王金波六年级体育教材解读.docx

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王金波六年级体育教材解读

通钢二小六年级体育教材解读

王金波

一、本册教材基本结构：

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的身体素质。

把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度，以学生发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在主体地位。

本册书共设计了八章内容，它们依次是：

基本体操；田径；技巧与器械练习；小球类；游戏；武术；韵律活动与舞蹈；体育与健康常识。

以上八章实践教材，首次出现以“田径”“体操”“球类”冠名，但内容却是与生活实际联系密切的活动项目，反映了本教材对体育文化属性的继承，体现了对水平㈡《教师用书》内容构建的延伸与发展，同时也体现了对水平㈣《教师用书》教材内容分类的紧密衔接。

每章内容都比较丰富，为学生的知识与能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

二、本册教材教学目标：

1、使学生养成主动、积极参与体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。

2、使学生获得一些体育和健康的基础知识；初步学习一些运动的技术与技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，树立安全知识，懂得自我保护。

3、使学生逐步形成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、反应、协调、平衡、速度、耐力与力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识和行为。

4、使学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的愉快与紧张、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。

5、培养活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚韧不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。

三、本册教材内容梳理：

项目

教学参考选用具体内容

基本体操

1、对列队形（向右、向左）转走，向后转走，行进间裂队、并队走，分队、合队走

2、徒手操（小学生广播操、武术健身操）

3、轻器械操

田径

1、跑（发展快速跑能力的练习，发展耐力跑能力的练习）

2、跳跃（发展跳跃能力的练习，跳高，跳远）

3、投掷（发展投掷能力的练习，发展掷远能力的练习，发展投准能力的练习）

技巧与器械练习

1、技巧（各种滚动与滚翻动作，各种简单的倒立动作）

2、支撑跳跃（发展支撑跳跃能力的练习，山羊分腿腾跃）

3、低单杠（发展悬垂能力的练习，发展支撑能力的练习）

4、实用性攀爬（各种攀爬练习，手脚并用爬杆或绳）

小球类

1、小足球（足球基础知识，基本技术与游戏）

2、小篮球（篮球基础知识，基本技术与游戏）

3、羽毛球（羽毛球基础知识，基本技术与游戏）

4、乒乓球（乒乓球基础知识，基本技术与游戏）

游戏

1、跑的游戏2、跳跃游戏

3、投掷游戏4、球类游戏

5、对抗游戏6、攀爬游戏

武术

1、基本步型

2、基本功串联

3、少年拳

韵律活动与舞蹈

1、趣味韵律操2、韵律姿态操

3、舞蹈组合4、少儿舞蹈

体育与健康常识

1、青春期男女身体特征与生理机能的变化

2、青春期的卫生和科学锻炼

3、体育活动与营养卫生

四、教材重点分析：

（一）基本运动教学内容的分析

基本运动包括跑、跳、掷、垫上运动和杠上运动等内容。

这些内容组合成了基本内容的一个重要模块，是小学学生进行身体锻炼的主要内容与手段。

下面，着重介绍跑和垫上运动两项教材。

1、跑的教材特点

跑是人类最基本的技能，是增强体质的有效手段之一，也是日常生活、生产劳动中最基本的活动能力。

经常从事跑的锻炼，能促进生长发育，提高健康水平。

六年级跑的教材包括快速跑、耐力跑、接力跑、障碍跑等，这些教学内容都不是典型的、系统的、完整的竞技运动项目，即使个别内容具有田径运动特征，也不对其技术细节提出过高要求。

从发展目标看，六年级跑的教材是在小学跑的基础上，进一步培养跑的正确姿势，不断提高跑的能力，促进体能的发展，培养自尊自信、超越自我、战胜困难的良好心理素质和意志品质，发展互相合作、关心集体、与同伴友好相处的社会适应能力，为今后的学习奠定扎实基础。

快速跑是六年级学生发展速度的重要内容和手段，是跑的重点教材，主要学习正确的跑的姿势和提高步频，发展跑速和身体素质；耐力跑是通过定时跑、定距跑、往返跑、自然地形跑和跑走交替进行的，主要学习正确的呼气、吸气方法，提高跑的能力，发展有氧耐力；接力跑是一种生动有趣的快速跑性质的教学内容，主要学习在较快速度下掌握好传接棒的时机，培养团队精神和在活动中与同伴一起用智慧和技巧战胜对手的合作能力；障碍跑主要通过游戏的形式，掌握在快速奔跑中运用各种方式通过障碍的方法，发展综合性实用技能，提高身体灵敏、协调性，培养勇于克服困难的品质。

