鸟的天堂课堂实录总结汪秀梅老师上docx.docx
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《鸟的天堂》课堂实录老师上
《的天堂》堂教学
前：
：
同学，知道老来自哪？
生：
广。
：
提到广，你最先想到什么？
生：
荔枝。
：
是的，唐朝有位妃子最喜吃荔枝，你知道是？
生（）：
妃。
：
妃是中国古代四大美女之一，和汪老比比，你看有没有相似之。
（笑）
生：
我猜老一定和她一喜吃荔枝。
：
你真明，猜中了。
同学，于广，除了荔枝，你想到了什
么？
生：
粤菜，吃在广州。
生：
水果，特⋯⋯
：
老从广来了一些特。
（出示片，学生有致的猜水果名字，并有关的句）
生：
芒果、桃⋯⋯
生：
豆生南国，春来几枝⋯⋯
1/11
生：
一妃子笑，无人知是荔枝来。
生：
日啖荔枝三百，不辞作岭南人。
⋯⋯
：
我国文学巨匠巴金曾：
“南国的物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都出一种梦境般的美。
”汪老就和同学一起走我南国一个梦境般的地方。
上。
一、情境入，感知全文
：
（配解）在广有一个美的：
相
四、五百年前，在广新会的天村，有一条小河，河中有一泥小。
潮退外露，潮水淹。
一天，一只仙看中了儿境静而雅，便来了一根榕枝，来奇怪。
不久，榕生起来，枝繁叶茂，看像一片浮的洲。
又一个美的清晨，只仙来了数万只仙，栖息在棵榕上。
从此，每于清晨薄中，万千灵声呼，凌空翔，野趣盎然，形成南国一个奇。
生：
（）——的天堂。
：
同学，在你的心中，什么的地方才能称作“的天堂”啊？
生1：
有茂密的林，清清的湖水。
生2：
没有人害，很安全，生活得美好、快的地方。
生3：
景色美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
：
是的，确是个很美的地方，汪老曾多次去那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静、雅，和、安，着你的想象再。
生：
（美）——的天堂。
2/11
师：
好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？
其他同学注意听。
这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：
一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）
（1）正音：
兴奋
（2）理解应接不暇
（3）指导学生字：
巢/梢/暇。
（老师边书写“巢”边解说：
“巢”上部分三个
“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
师：
借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生1：
课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，
生2：
课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师：
到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：
再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？
生：
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：
这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：
读。
师：
有点味道了，但还不够。
生：
读（重读“的确”）
师：
很好，突出了“的确”。
一起读。
生：
齐读。
3/11
师：
大家读这句话，有没有发现什么问题？
生：
鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师：
你怎样理解？
生：
作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的
鸟的天堂。
鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师：
一株榕树便天堂！
这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法
师：
让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：
配乐朗读1——9自然段。
生：
闭眼听。
师：
你仿佛看到一颗怎样的树？
生：
这是一株非常大的树
师：
请你把“大”写到黑板上，
生：
这是一株非常“绿”的树
师：
写道黑板上
生：
生机勃勃
师：
写道黑板上
生：
茂盛
师：
写道黑板上
师：
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
4/11
生：
这美丽的南国的树！
师：
板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
生：
读。
师：
作者是怎样把这些特点写出来的？
默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。
生:
自由读，教师巡视。
交流：
生：
“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。
作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
师：
是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
生：
通过河面变窄来说明它的大。
生：
通过朋友的谈论体现它的大。
生：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：
课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
生：
应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
师：
读出只是“一株”的感觉
生：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
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师：
把体会带进去，都读读这句话。
生：
自由读
师：
为什么不可计数？
这跟它的生长特点有关。
找相关句子读一读。
生：
“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”
师：
见过“枝上又生根”的树吗？
生：
没有。
师：
（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：
大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——
生：
枝干的树木不可计数。
师：
知道它究竟有多大吗？
生：
摇头。
师：
和会场相比，相当于20多个会场。
生：
赞叹“哇”
师：
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：
这美丽的南国的树。
生：
独木成林
师：
人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。
难怪作者这样赞叹——
生：
读——这美丽的南国的树。
师：
还有哪里具体写出了“大”？
