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职教新闻
郑州澍青医学高等专科学校校庆优秀校友唱主角
日前，郑州澍青医学高等专科学校迎来建校30周年校庆，该校没有大张旗鼓举办庆典活动，而是把宣传表彰优秀校友和毕业生作为重头戏，受到广大师生和校友的一致称赞。
在当天上午举行的“以德为首，培养基层高素质医学人才——郑州澍青医专建校30周年巡礼”活动中，学校重点介绍了“以一支独臂扎根山村12年，获得中央电视台‘最美乡村医生’称号的马云飞、“不图患者记住我有多好，尽最大努力救治好病人是我的责任”的“河南十大医药新闻人物”孙贤华等20名优秀校友的典型事迹，并为他们举行了隆重的颁奖仪式。
同时，该校还对教学成绩突出的36位一线教师进行表彰，并授予“功勋教师”称号。
建校30年来，郑州澍青医专为社会培养了4万余名在农村一线工作的高素质卫生人才，获得“河南省优秀民办学校”等荣誉称号。
——2014年04月02日 作者：
李见新 来源：
中国教育新闻网
2014，职教推开春天的窗户
2014年，它会是中国职业教育史上的一个重要纪元，一个里程碑。
因为，就在2014年最初这短短的3个月里，中国职业教育仿佛推开了春天的窗户，接收到、释放出一连串的向好信息：
在今年，在2014年，中国职业教育要踏石留痕地登高远行了！
“职业教育的春天来了！
”
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。
会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。
以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。
“把职业教育定位在‘转方式、调结构和民生改善’的战略地位上，这是对中国职业教育地位的确认，是对中国职业教育人的尊重，更是国家赋予中国职业教育的责任，是社会给予中国职业教育的期望！
”在当晚就一字不落地看完相关报道的成都职业技术学院党委书记周鉴理性中透着激动。
2014年3月9日，“两会”期间，人大代表们关于“研究生质量”的话题，引发了会里会外对“职业教育”的高度关注。
全国人大代表、江苏阳光集团董事长陈丽芬说出了很多人想说的一句话：
我们企业需要有真正技能的人才，不一定要求那么高学历。
德国就仅有约20%的学生进入大学，80％的年轻人接受职业教育。
其实，不必争论现在的研究生与当年的中专生、大专生能力谁高谁低，也不必争论随后引发的对于“三本院校”何去何从的大众建议，两会期间的这个话题所引发的争论至少达成了一点共识——必须重视和发展中国的职业教育！
2014年3月22日，中国发展高层论坛传出“两类人才、两种模式高考”的设想。
同样不必去追问“何时启动‘技能型高考’和‘学术型高考’？
”既然是论坛，既然是涉及中国发展的高层论坛，谈论一些“涉及中国发展”的设计性话题，有何不可？
而且，鲁昕女士一句“不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标”，难道不能打动人心？
这个设想激发了网上网下对于职业教育的再次关注，这难道不正是这个时代为职业教育再次正名的努力？
2014年3月底，教育部办公厅、农业部办公厅联合印发《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》，并要求各省、自治区、直辖市、各计划单列市、新疆建设兵团根据各地实际情况制定具体政策，组织实施适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民。
“培养新型职业农民一直是我们涉农职业院校的努力方向，教育部、农业部这次启动培养方案，既凸显了涉农职教的重要性，也是中职学校发展的又一次重大机遇！
”海南省农业学校校长陆红专如此解读。
