整理好的七年级教案.docx
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整理好的七年级教案
第一单元春之歌
《渴望春天》教学设计
教学目标：
在学唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
教学重点：
能够熟唱歌曲《渴望春天》。
教学难点：
认识连音记号和变音记号。
课前准备：
《渴望春天》音乐课件。
教学过程：
一、导入
在《春天在哪里》音乐声中进入教室。
师：
刚才播放的这段音乐同学们应该很熟悉了吧，能告诉我它的歌名吗？
生：
《春天在哪里》。
师：
这首歌表现了什么啊？
春天的歌。
观看些春天的图片。
二、新课讲解
（一）聆听《渴望春天》录音。
师：
首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？
生：
我感受到了大自然万物复苏等。
师：
同学们能不能给这首歌来添一个歌名呢？
生：
《渴望春天》
（二）简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师：
刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作的一首音乐作品。
师：
关于他你们了解多少呢？
下面就让我们一起去了解一下莫扎特这个人。
师：
好了，我们已初步对莫扎特的情况有了一定的了解。
现在就让我们走进他的歌曲中，去领略一番吧。
（三）再一次聆听《渴望春天》录音。
边听边思考以下问题：
1、歌曲的演唱形式：
A、男声合唱 B、童声合唱 C、女声合唱
2、歌曲的情绪：
A、热烈激动 B、明朗愉快 C、低沉忧郁
3、歌曲的拍号：
A、3/4 B、6/8 C、3/8
（四）学唱歌曲
师：
让我们一起来学唱这首歌。
师范唱《渴望春天》，生跟着学唱，找出自己认为最难唱的一句。
（2）跟随歌曲录音模唱一遍。
思考：
这首歌的情绪是怎么样的呢？
那我们唱的又是怎么样呢？
跟录音中唱的情绪是一样的吗？
（3）有感情的齐唱一遍。
（4）跟随伴奏演唱一边。
三、课堂总结：
师：
我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。
我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。
希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！
四、课后作业：
练唱《渴望春天》，并熟练演唱全曲。
《蓝色多瑙河圆舞曲》教学设计
课型：
欣赏课
教具：
多媒体、录音机、单簧管
教学目标：
1、通过欣赏，能够区分乐曲的段落，掌握3/4拍特点及图标。
2、感受这首充满活力，抒情优美的乐曲。
3、通过欣赏，了解世界多元文化，丰富情感体验，潜移默化中对学生进行爱国主义思想教育。
教学重点：
通过欣赏感受乐曲带给我们的心灵震撼。
教学难点：
3/4拍的特点及图示的掌握，要求熟练掌握。
教学过程：
一、课前三分钟
带领学生学习3/4拍得强弱练习。
3/4×××|×××|×××|×××||
强弱弱强弱弱强弱弱强弱弱
二、导入新课
1、播放《春天在哪里》，让学生回答歌曲描绘的是什么季节的歌曲？
由春天引入《蓝色多瑙河圆舞曲》，同样是描绘春天的歌曲，看看风格有什么不同，有什么对比？
三、新课教学
1、通过多媒体视频软件完整欣赏乐曲，有学生自己说出欣赏过后有什么想法，谈谈自己对春天的感受，由教师引导，这首《蓝色多瑙河圆舞曲》是作曲家表达自己热爱故乡之情的作品，那么欣赏乐曲过后，让学生谈谈自己对家乡的热爱之情。
2、讲解3/4拍得特点及指挥图示：
基本图示实用图示
这个环节是本课的难点，要求的讲解的过程中抓住要点，使学生尽快的掌握。
3、介绍圆舞曲相关知识，拓宽学生的眼界，给学生插上音乐的翅膀可以去了解这个多元化的世界。
圆舞曲：
