公开课教案.docx

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公开课教案

金沙县送教下乡公开课教案

马

的

世

界

（第一课时）

任课教师：

金沙岩孔箐口农中王军

任课时间：

2011年06月10日

任课地点：

金沙县马路中学

送教下乡公开课教案

课题

马的世界

（一）

班级

课型

探究课

时间

2011.06.10

学校

金沙县马路中学

任课教师

金沙箐口农中

王军

教

学

目

标

知识与技能目标：

（1）了解汉字“马”的写法，争取学会两种写法，并力求写得最好。

（2）把握“马”字作偏旁时书写的技巧，力求把字写得更规范。

（3）巩固含“马”的成语，会写、会用，丰富学生“词汇库”。

过程与方法目标：

写不同字体的“马”字，认识马字的演变过程，练习“马”作偏旁的字，提高规范书写的技巧。

汇集成语、应用成语，提高语言表达。

情感态度与价值观：

热爱书法，乐于规范写字，力求提高语言表达，有意识地夯实语文基础

教学

重、难点

“知识与技能”目标③，收集应用含“马”字的成语。

教学过程

教学流程

教师导学

学生探究

设计意图

导

语

①同学们大家好，我来自岩孔镇箐口农中学校，姓王，刚才在楼梯拐角处有一个同学叫我马老师，没关系的，不知者不为过嘛。

我们学校有三个马老师，白马、黄马、黑马。

②你们班有姓马的马，不对！

姓马的同学吗？

是这个吗？

（板书“马”字），你可知它有多少种写法？

会写几种？

翻开书224页，走进马的世界。

听老师闲聊般的陈述，将课间松散的精力集中到课堂，和老师对话，翻书进入课堂学习。

消除学习的疲劳，甚至是对学习的讨厌，自然进入学习状态。

教学流程

教师导学

学生探究

设计意图

互

动

合

作

1、欣赏评价学生的书法。

2、不时板书：

……马马

首先板书马字，给学生示范的作用。

对写得好的给以肯定，不足的在黑板上示范并说明注意事项。

1、学写自己喜欢的“马”字

2、和同桌比较，总结得失。

1、了解“马”字的演变

2、培养书法的兴趣，提高规范书写的能力。

1、评价学生书写

2、板书“骆、驯、驰”等字。

肯定学生书写马字的成功之处，提示“它”作偏旁时的写法要求不同，并示范。

1、写出自己掌握的“马”字旁的字；

2、与同桌、与老师共析自己的书写，争取写得最好。

提高书写能力，为今后学习奠基。

1、板书同学们写的成语

2、请同学写成语

3、和同学们共同学习应用板书的成语。

肯定正确和使用，纠正不恰当的用句。

1、写出自己知道的含马字的成语，并给大家解释，同时试用。

2、学会他人写出的成语。

提高语言的表达能力，为写作打好基础。

巩

固

内

化

提出要求：

1、写出两种字体的马字；

2、写出10个含马的成语。

观察学生对课时学习要点的掌握情况，灵活采取对策。

在本子上练习

巩固学习成果，加强学生记忆。

拓

展

迁

延

提出问题：

通过这课时的学习，你认为对提高我们的成绩有什么帮助？

要求2---3个学生回答，增强学生学习的目的性。

思考回答，可以讨论

调动学习的主动性，激发学习兴趣。

板书设计：

马的世界

（一）

马

骆驯驰

马不停蹄马齿徒增

说课材料

马的世界

（一）

课本里列出了关于“马”字的七种字体，同学们可能在历史课本或其它的资料里看见过，但我们从事的是语文教学，仅仅让学生从感观上知道有几种字体是远远不够的，努力让学生培养一些书法的兴趣，让学生把字写得更好，是我们语文教师不可推卸的责任，所以，我把让学生会写两种字体作为技能目标之一来完成，但是，书法非朝夕之功，我本身就写不好字，所以引导学生的时候总感力不从心，作为语文老师，我以后应该，也有责任把字写好，如果说“目标一”的完成多少有此收效，那么让学生书写“马”字旁的汉字既巩固了学生书法的兴趣，又提高了学生把握书法技巧的能力，这个目标的设计的确有一举两得的效果，如果我是一个书法的好手，这堂课的这一环节一定会锦上添花，遗憾我不是书法的好手。