进入2014年，中国几乎所有的职业院校和教育行政主管部门都在期盼着，时隔九年之后，国务院召开的全国职业教育工作会议将举行，涉及发展中国现代职业教育的一份重要决定，行将面世，它将激发社会更为广泛的关注、对于中国现代职业教育的热情。
“职业教育的春天来了！
”——这是职业教育人的心声。
“一年之计”：
职业教育要抓住机遇
春天来了，家住北京市宣武门附近的郝海运大爷常来北京市外事学校门前散散步，他已经为自己的外孙女相中了这所有年份的职业高中：
“咱家的孩子就是要学本事，‘技不压身’嘛！
中职咋了？
毕业后工作好，机会好，收入不低，那就行！
干嘛非要挤破头去考大学、研究生？
那孩子压力不也大吗？
到最后不也有就业压力，不好找工作吗？
”
“其实，对于职业教育，我们社会中是有很多肯定的声音的。
职业院校也承受着社会很多的期待。
这是职业教育存在和发展的基础。
在今年这么明显的利好环境中，职业教育要抓住机会。
”浙江工贸职业技术学院党委书记何向荣认为：
一年之计在于春，要把机遇转化为动力。
的确，在我们这个社会或多或少暴露出轻视劳动的倾向时，我们的职业教育其实已经在厚积薄发——截至2011年，全国中等职业院校发展到1.3万所，高职院校发展到1280所，中职和高职院校年招生规模近1100万人，在校生超过3500万人，占中国高中教育和高等教育的半壁江山。
从世界范围来看，我国中职生所占比例达到或高于发达国家平均水平，略低于欧盟21国。
而我国高职学生占普通高等教育学生比例约为45%，高出世界平均值近一倍，高出发达国家一倍多。
中国已建成世界上最大规模的高等职业教育。
当然，这种数量的优势也伴随着质量上的追赶。
而这样的追赶刻不容缓。
这种时不我待的想法，得到中国教育科学研究院职业教育研究中心主任孙诚研究员的同意：
“国务院强调‘要以改革的思路办好职业教育，创新职业教育模式’，就意味着我国职业教育改革的力度和步伐必须要加大、加快。
”而此次国务院出台的意见，直截了当，针对核心问题。
加之目前越来越理智的社会认知和判断，职业教育的改革的确有了上下内外的多重基础。
那么，突破口，或者着力点在哪里呢？
孙诚认为有三点：
一，继续激发职业技能学习热情，转职业学校为终身学习场所，为就业人群服务；二，制定适合职业院校发展的教师编制标准，拓宽师资来源途径，打造高水平“双师型”教师队伍。
三，建立全产业技能型人才需求预测体系，为职业教育和社会就业提供科学的“晴雨表”。
“多年的积累，等来了今天整个社会对职业教育的关注和支持，上下齐心，各方协力，我们就抓得住这个机会。
”职教界里流动着这样的声音。
春天里，职业教育要清醒前行
的确，中国职业教育迎来了春天，是该厚积薄发的时候了。
进入2014年以来，一连串的好消息，在各地的各类职业院校里，也的确引发了情绪的涌动，触发了期盼的热情。
曹勇安，民办黑龙江齐齐哈尔工程学院院长、东亚学团董事长，这位在职业教育界颇有名望的“民办职教风云人物”，在2014年新年前后，就先后与三亚城市职业学院、黑龙江甘南县职教中心签订了托管协议。
从冰天雪地的北国，到椰风海浪的天涯海角，曹勇安布局着他的职教新天地：
“我们的社会需要技能人才，我们的城市区域建设需要技能人才，我们的政府支持职教改革发展，这就是我们做大做强职业教育的信心。
”
职业教育正走在发展的路途上。
当然，春天里并不都是一片阳光明媚。
既然还是发展的路途，这路途上就必不可少地还有荆棘、坎坷。
和震，北京师范大学国家职业教育研究院副院长，就坦诚地提醒：
“与世界先进的职业教育理念和机制体制相比，我们还有很多可以借鉴完善的地方。
”
和震说的“借鉴和完善”，其中之一就是要辩证地看待“政府职责”。
在包括中国在内的各国职业教育发展的过程中，市场对于职业教育的作用，往往被各国政府倚重。
但是，市场的投入机制，并非如人所愿地青睐职业教育。
他说：