又称“华尔兹”，是奥地利的一种民间舞曲，采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅明显，速度多为小快板，节奏感鲜明，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而又被称为圆舞曲。
典型节奏为：
3/4×××|×××||
我们今天欣赏的《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利作曲家约翰·施特劳斯最富盛名的圆舞曲作品，被誉为奥地利第二国歌，是一首充满活力，抒情优美的乐曲，同时也渗透着作者热爱祖国，热爱人民深情厚谊。
4、作者简介：
约翰·施特劳斯，是奥地利著名的作曲家，指挥家，小提琴家。
被誉为“圆舞曲之王”，主要作品有：
轻歌剧、圆舞曲及其它舞曲共四百余首。
其中圆舞曲170首。
约翰·施特劳斯的作品优美动人，富有生活气息，反映了人民群众热爱生活、乐观向上的思想情感，深受人们的喜爱。
四、分段欣赏
1、欣赏第一圆舞曲让学生分析第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点？
这段开始的主题简洁，旋律抒情明朗，使人感到春天的气息已来到了多瑙河，饱含着对人生的希望，描绘了人们陶醉在大自然中得情景。
2、欣赏第二圆舞曲速度旋律有什么变化？
表现了怎样的情景？
主题跳跃、起伏，给人热情、爽朗、朝气蓬勃的感觉。
音乐主题充满了活力，健美爽朗。
3、欣赏第三圆舞曲这段音区的旋律发生了什么变化？
表现了怎样的情景？
属于歌唱性的旋律，主题优美、典雅、端庄而稳重。
音乐更富流动性。
4、欣赏第四圆舞曲表现了怎样的情景？
主题呈现出妩媚清丽优美动人的特点，仿佛春意盎然，沁人心脾。
5、欣赏第五圆舞曲表现了怎样的情景
主题旋律起伏回荡，柔美而又温情，是全曲的高潮，使人联想到在多瑙河上无忧无虑荡舟时的情景，表现出欢快的舞蹈场面。
乐曲旋律优美流畅，渗透了维也纳人热爱故乡的深情厚谊。
五、课外延伸
欣赏管弦乐队版的《蓝色多瑙河圆舞曲》，试比较两种形式各有什么不同，感觉如何。
六、小结：
今天我们一同欣赏了优美的《蓝色多瑙河圆舞曲》，一同领略了多瑙河畔美丽的风光，也体会到了了约翰·施特劳斯那份赤诚的爱国之情，同时也了解了音乐圣地维也纳的风土人情和异国情调，培养学生热爱自己故乡的情感的同时也让学生了解每个民族都有自己独特的艺术形式作品，在以后的音乐课中，还会欣赏更多更好的音乐。
七、安全小常识：
为了安全，请同学们不要在路边玩耍。
《春游》教学设计
教学目标：
1、通过歌唱《春游》，感受春天的美好景象，体验不同音乐体裁所描绘的春景，感受不同的音乐表现手法和风格特点。
2、能用明朗、愉悦的情绪，纯美的歌声演唱《春游》。
3、感受歌曲所描绘的春的诗情画意，尝试二声部轮唱，并能完整熟练演唱。
教学重难点：
能用明朗、愉悦的情绪，纯美的歌声演唱《春游》。
感受歌曲所描绘的春的诗情画意，尝试二声部轮唱，并能完整熟练演唱。
教学过程：
一、导入
1、师：
“同学们现在是什么季节？
”
师：
“我们常说一年之计在于春，春是四季之首，是充满希望的季节，是新的开始，是一个如诗如画的季节。
古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对“春”的赞美，诗歌、散文中到处都留有春的足迹。
你知到哪些诗词是描写春天的吗？
”（同学回答……）
2师：
“同学们说的很好，在这阳春三月，春暖花开的季节，你最想干什么？
”（踏青，春游）
3师：
“（徐老师最想做的是迎着和煦的春风，看杨柳依依，去踏青春游，）那今天就让我们循着花香，伴着歌声一起去踏青春游，感受扑面而来的春的气息吧”！
”
二、学习歌曲《春游》
1、欣赏课件
师：
“春天美不美？
从画面中你看到了什么？
感受到什么？
同学们说的很好，就像歌曲中唱到的游春人在画中行，万花飞舞春人下。
”
2、学习歌曲（分句学唱、师领唱、接唱、分析力度记号、升音4，随音乐完整演唱）
师：
“刚才我们听到的歌曲，他是清朝的一位艺术全才李叔同作词作曲的学堂乐歌《春游》，歌曲旋律优美动听，让我们再来静心聆听这首歌，感受歌中有画、画中有歌的美景。
A提问：
