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2020年导学案学习心得体会5篇

　　2020年导学案学习心得体会5篇

　　从某件事情上得到收获以后，往往会写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么你知道心得体会如何写吗？

以下是我整理的2020年导学案学习心得体会，希望能够帮忙到大家。

　　2020年导学案学习心得体会1

　　这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。

传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由老师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把老师讲解的内容巩固消化。

其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的熟悉规律，也和新课程教学理念相冲突。

　　所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。

学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。

　　我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，假如在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。

　　总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推动。

我想，假如能仔细设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。

　　经过这一段期间学习和实践我对导学案有了一些心得体会。

“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在老师考虑如何教好。

在老师方面，避开了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。

学生成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参加到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

学生依案自学，老师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培育于一体，起到了在课堂教学中培育学生能力、落实素质教育的作用。

　　“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面进展，促进个性和人格的形成，为学生终身进展服务。

但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参加不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？

当然要努力学习导学案，仔细做到以学当教，当堂达标。

　　其次学案的设计应具备以下特点：

　　1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。

　　2、有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。

　　3、问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的熟悉逐渐加深。

做到循序渐进，使学生意识到，要解决老师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。

　　再则“探究”是学习的灵魂。

通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作沟通上有所提高。

探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间沟通与合作等。

不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。

我想以后多研究一下小组探究，小组探究可以增强沟通能力：

即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。

“说”，即表达清楚，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。

小组探究可以增强团队合作：

即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。

小组探究可以增强自信：

即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

　　总之，在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生，去启发学生，使自已的课堂变的生动、有趣，使学生爱上数学课

　　2020年导学案学习心得体会2

　　为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改革的突破口。

十月份为打造“书香校园”，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。

　　记得美国的布鲁巴克说过：

“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。

”在新课程标准中也提出“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培育学生学习的主动性。

所谓“学案导学”就是老师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。

学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。

其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：

“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。

　　1、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习爱好，让学生学有动力。

　　以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，老师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参加。

学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。

物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的爱好。

一旦学生对所学知识产生了浓厚的爱好，就不会感到学习是一种负担。

孔子说：

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”要让学生愉快有效地学习物理，要害在于激发学生的学习爱好，让学生学有动力。

　　2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。

　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。

学生一旦把握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。

因此，改进课堂教学，不但要帮忙学生“学会”，更要指导他们“会学”。

　　第一，教学生“读一读”。

课前为学生编好自主学习内容，并指导学生预习方法，让学生找到本节课的知识点。

　　第二，让学生“讲一讲”。

在教学中，要鼓舞学生大胆发言，对于那些难以把握的内容，应主动引导学生去议，鼓舞学生去讲。

在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，老师要非凡耐心引导，帮忙他们逐步正确地表述。

让学生学会合作与沟通，让学生大胆的表达。

　　第三，引导学生“用一用”。

养成学以致用的习惯。

　　第四，引导学生学会“复习”。

俗话说：

“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要常常复习。

　　3、学案导学中进展学习能力，让学生学有创见。

　　在物理教学中，我们不但要让学生学会学习，更要进展学生的学习能力，让学生制造性地学习。

要注重培育学生发现问题和提出问题的能力。

还要引导学生广开思路，重视发散思维。

老师要精选一些典型问题，鼓舞学生标新立异、大胆猜想、探索，培育学生的创新意识。

　　4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。

　　教学本身就包括老师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的`一个重要方面。

例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，

　　对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。

根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。

让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“清静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。

这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能进展学生的个性，使他们的优点得到充分发挥。

　　5、学案导学中应运用“最近进展区”理论，实施分层递进教学

　　教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标进展，部分学生学习时间的浪费十分明显。

　　在实践中，如能按照“最近进展区”理论把获得某种知识所需时间和认知进展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

　　这里，“分层”是为了保证教学与各层次学生的最近进展区相适应，“递进”则是不断地把最近进展区变为现有进展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近进展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。

　　总之，要让学生主动地学习物理，老师必须转变角色，接受“老师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动制造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥老师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培育和进展学生学习的主动性落到实处。

　　2020年导学案学习心得体会3

　　一、教学中老师角色和教学行为的转变

　　1、“导学案”要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

　　老师是学生学习的参加者、引导者和合作者是新条件下老师角色的重新定位。

“导学案”的使用，使老师的教学观发生了根本性的转变。

每位老师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培育，鼓舞学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，碰到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习爱好，又融洽了同学之间的关系，同时，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，老师应成为学生学习活动的引导者。

、教学中能“用活”教材。

　　2、“导学案”的使用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

　　3、教学中能充分发挥学生的主动制造性。

　　“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的出色”！

真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

　　二、我的困惑

　　在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多进展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示沟通更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。

怎样才能两头兼顾：

即进展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

　　另外教学中，老师都采用了小组合作沟通，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在沟通中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人闻声自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改老师十分头疼，还有待于探索和研究。

　　三、我的感想

　　凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前进展。

　　2020年导学案学习心得体会4

　　随着我县课堂教学改革的逐步推动，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又碰到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。

这个问题已引起我们高度的重视，并主动探寻解决问题的办法。

那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？

在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同沟通和探讨。

　　一、导学案的备写。

广而精，量适中，全而不乱。

　　首先，主备老师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。

　　其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题的过程中形成能力；既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使学生在问题沟通过程中有开拓创新的意识。

保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此老师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。

既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。

这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习爱好，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

　　最后，导学稿是集体聪慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。

主备老师备好后，再由备课组全体老师共同讨论修改，最终定稿。

一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

　　二、导学案的操作。

老师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。

　　首先，督促引导学生仔细独立预习，初步感知教材，发现问题，老师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单位将问题上解老师。

其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无爱好，课堂气氛不活跃。

课堂教学的实施过程中，老师好比导演，学生就是演员，要为学生制造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂布满活力。

老师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓舞性的语言加以评价，同时，老师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，非凡是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的主动性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

　　三、导学案的批阅。

有指导性、针对性、及时性。

　　一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。

第一次为预习部分的批阅，老师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。

第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，老师必须仔细仔细的批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况。

第三次，检查学生对错题的更正情况，避开学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”。

不论是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。

　　2020年导学案学习心得体会5

　　随着素质教育的全面实施，为了落实构建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。

经过了近一个学期的实践，对导学案的编写，我有以下体会。

　　一、利用导学案进行教学的主动意义

　　1、有助于构建和谐的课堂教学氛围。

“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，老师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。

所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习爱好和主动性。

　　2、有助于提高课堂教学效率。

怎样让“四十分钟”的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

　　3、有助于发挥集体教研的力量。

通过本组内各位老师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清楚，重点突出的导学案。

　　二、有待商榷和改进的地方

　　1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

　　2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培育。

　　3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。

我认为数学学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

　　4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题及时解决，做好巩固与衔接。

　　总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培育了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮忙，有利于提高学生的学习成绩。

但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。