“职业院校并不必然地给行业企业带来利润，尤其中国的一部分职业院校不能实质性帮助企业，所以，政府一定要承担职业教育发展的投入压力，尤其是中职教育，要过多依靠市场机制推动职业教育发展，并不现实。
”
其实，不仅“在多大程度上依靠政府多大程度上依靠市场”是一个问题。
举办职业教育，还必须跳出教育部——“很多职业教育的问题，不是教育教学的问题，而更多是教育外部的问题。
”这也是我们社会对于职业教育困局的一个大致共识。
孙诚则认为，体制机制上的问题，技术层面的操作细节，比如“缺乏完备的法律保障体系”“统筹职教系统的管理协调机制缺位”“职教体系和人才通道的堵塞”“职教投入占比逐年下降”等等问题，都既考验着中国发展现代职业教育的意志，也困扰着中国职业教育界的雄心。
不过，思考、探索着中国职业教育出路的人们还是乐观的，无论亚洲或者欧美的经验都启发这样的清醒认识：
“中国职业教育的发展空间太大了。
我们不能迷失在春天里，而是要把春天的窗户推开得更大一些！
”
——2014年04月08日 作者：
练玉春 来源：
光明日报
职业资格证愁煞职校生
有时，同一个职业，不同部门、不同协会或学会，甚至基金会都会进行相关认证，最多的可能达到十几种，还有的机构到香港注册一家空壳公司后，便开始认证颁发所谓的国际证书。
“老师，您觉得我们学外贸专业的，到底考哪种资格证书比较好？
”面对学生提出的这个问题，武汉软件工程职业学院副教授蒋燕很难回答——虽然在职业院校从事外贸专业教学十几年，但她始终无法从多个部门所主持的20种外贸资格证中分辨出孰优孰劣，哪个证书更适合学生的职业发展。
一个外贸行业，几乎每个环节的各个岗位都设置有相关资格证，这么多的认证部门，这么多种类的资格证，且不说教师、学生们发愁，恐怕连许多外贸企业都难以区分。
蒋燕说：
“现在，从中央到地方，都在提倡简政放权，但愿国内职业教育的外贸资格证书能尽早‘证出一门’、与人方便！
”
一个外贸行业资格证书竟有20种
国内的外贸行业目前究竟有多少种职业资格证？
有多少机构握有资格证上的公章权？
据记者粗略统计，目前，中国外贸证书的发放、制定机构有5家，分别是中国国际贸易学会、中国对外贸易经济企业合作协会、中国国际贸易促进委员会、中国国际货代协会、中国报关协会等。
这些机构根据外贸岗位的细分状况，制定了种类繁多的外贸证书，几乎涵盖了外贸行业各个环节的所有岗位，各种职业资格证书累计多达20个。
以中国国际贸易学会制定的证书为例，该机构颁发的外贸资格证书有外贸跟单员、外贸业务员、外贸单证员、涉外会计、外贸物流员、商务秘书等。
而中国对外贸易经济企业合作协会颁发的职业资格证书有6种，中国对外贸易经济企业合作协会颁发的证书有3种。
据不完全统计，目前全国普通高校中的国际贸易类专业点有700多个，一些院校的英语专业中也开设了国际贸易及国际商务方向。
而全国开设有外贸类专业的职业院校则超过800所。
如果以每校外贸专业每届学生50人的规模推算，仅外贸一个专业，每年潜在的考证学生至少有7.5万人。
对于种类繁多、“证出多门”的外贸证书，不少职业院校师生表示难以判别。
蒋燕说，有的学校教师无奈之下想出了一个办法——学生只要经济上不困难，就多考证；看证书上有没有人力资源和社会保障部带有国徽的印章。
但是，有些学生按该“办法”考到手的资格证书，在选择一些行业系统就业时也不好用，甚至有的系统只认本系统或相关协会认证的职业资格证。
不只是外贸资格证书认证体系散乱、版本众多。
据北京海淀区一家职业资格认证培训机构负责人透露，现在，只要是刚兴起的热门职业，各种各样五花八门的认证就会迅速跟进，而且每一类认证都会根据市场就业及薪资行情不同，培训费少则两三千元、多达五六千元。
比如，物流行业的资格证书有五六种、人力资源管理认证也有近十种、计算机应用技能证书更是多达数十种。
“有时，同一个职业，不同部门、不同协会或学会，甚至基金会都会进行相关认证，最多的可能达到十几种，还有的机构到香港注册一家空壳公司后，便开始认证颁发所谓的国际证书。
”
不同版本资格证“含金量”没差别