说说歌曲中哪两句完全一样？
哪两句比较像？
哪一句完全不同？
B根据学生回答，分别用不同色块表现歌曲中的相同与不同的旋律。
（点击课件）
C跟琴哼唱歌曲（用“LU”哼唱）
D对于第三句中的“5＃45·”，要先听琴声再模唱，教师可以用手势提示，并提醒学生要轻声唱。
E跟琴学唱歌曲
F完整熟练地演唱歌曲
3、歌曲处理
通过对比演唱，根据学生回答，为歌曲加入力度记号，有表情地演唱歌曲。
三、拓展
1、教师介绍“学堂乐歌”的历史背景和歌曲作者李叔同。
2、出示《送别》，边欣赏边跟唱
3、请学生课后搜集自己喜欢的变现“春”的音乐作品。
四、师总结
师：
“同学们，今天我们我们学习了歌曲《春游》，欣赏了乐曲《春野》领略到了不同国度不同表现形式的音乐作品，深深感受到了春天大自然的美丽。
请你们课后继续搜集一些表现春的音乐作品，下节课我们一起来交流。
《春天来了》教学设计
本课选用了贴近孩子生活、以孩子最感兴趣的春游活动为主题的歌曲。
教学过程通过歌曲听辨、唱游、律动等自主探究手段，让学生感受春天万物复苏的勃勃生机和鸟语花香的美景，从而激发学生的学习兴趣、激发学生热爱大自然的热情。
本课的教学设计将情境、情感和学习内容三者有机结合，通过“听听、看看、唱唱、动动”等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。
教学目标：
1、能积极、主动参与音乐学习活动。
在音乐中感受春天的美好。
2、喜欢聆听乐曲《郊外去》、《野蜂飞舞》。
在听赏中能感受乐曲的基本情绪、感受音乐的快慢、强弱对比。
并能用跑、跳、蜜蜂飞舞等动作来表现音乐的变化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天来了》。
有创造性地用动作来表现歌曲，主动用歌声、动作来表现对春天美好向往的情感。
4、通过音乐学习来认识、亲近大自然，培养热爱大自然、关注环保的情感。
教学重点：
1、能用自然、优美的声音、有表情地演唱歌曲《春天来了》。
2、能感受两首乐曲的基本情绪，并能用动作（或律动）主动参与表现音乐中的快慢、强弱变化。
教学难点：
引导学生在音乐中感受、体验和表现春天的美、大自然的美。
并能大胆、自信、创造性地参与音乐学习活动。
激发热爱大自然、关注环保的情感。
教具准备：
音响、课件、打击乐器、等
教学方法：
聆听法、启发法、听唱法、表现法、游戏法、讨论法等。
教学过程设计表：
教学环节教学步骤设计意图
一、情境导入（说说看看）
1、听音乐《春之声圆舞曲》进入教室，
师生问好。
2、“说说”——
师：
同学们，你们知道现在是什么季节吗？
生：
春天！
师：
春天美吗？
生：
美！
师：
你们能说说春天有些什么美丽的景色吗？
（学生自由说出春天的各中景色）
3、“看看”——
师：
在美丽春天里，人们都喜欢去春游，我们一起来欣赏一些有关春天的相片和图片（播放本班同学去春游的相片和一些春天的美景图）
创设春天的情境，让学生一走入教室就感受到春天的气息。
播放学生自己去春游的照片，这样从贴近学生生活的内容出发，激发学生的学习兴趣。
学生在“说说”、“看看”中自然地走入新课的学习活动中。
二、感受体验1（听听动动）
1、师：
春天有那么多美丽的景色，今天，老师想和同学们一起在音乐中走到美丽的郊外，去感受一下春天的气息。
（播放钢琴曲《郊外去》，师生随音乐做走、跑、跳的动作。
）
2、分别听赏《郊外去》的快、慢音乐片段，让学生做出相应的动作。
3、师：
我们来到了美丽的郊外，到处是树木、花草，漂亮极了！
瞧，还有几之小野蜂在花丛中飞来飞去。
我们一起来听听小野蜂的音乐……
（播放小提琴曲《野蜂飞舞》，师生随音乐做野蜂飞舞的律动。
）
4、师：
你听到这段《野蜂飞舞》的音乐，能想象到野蜂在做什么吗？
（学生自由发言）
5、“听听比比”——
师：
你们知道《野蜂飞舞》是用什么乐器演奏的吗？
生：
小提琴。
（出示小提琴图）
师：
《郊外去》是用什么乐器的演奏的？
生：
钢琴。
（出示钢琴图）（对比听赏两段音乐，边听边模仿钢琴、小提琴的演奏姿势。
）