2、垫上运动教材特点

六年级垫上运动主要由滚翻和一些组合动作组成。

垫上运动具有较高的健身价值，只需要小小一块垫子，就可以有多种多样的动作变化，练习垫上动作不仅能提高学生前庭分析器的机能，改善学生身体的平衡能力和控制能力，发展学生灵敏、柔韧、力量等体能以及塑造健美的体形从而促进学生的全面发展，而且可以使学生学会日常生活中一些必不可少的自我保护的实用技能，避免突发意外事件所引起的伤害，如滑倒、摔倒、跌下时，可采用滚动或滚翻动作，保护自己，减少损伤。

垫上运动也可以也是其他体育项目练习的辅助手段，例如：

单、双杠、支撑跳跃中的滚杠、翻腾、倒立等动作；足球守门员的鱼跃扑球；排球运动员的倒地滚动救球；各类运动中动作失败时的保护性动作等都与各种滚动、滚翻动作密切相关，也可以说是学好其他运动项目的基础。

通过垫上运动的教学，可培养学生勇敢、顽强的意志，在克服困难以及协作学习中树立自信心，增强团队意识。

3、跑的教材教学提示

（1）跑的各项教材是根据六年级学生生理和心理特点选编的，教师要认真钻研教材，把握好培养学生跑的正确姿势、学习跑的技术、发展体能和提高跑的能力之间的关系，防止单纯抓技术细节的倾向。

（2）教学中，各种跑的练习要结合学校和学生的实际适当调整。

场地小的学校可采用往返跑或利用学校附近可用环境进行教学，但要特别注意安全。

（3）跑的各种练习相对较为单调，学生容易产生枯燥感。

为此，教师可将教材内容设计成多种游戏和比赛形式进行教学，以激发学生学习的积极性，使学生主动学习，达到健身目的。

（4）六年级是学生发展速度和耐力的敏感期，教师应利用这一大好时机，采用有效措施，提高学生的这些能力。

（5）快速跑的教学重点应放在途中跑的练习上，着重提高步频和自然放松跑的能力。

特别是教学的开始阶段，教师要尽量少用秒表，让学生通过多种手段的练习，使学生基本了解途中跑的技术后再去提高跑的速度和距离。

另外，发展速度的练习，应安排在学生体力充沛、精神饱满和活动愿望强烈的情况下进行（一般以安排在课的前半部分为宜）。

（6）耐力跑教学要强调正确呼吸方法重要性，要在不断发展一般耐力的基础上，注意发展速度耐力。

教学方法可与快速跑对照进行，以便于学生理解和掌握。

在教学中既要讲清耐力跑的锻炼价值，又要进行思想教育，把耐力练习和意志品质的培养有机结合起来。

（7）接力跑教学主要是学习和掌握简易的“立棒式”传接棒方法，应侧重发展学生的速度素质，不要过于追求传接棒的正确性。

练习（或游戏）中对接力跑的方法、规则和要求应交代清楚，必要时可做示范。

接力跑是对学生进行团结协作、集体主义精神和竞争意识培养的很好载体，教师应充分开发教材的教育因素。

（8）障碍跑应多采用游戏形式进行教学，以提高学生的学习兴趣。

进行障碍跑教学时，应先让学生掌握越过单个障碍的方法，然后再增加跑的距离和障碍物的数量，当学生基本掌握过障碍的方法后，可引导学生进行思维、讨论（如改变障碍物的位置和前后顺序）等。

另外，障碍跑教学要从学校和学生的实际出发，障碍物是高度和难度要适中，同时要考虑必要的安全保护措施以及进行克服困难的教育。

4、垫上运动教材教学提示

（1）六年级的滚翻动作相对比较简单，主要是针对学生处于从小学向中学过渡的时期，不宜对动作提出新、难的要求，在学生掌握基本滚翻动作的前提下，可着重进行各种滚翻动作的学练，如：

连续滚翻、前滚翻接两腿交叉转体180度、前滚翻过低障碍等。

在复习中要提高对身体姿态的要求，并注重对动作进行创编和组合，使学生能够熟练掌握滚翻动作，做到动作流畅连贯、姿势优美。

（2）滚翻教学中，教师应以正确的示范或影像给学生以正确的动作表象记忆，并能利用优秀学生的成功展示激励学生积极参与练习。

为保证学生练习次数，在进行基本动作练习时建议安排两人一块垫子，便于学生之间保护与帮助。

（3）教师要善于利用各种辅助器材，启发学生对各种动作的模仿，如：

在滚翻中加入抛接球动作、改变垫子的高低造成斜坡、克服某个障碍时的滚翻、模仿生活中摔倒、跌落时的情景。

（4）在对滚翻动作进行创编组合时，宜以小组为单位，便于学生相互观察、讨论和启发。

对于学生的成功表现或动作的创编要及时给予肯定，提高学生的学习兴趣和战胜困难的信心；对于学生出现的错误动作要及时纠正，给予适当的帮助和指导，避免出现错误动作的反复。

（5）教学中要将保护与帮助作为重点来进行教学，让每一个学生都明确保护与帮助的意义和重要性，并始终贯穿于学习的全过程，使学生在实践中熟练掌握保护的时机、位置、力度等等。