“职业资格证书不是学历证，本应是从事某个职业的知识能力和资格证明。
”蒋燕说，“但是，国内的颁证机构在证书标准制定与实施方面，缺乏顶层设计和相互间的分工协调，各机构各自为政、各行其是，导致证书种类繁多，而且不同机构的证书标准交叉重叠。
”
以国内的外贸单证岗位为例，记者调查发现，目前虽然有3家机构具有颁证权，但对于外贸单证颁证的能力要求几乎接近：
2005年，中国对外贸易经济企业合作协会启动的国际商务单证员证书认证考试，证书能力要求包含国际商务单证基础和缮制2项；2011年，中国国际贸易学会在全国范围开展的外贸单证员证书认证考试，主要考查电子缮制单证能力；2012年，中国国际贸易促进委员会启动的助理国际贸易单证师证书认证考试，考查内容与前两种基本相同。
“自上世纪90年代初职业资格制度写入劳动法以来，对提高我国专业技术人员和技能人员素质、加强人才队伍建设发挥了积极作用。
但在实施过程中，集中表现为‘证出多门’，使认证培训和考试太乱、证书太滥，甚至出现假冒权威机关组织所谓职业资格考试并颁发证书。
”全国人大代表、湖南秦希燕律师事务所主任秦希燕分析认为，导致出现这种情况的主要原因是人才市场竞争激烈、就业者“唯证书至上”心态，以及职业资格培训市场巨大的经济利益驱动。
“作为一种职业资格认证，混乱的认证市场对我国职业教育人才培养的负面影响较大。
”蒋燕认为，由于资格证书颁证机构多，证书版本多，证书能力要求交叉重复，一方面使以就业为导向的职业院校相应的人才培养没有统一的标准遵循，另一方面由于目前绝大多数资格证书缺乏明显的能力分级，使职业院校专业培养目标整齐划一，相关专业的学生难以进行个性化学习和训练。
资格证书“证出一门”何以难实行
对于目前国内职业资格证书“证出多门”现状表示担忧的，不只是职业教育界，企业也颇有微辞。
“现在社会上各种认证太多了，导致如今的职业院校学生误以为考的证书越多，就业的选择空间越大。
实际上，证书只能说明一种资格，并不完全能代表一个人的能力。
”澜海源创管理咨询公司总裁师文静说，“我们公司在招聘应届毕业生时，首先看的是学校，其次看专业，再其次是看学生是否具有和招聘岗位相关的实践经验，最后才是看学生手持的各种资格证书。
”
统计数据显示，全国目前各类职业资格证书已达1000余种，主要分为通用性较强的人事类职称证书、以技术等级为主的劳动类证书和针对各行业专业特点与需要设置的职业资格证书三类。
有关专家据此估算，当前我国职业资格考试产业链的经济总额已超过3000亿元。
蒋燕认为，国家应有一个牵头的部委，来广泛调研国内外未来对各类人才的需求，统一规划中国职教证书体系、中国外贸证书体系；从顶层设计上，可以通过引入与主管部门没有利益交叉的社会第三方机构统一认证，解决当前各机构各自为政、证书混乱、人才培养规模与经济发展不平衡、人才培养质量与企业需求及发展不平衡等现实问题。
针对考试太乱、证书繁多、重复交叉等问题，国务院办公厅早在2007年就曾下发文件要求对职业资格证书进行清理。
原定用4个月完成的清理行动，却持续进行了5年，直到2012年5月才向外公布了第一批纳入公告保留的265项职业资格证书认证。
其中，职业准入类36项，包括注册咨询工程师、教师资格等专业技术人员职业准入类职业资格33项，焊工、农机修理工等技能人员职业准入类职业资格3项；有职业水平评价类职业资格229项。
但是，全国统一的职业资格证书认证体系目前依然没有形成，“一证多门”问题仍未得到根本解决。
“改革只要打破现有的利益格局，打破条块分割的现状，这个问题治理起来并不难。
”秦希燕建议，现阶段，要规范职业资格制度，既要提高立法层级，制定专门的职业资格制度法，也要多部门协调配合，清理资格证重复设置、多头设置，同时加大行政执法力度，治理违规设置职业资格乱象，最终实现“证出一门”。
——2014年04月09日 作者：
柯进 来源：
中国教育新闻网—中国教育报
金华职业技术学院深化校企融合培育校园新生态