学生在“听听动动”的音乐活动中，感受音乐的快慢对比、强弱对比。
教师引导学生用动作、律动来表现音乐的情绪及快慢、强弱对比。
三、感受体验2（唱唱创创）
1、师：
在春天里，不仅有优美的景色，还有许多优美动听的旋律、歌曲。
下面我们来学习一首日本歌谣《春天来了》。
（播放歌曲范唱）
2、学唱歌曲
A、随范唱拍出歌曲节拍。
B、随范唱拍出歌曲节奏。
C、按节奏读歌词。
D、听唱歌曲。
3、唱唱创创鼓励学生创编动作来表现歌曲。
4、课外延伸、环保教育
师：
同学们学会了这首日本歌曲《春天来了》，关于春天的音乐和歌曲还有许多许多。
今天，老师给同学们带来了另外一段有关春天的音乐，音乐里有一个动人的故事……（播放动画片段）
师：
故事中的小女孩，在森林中长大，她从小就爱护大自然中的花草树木、主动照顾森林里的小动物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里开放。
请同学们说说，我们应该怎样学习她什么？
我们应该怎样做？
（学生自由讨论、回答）学唱歌曲的步骤，体现了音乐以“听”为本的原则，先让学生多听，并且每听一遍提出不同的要求：
如——听音乐拍节拍、听音乐拍节奏等。
再用听唱的方法学唱歌曲。
歌曲学会后，引导学生有创造性地用动作表现歌曲，进一不培养学生的审美情趣。
歌曲学习后，动画片段的欣赏，是教师精心设计的课外音乐欣赏的延伸。
让学生听赏课外有关春天的音乐，并借故事加以情感的熏陶和环保的教育。
四、鼓励评价，课堂小结
师：
今天，我们在音乐中感受到了春天的美好，希望同学们都能做一名爱大自然、保护大自然的好孩子。
教师根据学生参与音乐活动的态度、积极性，评价以鼓励为主。
第二单元母亲河放歌
《长江之歌》教学设计
教材分析：
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。
它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
教学目的：
1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。
（重复与对比）它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?
3、培养学生热爱大好河山的情怀。
教学重难点：
从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；激发同学们的爱国之情。
教具：
磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像机、黑板、钢琴、银幕。
教学过程 ：
一、课前音乐：
播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》
二、组织教学
三、导入新课
1、导入：
长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。
以前我们接触过描绘黄河的作品。
（提问：
请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?
［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］）今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
2、提问：
哪些同学去过长江边?
结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一：
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”——唐·杜甫《登高》
其二：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”——唐·李白《送孟浩然之广陵》
其中穿插放映两张摄影作品（幻灯片）
3、点题并板书：
长江之歌
4、集体朗读歌词
5、在歌词的第一句中唱到：
“你从雪山走来”是哪一座山?