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生：
“一部分枝垂到水面上，从看，就像一棵大卧在水面上一。
”因很大，所以枝垂到了水面。
生：
枝卧在水面上，个“卧”字我想到了我曾的巨大的“卧佛”。
棵就像一个巨大的“卧佛”一，很大，很安。
：
你能出的安？
生：
。
“一部分枝垂到水面上，从看，就像一棵大卧在水面上一。
”
：
一个“卧“字仿佛又你看到了什么，想到了什么？
生交流：
（年代久，安，安静、古老⋯⋯学生：
交流感受并把感受出来。
）
：
多么生、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小，是那么的安、雅，自然、宛若一个隔离世的人天堂啊。
所以作者感慨——
生：
——美的南国的。
：
我再次走近榕，引——“我的船逼近榕了⋯⋯
生：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大，枝干的数目不可数。
枝上又生根，有多根直垂到地上，伸泥土里。
一部分枝垂到水面上，从
看，就像一棵大卧在水面上一。
”
：
交流，作者怎写出了些特点？
生：
“榕正在茂盛的期，好像把它的全部生命力展示我看。
”用展示生命力，来表茂盛。
：
它是怎么展示的？
生：
“那么多的叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
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生：
从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：
引读这段话。
从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
生：
指名读，轻轻自读。
指名读
师：
同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。
生：
比较读。
师：
你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
生：
似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。
师：
这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！
把这种似有似无的神秘感读出来。
生：
感情朗读。
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
师：
读这句话，大家有没有疑问?
生：
“新的生命”是指什么？
作者为什么会有这种感受呢？
师：
再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（生自由地读、体会）
交流：
生1：
是躲在树叶中的鸟在动。
师：
哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。
所以作者感到——
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生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
生2：
这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：
这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。
读
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
生3：
我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤
动。
师：
把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
生4：
我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。
师：
那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生读：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
师：
把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。
一个接一个读下去。
师：
那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
生：
（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
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师：
这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
生：
（齐读）：
这美丽的南国的树。
”
师：
这也是我们的心在赞叹——
生：
（齐读）：
这美丽的南国的树。
”
师：
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生：
齐读第八自然段。
师：
好的语言我们要积累下来。
给大家一些时间，看谁记住的最多。
生背诵。
指导交流背诵。
三、迁移练笔，引向读“鸟”
师：
这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。
几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：
这美丽的南国的树。
师：
正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。
假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？
请你写下最能打动他的话。
生：
写。
师：
提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
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生1：
在南国有一株美的大榕，它遮盖住整个小，独木成林，那叶得光，得亮，一簇堆在另一簇上，不留一点隙，哪儿冬暖夏凉，是我生活的天堂啊！
生2：
我了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。
一株就是一片林子，周很静，人善良⋯⋯
⋯⋯
：
就在你的召中，一只来了，两只来了，千百只，千万只来了。
美的南国的，成了真正的——
生：
的天堂。
：
今天我没有看到一只，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切
都得更加光明的候，我再一次来到了里。
起初，周是静寂的⋯⋯
（件出示，学生静听配声，音和文中描述相吻合，先是忽然起了一声叫，接着越来越多。
最后整个上得了！
百）
：
你听到了什么?
仿佛看到了什么？
生。
：
那是一片和的天之声，正是“此曲只天上有，人哪得几回”。
文学巨匠巴金又是怎通文字来展示种百出巢的生命之美的，同学回去后运用今天的学方法自学文章的第二部分，再一次去感受天下奇（）——的天堂。
同学，大家很高，老从南国来了“的天堂”的旅游画册，
送同学，在个小册子中，有多文人墨客歌“的天堂”的句，同学
有趣可以，更多的去了解天下奇——小天堂。
迎大家去广，去的天堂——那梦境般的地方。
下。
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