金华职院通过持续深化校企利益共同体建设，构筑了专业与产业共同推进、学校与企业共同发展、教师与学生共同成长的和谐生态。
“学院为我们安排了师徒结对，每月可以拿到1800元的岗位实习补贴，毕业后我瞄准的是装配车间班组长的岗位。
”金华职业技术学院2011级皇冠工程班学生陈志平对记者说。
近日，2011级皇冠工程班和营销班共有40名学生通过双向选择进入了最后一年的“现代学徒制”培养，与企业签订了劳动合同。
毕业后，他们将直接成为皇冠集团的正式员工。
专业接地气，课堂通岗位，专业教师穿梭于学校和企业，毕业生就业免除试用期……近年来，金华职院通过持续深化校企利益共同体建设，构筑了专业与产业共同推进、学校与企业共同发展、教师与学生共同成长的和谐生态。
学生成才新生态——
招生招工同步进行
近日，金华职院众泰汽车学院25名2014届毕业生接受了企业和学校导师共同进行考核的毕业设计答辩，即将正式上岗。
“这批员工不再需要试用期，企业将学生实习期计入工龄，在企业享受与职工同等的待遇。
”众泰集团人力资源总监杨刚说。
众泰汽车学院院长戴素江说，学院实行校企联合自主招生、校内二次招生组建新型订单班等方式，“可以说是招工招生同步进行，现有订单班在校生已达415人，既实现了学校人才的规模化定向输出，也让学生真正体会到职业技能的价值所在”。
金华职院皇冠学院则实施“社团体验、定向培养、现代学徒制”渐进式的教育模式，从一年级到三年级组织方式逐渐深化，学生也实现了从体验者、准员工向员工的转变。
学生的创业梦也不再遥远。
园艺专业学生刘益娟毕业后在金华市婺城区汤溪镇上境村承包了20亩地，种植红叶石楠等苗木，一年收入约25万元。
“这得益于学校现代农业技术培训学院的创办，我们学生是最大的受惠者。
老师的教学观念和教学方法变了，学校的实践条件优越了，我们在学习期间就广泛接触市场，对现代农业发展的灵敏嗅觉，让我觉得当一个自主创业的农民挺好的。
”刘益娟说。
此外，学校还与市农办等政府部门及有关龙头企业联合创办“创业学院”，设立企业专项创业基金300万元，为大学生开展创业咨询、创业指导、创业培训服务，每年扶持实体创业学生200余人。
“在各校企利益共同体中，企业不再年年为‘用工荒’、‘技工荒’苦恼，真正尝到了人才超前储备的甜头；学校的收获也远不止‘送走毕业生’这么简单，提高学生技能的含金量、实现学生可持续发展成为各专业的新追求。
”金华职院院长王振洪说。
专业发展新生态——
专业群与产业链融合升级
金华市是中国十大电子商务城市，全市年电子商务交易额近2000亿元。
2013年，金华市把发展网络经济作为促进区域经济转型升级的重点产业。
今年初，在金华市政府的主导下，筹备了近一年的金华网络经济学院挂牌，由金华职院与金华市电子商务四大园区管委会、区域网络经济的优势骨干企业联合创办，这是典型的政府、行业、企业、高校合作育人的校企利益共同体。
“为此，学校对电子商务、市场营销、物流管理等网络经济相关专业进行了优化整合，最终形成了由8个专业组成的对接区域网络经济产业的专业链。
”王振洪说。
如今，在金华职院，像网络经济学院这样的校企利益共同体有10家，涵盖了43个专业。
共同体为人才培养提供了行业企业最新的技术、管理、文化和需求，学校则积极适应这种变化，动态地优化专业结构。
如金华职院皇冠学院开设了国内唯一培养电动工具专门人才的专业，2012年以来逐步转向培养具备电动工具设计、检测、管理与营销能力的复合型人才。
皇冠集团人力资源总监许文杰说：
“目前国内电动工具产业加快转型升级，我们推行脉链门店的经营模式，对新生代员工的要求是懂管理、会技能、能创新，皇冠学院在专业课程设置上的灵活转变满足了我们的需求。
”
“在校企利益共同体的深化建设过程中，一个专业群带动或引领一个地方支柱产业，一个产业集群或产业链推动一个专业群的提升，围绕‘产业链’联结‘专业群’，通过专业与产业的融合及升级，专业发展新生态逐步显现出来。
”王振洪说。