你向东海奔去，那入海口又在什么地方?
（学生回答。
教师给予评价并加以必要的补充）。
（打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片）。
备知识点：
源头：
青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山
河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河
附：
世界河流的排名
第一，尼罗河（非洲埃及）；第二，亚马逊河（南美洲巴西）；第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，居全国之首。
流经九省二市分别是：
（指着地图）青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海
南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间，中间只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
注解：
京口：
镇江。
一水：
长江。
数重山：
金山，樵山等。
6、完整的（录音、磁带）听完之后，凭记忆唱一唱，哪一句印象最深刻看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句（4处）
7、此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比。
知识点：
音乐与其它艺术形式的区别：
音乐：
时间的艺术。
绘画、摄影、雕塑、建筑等；空间的艺术。
音乐是转瞬即逝的，它有时间限制，美术作品可以一览无余，整体到细部反复欣赏。
其有很大的自由性，而音乐只能随着时间的推移，一步步地由局部到整体按顺序欣赏。
这便增加了欣赏理解的困难，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。
但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉（好处：
统一）。
例：
《长江之歌》中的两句，第二句是第一句的变化重复。
反之一味地进行对比，只会让人觉得花哨琐碎，没有主体。
如进行适当的对比，则会给人以一种新鲜感，（统一中见变化）。
对比例：
第二段（B）第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变，第一句与第二句形成了对比。
课堂提问：
音乐素材发展的两种重要基本手法是什么?
重复统一加深印象，对比变化新的感觉（动力）通过段落，句法，节奏的平衡和变化。
8、歌曲分析
此曲为大调式，单三部曲式。
A段是对长江丰采的描绘，由两个平行结构的弱抑起乐句构成，顺口易记，深刻凝练。
第三、七节的大跳七度。
使曲调迭宕起伏，更突出长江一泻千里蜿蜒奔腾，东去大海的形象和非凡气概。
B段是对长江力量的阐述，乐句改用强拍起，显得鲜明直接，附点四分音符的运用使旋律更为亲切流畅。
第一句强调V-I的进行。
给人以清新的感受。
第二句节奏与第一句大致相同，前两节提高了三度。
后两节构成反向模仿，造成“一浪比一浪高”的趋势。
第二句末的“6”音是全曲最高音犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向高潮。
A段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。
尾声运用歌曲开头的动机“345”发展而成。
是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发最后终上在主和弦的三度音止。
贴切而不落俗套，传神而竟境深远。
重点：
了解重复和对比是音乐作品发展的两大基本法则。
此点应贯穿始终。
B段的变化与A段在节奏、旋律、句法等方面的不同之处，唱词时，结合歌曲分析让学生感受重复深化主题的功用和对比手法产生的新颖感。
分析题：
《长江之歌》重复之处如此之多，为什么又这样美?
假如设计B段也一直重复好不好?
（学生课堂讨论）
注意事项：
①A段与A’段的第二句略有不同，应加以区别，防止混淆。
②曲中长音有二拍、三拍、四拍，要求划拍视唱，严格唱准各音符时值。
③根据结构分段习。
④介绍词曲作者，王世光（曲）胡宏伟（词）及简单介绍创作花絮。
四、分析总结
（板书略）在图表结构上反映，重复与对比的手法。
（可以图像表示）师生合作完成。
总结（投影）
A、对长江丰采的描绘。
B、对长江力量的阐述：
细腻、柔和，力度；波澜壮阔（高潮）具有推动力。
c、对长江的歌颂与赞美
尾声、对长江的依恋与赞颂之情，进一步抒发。
在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。
“敌人”就是长江。
怎么“母亲河”是“敌人”?
你或许要问。
她曾安静地流淌着。
哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。
忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。
冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?
