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的
教师总结制作方法：
（1）、先把单个的瓶子进行美化：
用剪贴等方式。
（2）、再用彩线把瓶子系起来。
（3）、固定到支架上。
同时教师出示制作步骤图。
T：
你们还可以用哪些材料来制作纸风铃
3.幼儿制作，请幼儿自选材料来做做风铃。
T:
现在请你们选择自己喜欢的材料来做一做，自己喜欢的风铃。
4.展示、欣赏幼儿的作品。
T:
小朋友的风铃都已经做好了，我们来看一看，请你说一说，想把你的风铃挂在什么地方
让智慧火花在孩子的指间闪烁——活动《独特的风铃》
课
后
反
思
活动后，我一直在思考一个问题，是不是提供的材料越多，幼儿的想象力，创造力才得到发展呢我觉得材料投放要有层次，依据幼儿的不同发展水平，以提供半成品材料、示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导，促成不同层次幼儿获得成功感，培养幼儿继续参与制作活动的兴趣和不断进行创造。
教师在进行评价时要依据每个幼儿的实际发展水平进行评价，要深入了解幼儿的实际发展水平，只要是对幼儿来说，他（她）从未出现过的想法、做法等即为创造。
手工是幼儿把他们认为最美、最感兴趣的事物，借助各种材料，动手动脑把它们表现出来的过程，是幼儿对美的另一种创造。
无论是幼儿在初学一些基本手工技能，还是在进行综合创造，我们都不能用成人的技能标准去要求、代替他们。
教师要尊重孩子，要为孩子创造一个有利于幼儿发展的心理环境。
只有这样才能真正激发每位幼儿参与创造活动的积极性，也只有调动了幼儿参与创造活动的积极性，才有可能使幼儿在活动中创造力得以培养、发展，把每位幼儿的创造潜能充分地挖掘出来。
所以，要使幼儿的创造力真正的得到发展，教师必须客观地依据幼儿的原有发展水平进行评价，不可以但从制作的材料多少来说明问题。
苗泉幼儿园教师听课记录表
时间：
星期三
班级：
中1班
执教者：
听课者：
内容：
主题画（树）
教
学
过
程
11、导入：
小朋友见过什么树它们都是什么样子（树叶形状、颜色；树枝粗细等）
2、逐一出示各种树的图片
柳树枫树椰子树
3、教师出示各种树叶的形状图片
4、教师：
今天老师画了一棵大树，你来看看它缺点什么它说话了：
“小朋友，我很孤单，没有好朋友，你能帮助我找到好朋友吗”请小朋友说一说：
大树的好朋友有些谁请幼儿发言（树、花、草、太阳、鸟、房子等）
5、那么找到好朋友，应该把它们分别画在纸的哪个位置就好看呢小花画在哪小鸟画在哪等等
（小花和小草画在地上；小鸟太阳画在天上。
房子画在树的旁边等）
6、大树高兴地说：
我好开心！
有这么多朋友陪着我。
7、作画，教师指导。
8、欣赏幼儿作品
对于画面布局合理美观的幼儿给予表扬鼓励
课
后
反
思
这节活动中幼儿兴趣高涨，绘画的欲望很强烈。
活动目标很好的完成。
幼儿基本理解画面布局的重要性。
在活动环节中思路清楚，就是在有效提问上欠缺，问题的预设没有想周全，缺乏合理性，给予幼儿的画面布局的意义太有局限性，局限了孩子的自我思路。
苗泉幼儿园教师听课记录表
时间：
星期一
班级：
小1班
执教者：
听课者：
内容：
鞋子的用处大
教
学
过
程
一、游戏引入
师：
小朋友们，今天黄老师要请大家玩“光脚丫走平衡木”的游戏，想玩吗
二、分享交流
1、师：
小朋友们，我们坐下休息一会吧。
走完平衡木，你们的小脚丫一定有很多感受，比如光脚丫走和穿鞋子走有什么不一样能和大家说说吗
2、请幼儿把自己的想法大胆的在集体中交流，鼓励幼儿说出自己的感受。
3、幼儿再次交流，提醒幼儿注意倾听。
三、看看说说
1、师：
小朋友们说的真好，鞋子可真有本事，黄老师买了一些鞋子，可是不知道该什么时候穿，你能帮我想想吗
2、出示各种鞋子，引导幼儿观察，说出名称和用途。
3、师小结：
我知道了，夏天穿凉鞋，雨天穿雨鞋，天气冷了可以穿布鞋、皮鞋和运动鞋。
四、游戏巩固
1、师：
小朋友们真能干，为了感谢你们，老师请了许多鞋子来和你们做游戏。
如果老师拿出冬天的图片，小朋友们就找冬天穿的鞋子做朋友，如果老师拿出夏天的图片，小朋友们就找夏天穿的鞋子做朋友，如果老师拿出雨天的图片，小朋友们就找雨天的鞋子做朋友。
找到鞋子朋友马上拿回来给大家看看。
2、教师随意出示图片，幼儿根据图片分散于活动室周围找相应的鞋子
3、集体
再次渗透“一只”“一双”“配对”的数学概念
课
后
反
思
鞋子是幼儿生活中的必需品，幼儿一年四季都离不开它。
幼儿们常常会和同伴谈论自己穿的鞋子怎样漂亮，是谁买的。
但是，作为一中生活用品，让幼儿知道它的用途和知道该什么时候用，是更有必要的。
因此，我觉得“鞋子用处大”这个主题既是来源于幼儿的生活，又可以为幼儿的增加新的生活经验，正符合了纲要中指出的：
“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”整个活动我也正是本着这样的意图来开展，让活动能从生活中来到生活中去。
根据本班幼儿的认知特点，我没有直接介入不同鞋子的不同用途这个知识点，而选择了先让幼儿感知鞋子保护脚的基本用途。
幼儿对鞋子的熟悉已经导致他们忽略了为什么要穿鞋子了，为了让幼儿能够深有感触，我设计了“光脚丫走平衡木”的游戏，让幼儿通过身体的体验去感知鞋子的重要性。
从活动结果来看，幼儿对游戏还比较感兴趣，也达到了体验的效果。
但这一环节的场地安排不够恰当，使得幼儿活动时显得太拥挤，穿、脱鞋时不方便，影响了游戏的效果。
苗泉幼儿园教师听课记录表
时间：
班级：
执教者：
听课者：
内容：
教
学
过
程
课
后
反
思
苗泉幼儿园教师听课记录表
时间：
班级：
执教者：
听课者：
内容：
教
学
过
程
课
后
反
思
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