《秋游》教学反思2篇.docx
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《秋游》教学反思2篇
《秋游》教学反思2篇
Reflectionontheteachingofautumnouting
《秋游》教学反思2篇
前言：
小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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1、篇章1：
《秋游》教学反思
2、篇章2：
《秋游》教学案例
篇章1:
《秋游》教学反思
《秋游》教学反思
《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。
根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：
一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。
复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：
“在你脑中，秋天是什么样的？
”学生有的说：
“我脑中的秋天很美丽！
”有的说：
“秋天是金色的。
”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。
我顺势将话题一转：
“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。
请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。
”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。
二是对图的利用稍作简化。
在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。
而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。
三是将课堂的重点转向学生常规的训练。
课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。
整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。
但课堂还存在着一些问题，如：
学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。
值得思考的是：
短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？
何种方式方法能训练中竞争的积极现象？
如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？
《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。
全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。
我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。
我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。
在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：
“白云有时像什么？
有时像什么？
”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。
当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：
“小朋友说得可真美呀！
谁来把这美景读出来？
”这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。
这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：
小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。
当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：
“这真是一个美丽的丰收季节。
”有的孩子喊：
“我们多么开心呀！
我爱这美丽的秋天。
”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。
这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
不足之处：
1、在学生用“有的——有的——有的”说话时，学生说得不太好，我应该让学生联系生活经验来说说：
你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更具体些，这样的训练才会更扎实。
2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色彩美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。
如果我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦！
3、在指导学生用“白云有时像——，有时像————。
”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。
另外，学生想象的内容比较单一，教师没有及时加以引导。
因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是十分重要的，同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。
只有这样，一堂课才会更完美！
篇章2:
《秋游》教学案例【按住Ctrl键点此返回目录】
片段一：
师：
秋风起了，天气凉了。
在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？
生：
好——
师：
那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去《郊游》！
（唱郊游歌）
生：
（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游……
师：
哎！
到啦！
请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！
抬起头看看天，你看到了什么？
生：
蓝蓝的天空
生：
白云
师：
秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？
课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？
（生读课文第2自然段）
师：
秋天的天空是怎样的？
（蓝蓝的）谁能换个词说说？
生：
蔚蓝
生：
碧蓝
生：
瓦蓝瓦蓝
师：
是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！
这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？
生：
蓝蓝的天空一望无边。
（“一望无边”念得稍慢）
师：
请问，你为什么这么读呢？
生：
秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。
师：
真好！
请你带着大家一起读一遍，好吗？
（生领读，齐读）
师：
读得真好！
课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？
生：
一望无际
生：
无边无际
师：
把这两个词换到句子中去读读。
（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？
生：
蓝蓝的大海一望无边。
生：
茫茫的草原一望无边。
生：
金黄的稻田一望无边。
师：
说得真好！
蓝蓝的天空有什么呢？
白云又是怎样的呢？
读读书上的句子是怎么写的。
（生读句子）
师：
（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
请小朋友看看，天上的白云在变呢！
你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。
真神奇呀！
你能把这句话读好吗？
（指导朗读）
师：
在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？
我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？
出示：
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。
（生练习说话，再读课文一、二自然段）
[这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。
特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。
片段二：
师：
欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！
背背刚学过的儿歌《秋天到》：
“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒饱。
高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？
找出课文中的句子读一读。
生：
农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
师：
秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！
稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。
你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？
生：
农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
生：
这样说，把顺序改一下更好：
农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
师：
这样一改，更顺口了。
如果我这么说，看你能不能学着说：
“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。
”谁能接下去说？
高粱红了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
（生答略）
师：
欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？
出示：
果园里，（ ），（ ），（ ）。
菜园里，（ ），（ ），（ ）。
（可以仿造书上的句子回答）
［这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。
这是一幅色彩斑斓地丰收图！
黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！
在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最后进行扩展迁移练习。
这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。
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