本节教材的目的是写作和口语交际培训，成语的巩固学习与口语表达的提高，与写作能力的提高密切相关，所以我把会写会用含马字的成语作为重点目标来完成，我尽量尊重学生的选择，尽量照顾准备发言的学生，让他们在交流中得到自信的培养，在交流中获得表达能力的提高。

通过这课时的引导，无论是对学生书法兴趣的培养，还是语言表达能力的提高，都会提供一定的帮助。

金沙县送教下乡公开课教案

马

的

世

界

（第二课时）

任课教师：

金沙岩孔箐口农中王军

任课时间：

2011年06月10日

任课地点：

金沙县马路中学

送教下乡公开课教案

课题

马的世界

（二）

班级

课型

探究课

时间

2011.06.10

学校

金沙县马路中学

任课教师

金沙箐口农中

王军

教

学

目

标

知识与技能目标：

①从实例中领会成语、俗语的区别；②正确理解课本里提供的一些俗语；③尽量掌握与马有关的一些人物及故事。

过程与方法目标：

①老师引导为主，领会成语和俗语的区别。

②学生探讨为主，老师引导为辅，正确理解“参考”提供的俗语。

③在资料的辅助下，掌握更多的与马有关的人物和历史故事。

情感态度与价值观：

乐于学习乐于收集、整理不断丰富自己的阅历充分发挥想象，不断挖掘自身的聪明才智。

教学

重、难点

成语、俗语的区别：

“与马共舞”写作能力的提高较难

教具、学具

与马有关的人物及故事简介（纸片）

教学过程：

教学流程

教师导学

学生探究

设计意图

导

语

同学们，上课时我们学习了与马字有关的多个成语，其实我们中华民族的文化博大精深如浩渺苍穹，紧扣马字，曾产生许多的俗语，有同学可能会问，这成语、俗语还有区别？

有的！

现在先看看它们的区别何在。

听老师的提示，让思维渐渐进入成语、俗语的话题。

承上启下，自然引入话题，让学生有思想准备的余地。

教学流程

教师导学

学生探究

设计意图

互

动

合

作

板书例子，并加以解释总结：

前怕狼、后怕虎：

形象、通俗。

畏首畏脚凝练抽象。

再如“捡了芝麻、丢了西瓜”因小失大

配合老师，结合实例，领会成语、俗语的区别。

明析两个容易混淆的概念。

1、提问：

同学们知道哪些与马有关的俗语？

2、暗示同学们后边就有，接着引导学生理解应用。

3、板书：

人穷志短，马瘦毛长；人怕理、马怕鞭、蚊子怕蚊烟。

1、据老师的提示找到课本227页参考一。

2、正确理解每则俗语的寓意，尽可能学会应用。

丰富有关马的俗语，提高语言表达能力。

1、提问：

同学们，前辈们给咱们留了有趣、有用的俗语，你了解与马相关的历史故事吗？

2、看情况引导同学们了解“王亥驯马”等传奇故事。

1、参考老师发的资料。

2、复述1-2个故事。

拓展学生视野，丰富学生阅历。

巩

固

内

化

提出问题：

同学们，随着新农村建设的不断深入，人们正在向平整、安全、规范的地方迁移，摩托、汽车的高速发展，服务于人类几千年的马面临下岗的危险，你能预测它们将来的命运吗？

充分发挥想象，尽可能客观地回答老师的问题。

敢于提出独特的见解。

提高想象能力，增强表达能力。

拓

展

迁

延

提示参考227页“与马共舞”。

老师举一例子加以引导。

简叙自己选定作文的打算，供同学们参考，取长补短，共同进步。

将所学内容与写作紧密联系，拓宽写作思维的空间。

板书设计：

马的世界

（二）

骆驯驰

马不停蹄马齿徒增

说课材料：

马的世界

（二）

本节教材第一小节第3、4两点涉及成语和俗语两个话题，虽然课本里没有谈到两者的区别，但对学生而言绝对是一对含混不清的概念，凭我多年的记忆，每当讲到这儿的时候，十有八九的学生都会问起它们的区别，所以我把成语、俗语的区别作为首要目标来完成，然而二者的区别远不止我提及的那么简单，它们没有绝对的区别，二者存在千丝万缕的联系，真正要讲明白得需30分钟以上，显然，根据本课时的内容安排，不允许我作太多的引导，只能就“前怕狼、后怕虎”和“畏首畏脚”作比较后让学生有点肤浅的认识。