据介绍，目前，金华职院的16大专业群分别对应电子信息、机械制造、新能源汽车、网络经济、生物医药、现代农业等区域新兴产业、优势产业、支柱产业。
课堂教学新生态——
建“校中厂”和“厂中校”
皮红毛亮的种猪、操作有序的工作间……在金华职院现代农业技术培训学院的课堂上，记者看到了浙江加华种猪有限公司养殖场里的工作场景——依靠摄像头、大屏幕等设备，一个畜牧生产教学的信息化教室，就这样在校内建立起来了。
这种校企互动的“空中课堂”，让学生在课堂上随时可“跟踪”生产过程。
金华职院教务处处长徐澍敏说：
“学院专业多，校企利益共同体合作企业的类型也不尽相同，我们积极鼓励各专业进行课堂教学的改革创新，营造更加多元化的课堂生态。
”
在金华职院众泰汽车学院采访时，汽车制造与装配技术专业负责人杨航旭向记者展示了一份特别的课表，课表中每周的课程安排都不一样，上课地点鲜见教室的编号，多为实训室、企业车间的名称，有些还具体到了某个实训的功能区，一些课程同时安排了专职、兼职2位授课教师。
“众泰汽车学院的专业教学实行的是分阶段教学、双基地轮训，课堂的时空横跨校企，这得益于众泰汽车学院分别在学校和众泰集团建立了教学实训基地，去年众泰集团又投入350万元建立了‘汽车维修与4S服务’教学工厂，学生的整个学习阶段都在‘校中厂’和‘厂中校’轮流进行。
”杨航旭说。
皇冠集团近2000平方米的皇冠学院教学车间，是集团最为繁忙的车间之一，每天接待一批批学生、企业职工、供应商经销商在这里开展体验和实践。
车间按照不同的电动工具和检测项目设置功能区，学生在不同的检测线上忙碌着，熟练的动作令人难以想到这是一批入校不到一年的大一新生。
2013年，金华职院举行了两个轮次的“示范课堂”评选，通过学生投票、推门听课和专家评审，有52门代表不同专业、不同教学模式和教学方法的课程入选“示范课堂”，其中校企利益共同体相关专业的课程占到了36门。
——2014年04月11日 作者：
易鑫等来源：
中国教育新闻网—中国教育报
高等教育要肩负文化传承和创新使命
——访苏州工艺美术职业技术学院党委书记王建良教授
近日，由苏州工艺美术职业技术学院开发的原创图书《百工录——中国工艺美术记录丛书》正式出版，该丛书将面临技艺失传、后继乏人危机的工艺美术种类编撰其中，促进其传播、推广，实施“抢救性”保护。
截至目前，苏州工艺美院凭借高度的文化自觉，创设出桃花坞年画、镇湖苏绣等模式，并着力打造“工艺美术传承创新实验区”。
一所高等职业院校，为何能把民族传统文化的传承和弘扬做深、做实？
为此，记者专访了苏州工艺美术职业技术学院党委书记王建良教授。
记者：
苏州工艺美院把文化传承和创新作为自己的使命，这样的意识从何而来？
王建良：
苏州工艺美术职业技术学院是全国第一所、江苏省唯一一所艺术设计高等职业院校，在办学之初，学校就提出了培养“高素质技能型工艺美术专门人才”的目标。
除了专业背景的考虑，学校还希望通过文化的传承和创新，着重培养学生的批判能力、创新能力、实践能力以及社会责任感，进而形成学生的“文化品质”。
学校所在的苏州市，是拥有2500年底蕴的历史文化名城，在全国工艺美术产品24个大类中，苏州占22个，各类花式品种逾3500个。
伴随市场经济的发展，传统文化遇到生产萎缩、效益滑坡、人才流失等问题。
此外，针对转型升级的要求，苏州正在大力发展文化创意产业，我们希望培养出懂技艺善创新的文化人才，为苏州的现代化建设“添砖加瓦”。
记者：
一直以来，文化的传承和创新都是由政府或者行业等机构负责，一些高校有文化传承和创新的意识，却苦于缺乏资源，苏州工艺美院是如何解决这一难题的？
王建良：
2011年，苏州工艺美院与苏州市政府、江苏省工艺美术行业协会等20余家单位合作，组建“苏州工艺美术职业技术学院理事会”，打破学校与社会的隔阂，实现人才和资源的互通互助。
建设中国工艺美术研究院、
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