（6）六年级垫上运动的学习可创设情景，让学生学会关注与日常生活的紧密结合的动作，增强学生自我保护的意识和能力，并初步拥有在不同环境中选择自我保护动作意识，如：

在滑倒、绊倒、跌落时可以快速反应，灵活运用所学习的滚翻动作保护自己、减少损伤。

（二）篮球教学内容的分析

篮球是六年级学生非常喜爱的项目之一，是基本内容的一个模块。

六年级篮球教材主要包括投篮、传接球、比赛及简单规则等内容。

1、篮球教材特点

篮球是由跑、跳、传、接、投等多种基本动作组成，在一定对抗情况下进行的一项综合性健身项目。

它不仅具有集体性、竞争性、趣味性等特点，而且锻炼身体的综合效果好，对促进学生身体的正常发育和培养优良品质具有重要意义。

从篮球的教学功能分析，除了具有一般健身项目的锻炼价值之外，篮球技能的学习过程可以增加学生的运动经验积累，能为后续学习和其他健身项目的学习提供一定帮助；多种形式的篮球游戏，不仅能提高学生的学习兴趣，培养学生的体育情感，而且增强学生的自信心和自我调控能力；复杂多变的篮球比赛过程，能提高神经系统的灵活性，进而提高大脑的分析综合能力和应变能力。

2、篮球教材教学提示

（1）篮球教学应遵循篮球技能形成的规律，设计从易到难，从简到繁，从原地到行进的教学流程。

（2）要将基本技术学练与游戏、比赛相结合，组织多样化的练习内容，激发学生学习兴趣，发展综合体能。

（3）尽可能地创造条件让学生多接触球，因地制宜地利用资源、开发器材、创设情景，培养学生对篮球的情感。

（4）教学中要注意提高篮球教学的文化内涵，有目的地结合教学内容，介绍相关基础知识，培养篮球“小裁判”，提高学生的规则意识、安全意识和组织篮球游戏比赛的能力。

（5）教学中还要挖掘篮球教材的教育功能，充分利用篮球练习与比赛的特点，提高学生抗挫折能力、情绪调节能力和合作学习能力，培养坚强的意志品质和集体主义精神。

（6）在投篮教学中，一方面要考虑熟悉球性、持球手型和投篮动作等基本技术的学习，另一方面要为学生提供更多的选择（投篮距离、投篮高度、投篮器材等），让学生在良好的投篮练习环境中体验成功的乐趣。

同时，教学中要给学生留有思考余地，教师可预先设置部分问题，让学生去解决，比如：

原地双手胸前投篮与单手肩上投篮的异同，投篮时的用力顺序，投篮时球飞行的弧度等。

使学生在解决问题中把握技术动作的要点。

（7）传接球教学中，可以根据学生的实际设计不同的教学步骤。

如：

首先从熟悉球性的练习开始，再进行传接球动作的学习，最后过渡到传接球技术的运用。

又如：

从传接球的游戏开始，结合游戏中出现的问题启发学生思考，通过归纳梳理（动作要点等）再让学生做传接球练习。

同时，要注重引导学生积极思维，让学生在发现和解决问题的过程中逐步养成自学的习惯。

如：

双手胸前传接球与双手胸前投篮有什么关系？

什么时候应该传直线球，什么时候传弧线球？

传给固定的同伴和移动的同伴时，球的落点怎样控制等.

（8）教学中，教师要特别注意将技术学习与游戏和比赛紧密联系的，这样不仅可以提高学生学习兴趣，培养学生在“实战”中运用技术的能力，而且可以帮助学生理解规则并进行改造，从而更好地为学生的学习服务。

比如，游戏和比赛中，可加重对侵人犯规的判罚，以确保学生的安全；可放宽对“走步”等违例动作的判罚。

（三）、课程评价

1、学习评价的目的

（1）、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。

（2）、判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。

（3）、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。

（4）、培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2、学习评价的重点

本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化，因此，学习评价的重点也相应有所变化。

不太强调

比较强调

评价与遗传因素相关较大的体能等

评价与教学过程较为相关的态度、行为等

评价体育与健康知识的记忆

评价对体育与健康知识的理解和运用

评价单个运动技术掌握的水平

评价运动技术的运用和运动参与程度

仅评价最终成绩

既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度

仅由教师进行外部评价

学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3、学习成绩评定的内容

（1）、体能--与不同学习水平相关的体能项目。

（2）、知识与技能--对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。

与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

（3）、学习态度--学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现

（4）、情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

4、学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。

运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

5、学习成绩评定的方法

根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。

建议1～2年级采用评语制，3年级至6年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。

学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。

学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

6、学习成绩评定的形式

学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

（1）、学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

（2）、组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

（3）、教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。

随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

2011年3月23日