课前我就能估计学生对它们区别的认识较浅，甚至没有，所以具体操作的时候，我只能以引导为主，学生认识理解为辅，这是新教法中不主张的做法，但我们的教学中常常会遇到这种不得已而为之的现象，实属正常，课本里提供了一些有关马的俗语，协助学生正确理解是老师的责任，在理解“参考”的基础上，学生能补充几个俗语是最好的效果，如果学生不能补充，老师也要提供一至二个，以增强学生丰富俗语的意识，所以我板书了“人穷志短”等俗语。

课本里涉及的有关马的故事及历史人物，要求学生掌握，对初一的学生而言，尤其是我们农村的初一的学生是比较难的，靠老师逐一解释，时间不允许，所以我用纸片的形式告知，既有助认识，又有助保存，我认为是最好的选择，让学生看后复述一至二个故事，既有助于兴趣的培养，又有助于语言表达的训练。

马的命运预测不可强求一致，言之有理即可。

上得不好，让老师们扫兴了，诚望领导、老师们不吝赐，我一定虚心接受。

辅助资料：

有关马的人物及历史故事

王亥驯马：

王亥第一次徒手骑自己养的最温顺的马，结果被摔下马，想了想后，吸取了教训，给马加以“龙头”，成功驯服了马，故事告诉我们不放弃，再努力就会成功。

田忌赛马：

田忌准备和朋友比马的优劣，一看自己的上、中、下三等马都不如朋友的上、中、下三等马，于是他叫自己的下等马和朋友的上等马比，而让自己的上等马和朋友的中等马比，自己的中等马和朋友的下等马比，结果赢了，故事告诉我们比赛比技术，还比技巧。

九方皋相马：

九方皋给秦穆公选了一匹马，穆公问他：

“一匹什么马？

”他说：

“黄色母马”，结果穆公去看到的却是一匹黑色公马，穆公很生气，当他要处罚九方皋时，伯乐保实这是一匹千里马，方皋幸免一难，故事告诉我们判断事物要看本质，不能看外表。

赵高指鹿为马：

秦二世时，丞相赵高想检验文武官员有多少听他的话，于是牵头鹿子在皇上面前，用阴险的眼神暗示官员们说这是一匹马，而不是鹿，照办的后来得以重用，不敢顺自己心意说假话的被他满门抄斩，故事后来成了蛮横霸道的象征。

燕昭王以千金买千里马骨：

燕国内乱，齐国趁机强占土地，燕昭王当国君后，平了内乱，还想收复失地，但缺良马，于是他召示花千两黄金买一匹千里马，结果不效，三年不见一匹，郭隗建议，民间不是没有好马，而是平民不知你是否诚意，如果你召示“千金买千里马骨”，大家看出你的诚意了，那可能有效，他照办了，果然郭隗所言，一年就买了三匹千里马，故事告诉我们为人处事，诚意比金钱更重要。

伯乐相马：

“伯乐”，古时最会相马的人，喻鉴别认识能力特强。

老马识途：

齐桓公与管仲游玩，一日忘路，管仲建议，老马识途，可放而随之，果然不错，随马找得来路，后喻经验丰富的熟悉情况。

按图索骥：

按画好的图找马，喻死板办事。

秦琼卖马：

秦琼在潞川落难，店钱也付不起，先是典押兵器金又锏，后来连坐骑黄骠驰也要卖，可偏偏驰没人要，故事告诉我们，人生几十年总有那么一道或几道艰难的坎，得有充分的思想准备。

老骥服盐车而上太行：

一匹年迈的千里马拉着盐车来到太行山，脚掌走烂了，盐水洒在地上，汗水直流，实在走不动了，正好伯乐看见，他心疼地大哭，并脱下衣服盖在它身上，老马也感动地哭起来，这故事告诉我们，只要情感是真实的，哪怕是牲口也会感动的。