这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！
我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
《黄河水手歌》教学设计
教学目标：
1、能够用豪迈乐观的情绪演唱《黄河水手歌》，演唱时努力表现出这首歌曲粗犷豪迈的陕北风格。
2、通过聆听和演唱感受西北民歌风格的音乐作品
3、能够对西北民歌和西北民歌风格的音乐作品感兴趣喜欢演唱，聆听教材中的西北民歌和根据西北民歌改变的音乐作品。
教学重难点：
1、模仿西北歌曲风格或其他的学生们喜爱的风格演唱歌曲。
2、《黄河水手歌》中的装饰音的演唱及西北山歌风格。
教具学具准备：
钢琴、磁带、录音机、
教学方法：
情景创设-启发引导-自主互动
学法指导：
学生通过聆听表演唱感受歌曲风格
教学过程 ：
一、导入新课：
情景导入：
A、在我国黄河陕北、甘肃、陕西等地区，有着悠久、丰富文化底蕴，也流传着很多优美动听的民歌，这些作品有着鲜明的明族特色及“韵味”，不同于一般的群众歌曲和艺术歌曲。
B、聆听几段西部的音乐片段。
1、歌曲《黄河源头》 - 张迈
2、歌曲《黄土高坡》-杭天琪
2、教学新课，歌曲教学：
1、板书：
①歌曲有什么特点？
②歌曲是民歌中的哪类？
③山歌的特点是什么？
2、聆听歌曲《黄河水手歌》
3、教师讲解或补充：
民歌是人类文化中宝贵的一个组成部分。
它源于人民的生活，充分反映了人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。
因此，马克思说：
“民歌是唯一的历史传说和编年史”。
民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。
常见的民体裁材有：
劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。
西北民歌是指流行在陕西、山西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。
4、再聆听作品《黄河水手歌》
①难点解决：
下滑音、倚音（教师可采取范唱、分析、指导等办法）
②教师范唱《黄河水手歌》学生轻声哼唱。
③学生随着伴奏哼唱旋律（教师学生注意难点的学习）
④填唱歌词。
（轻声唱）
三、课堂练习：
歌曲展示
1、给学生分组和一点练习时间，让他们学习以各种不同的风格演唱歌曲；
2、请各小组选派人员展示自己练唱的不同风格的《黄河水歌》。
四、课堂小结：
学生评价各组展示效果幷记好各组得分情况
5、布置作业：
要求学生背唱歌曲。
1、曲有什么特点？
2、歌曲是民歌中的哪类？
3、山歌的特点是什么？
《船工号子》教学设计
教材分析：
劳动号子根据不同的劳动条件，可分为不同类别，船工号子就是劳动号子的一种，船工号子由于水流湍急、水情复杂，船工的劳动强度大且多有风险。
歌曲《船工号子》时而节奏舒展、曲调悠扬，时而节奏有力、语汇简洁，时而节奏急促、音调高亢……准确生动地反映了船工们紧张激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。
本歌曲从风平浪静行船到遇风暴、过险滩，到最后战胜艰险继续平水行船的一个完整的行船过程。
课型：
欣赏课
教学目标：
1、了解劳动号子的节奏特点和“一领众和”的演唱形式
2、通过聆听《船工号子》感受劳动号子的音乐风格和节奏特点。
3、教育学生热爱劳动，尊重劳动人民。
教学重点：
感受劳动号子的音乐风格
教学难点：
分析歌曲的结构
教学过程：
一：
组织教学：
师生问好
二：
新课导入：
同学们，我们上节课的时候学唱了一首新歌《军民大生产》，也了解了什么叫做劳动号子，那现在有没有同学告诉老师什么叫做劳动号子呢？
师总结：
劳动号子：
产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的明间歌曲。
在劳动号子中，最常见的歌唱方式是一领众和，领唱者往往就是劳动的指挥者
三、新课教学
1、船工号子：
是我国号子类民歌中最有代表性的一种。
多由《平水号子》、《见滩号子》、《上滩号子》、《拼命号子》和《下滩号子》等号子联缀而成的一个既统一、又有变化对比的大型号子联套
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