四年级教案.docx

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四年级教案

四年级语文

进         度         安        排

周次 日 期         课      题 教时 执行情况

1 8.24-8.28      一 开校报到学前教育

1.师恩难忘（2课时）   2.孔子和学生（2课时）  5 

2 8.31―9.4     一 1.语文天地一习作（3课时）2.古诗二首（2课时）3.月迹（2课时） 7 

3 9.7―9.11    二 1..飞向月球（2课时） 2.语文天地二（2课时）3.爱我中华（2课时） 机动（1课时） 7 

4 9.14―9.18  三 1.草原（2课时） 2.中国结（2课时）3.语文天地三习作（3课时） 7 

5 9.21―9.25    四 1.落花生（2课时）  2..拾穗（2课时）3.语文天地四（3课时） 7 

6 9.28―10.2       十一放假  

7 10.5―10.9   五 1.飞夺泸定桥（3课时）2.桥之思（3课时）3. 机动（1课时） 7 

8 10.12―10.16   六 1、语文天地五（3课时） 2.美丽的集邮册（3课时）3.机动（1课时） 7 

9 10.19―10.23    六 1.罗斯福集邮（2课时）2.语文天地六习作（3课时） 3.综合复习（2课时） 7 

10 10.26—10.30  期中复习考试  4 

11 10.31―11.4    七 1. 地名（4课时）2.囚歌（2课时）

3.机动（1课时） 7 

12 11.7―11.11 八 1.晏子使楚（2课时）2.为了他的尊严（2课时）3..语文天地八 习作（3课时） 7 

13. 11.14―11.20 九 1.中华民族的最强音（2课时）2..月光曲（2课时）3.林中乐队（2课时） 7 

14. 11.21-11.25 九 1.语文天地九 习作（3课时）2.一枚金币（2课时）3.散落的钞票（2课时） 7 

15 11.28―12.2 十 1.毽子里的铜钱（3课时） 2.语文天地十（3课时）3.机动（1课时） 7 

16 12.5―12.9 十一 1.“扫一室”与“扫天下”（3课时） 2.井底之蛙（2课时）   3.“三颗纽扣”的房子（2课时） 7 

17 12.12―12.16 十一 1.语文天地十一 习作（4课时）   2.瑞雪图（2课时） 3.机动（1课时） 7 

18 12.19―12.23 十六 1.下雪的早晨（2课时）   2语文天地十二 习作.（3课时）   3.综合复习（2课时） 

19 12.2―12.30    总复习  （7课时） 7 

20  12.30-1.4  复习考试 7 

教材分析及教学总体设想

教材结构和编写体例：

   第七册体例与三年级相同：

仍然采用主题单元的形式编写，共有12个单元（包括一

个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。

与前六册放在一起看，可

以体会到学生语文素养发展的趋势，从而抓住教学脉络.

有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，

讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书

信”等。

每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。

全册共30篇主体课文，有诗歌，

有故事，有书信，也有说明文，体裁多样，文质兼美。

本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、 

“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿续。

教材特点：

   1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。

语文素养的提高过程是积累的过程，学习语文就是学习做人。

从一定角度而言， 

语文学习的过程是体会和认识民族文化的过程，同时使认识社会、认识自然、认识

他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。

学常识中，富有时代气

息和人文色彩和情感因素。

   2、重视培养学生自主学习的能力。

   有关研究认为，学生的自主学习能力取决于三方面：

学习的动机、学习方法、学习的

习惯。

   3、整体推进，全面发展学生的语文素养。

   本套教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现“知识能力、过程和方法情感态度

和价值观整体推进的课程理念，具体表现在语文和语文实践活动整合，听说读写等语文学

习行为的整合，以及语文学科和其他学科学习的结合。

   4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性。

  本套教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科、学生的兴趣

爱好之间的关系。

教学要点说明及教学建议

（一）生字新词和句子的学习逐渐趋向根据自己的水平和需要自学，课本对这方面的

自学能力要求比较明确。

这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

第七册第1~3单元学写摘录笔记。

因为我们是语文教学，摘录的重点在语言材料。

摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本记录，从

语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

第4单元后，“语文天地”中第一项“日积月累”

都是“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。

教材对写摘录笔记的具体统一

保底要求是：

必须写，经常写，养成习惯。

   对于“日积月累”中还有一些名言警句谚语和古诗，教学时也应把握好教学的“度”。

这些内容的学习，仍然以积累为主。

但随着年龄的增长，学生对它们可以有一些理解，不

能满足在机械记忆的层面。

这方面的学习要与课文以及综合性学习活动结合。

指导学生积

累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正

确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

（二）关于阅读教学

第七、八册主体课文不如第六册多，不少课文篇幅也不如第六册长，但是，第一，对

阅读的要求高了。

第二，“语文天地”中的阅读篇目增多了，这些是弹性掌握的内容，给

教师学生以选择的权利。

第三，前面说过，“日积月累”中还有不少阅读的内容。

第四，

教材引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。

总起来看，阅读的量还是比较大的，以保

证提高学生语文素养的需要。

另外，七册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师

和学生深入开掘。

要注意怎样把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。

备课的

时，要整体把握单元内容。

阅读评价的重点应在积累、情感体验、独立阅读的能力、阅读

习惯等方面：

情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来；独立阅读能力

的评价不要企图一步到位，要按照教材的要求一步步放开；阅读习惯的评价则应放在平时

进行……总之，阅读的评价，重头在平时。

（三）习作

七至十二册的“笔下生花”采用话题作文（而不是命题）的形式，话题与单元主题一

致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元文化主题整合起来。

对习作而言，这样做，可

以使每个学生都有的可写；而且通过写作可以提升阅读等实践活动的水平。

①学生可以在列出的题目进行选择。

但老师应当引导，不能一学期总写想象。

②四年级学生必须开始练习写真实。

开始不必要求过高，可以写长，可以写短；可以

成文，可以只是片断。

不限制自己拟题。

学生写作的能力是通过反复实践——认识提高的，使学生“愿意写、有的写”，是帮。

助学生多实践，而修改，就是“认识”习作实践，对提高表达能力有非常重要的意义。

教

师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动；还要引导学生重视修改，

养成修改习作的习惯。

作文修改应在课堂上进行；应保证每学期对所有学生至少面批一次。

（四）口语交际综合性学习

北师大版教材一贯视语文学习的全过程为口语交际的过程，前六册一直致力于创设使

学生能交际起来的情境，鼓励学生交际，有时点一点该注意的问题。

进入四年级，在交际

的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求。

①做重点发言人。

②讨论的主持人。

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

目的是使学生树立

对方意识，提高分析、判断、综合的能力。

对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。

教师要组织好不同意见之间的辩论交锋。

比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩

论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；可以全班集中讨论。

后一种方式观点交

叉，说的人容易转移议题，听的人容易思维混乱，需要教师或学生主持人组织能力较强，

但不能因为难就回避，全学期重点议题必须在班级范围内讨论。

（五）自我评价

自审能力能力是重要的学习能力，北师大版教材非常重视培养学生的自审能力。

前六

册重点培养自检习惯，后六册要求提高自检水平，七八册的要求是：

①个人总结。

②实事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。

（第七册）

③善于横比、竖比。

学生学习基本情况分析、择优促差措施

学 生 学 习 基 本 情 况 分 析

   四年级共有学生28人，现在我们班的男生有人，女生为19人，男生比女生多了12人，男女生比例非常不平衡。

大多数学生课堂上能认真听讲，主动，学习兴趣浓厚，已养成了良好的学习习惯，能配合老师，积极回答问题，有良好的书写习惯，能按时完成老师布置的作业。

也有一部分学生因年龄不够，上课好动，不认真听讲，书写习惯很差，没有养成好的学习习惯，不能按时完成老师布置的作业。

还有部分学生思维不够灵活，没掌握好的学习方法，学习吃力，有待于家长和老师配合指导，养成好的学习方法。

老师应针对二年级学生的年龄特点，运用丰富多样的教学手段，激发他们的学习兴趣。

择  优  促  差  措  施

 1、课前认真备课，钻研教材，面向全体学生，因材施教。

    2、在课堂教学中运用多种教法，认真学习新课标，用新课标、新教材、新教法指导新课堂。

   3、认真批改作业，作业面批，对作业中出现的问题耐心、及时指导纠正

   4、不歧视困难生，要多关心、爱护他们，积极和家长配合，使他们取得好的学习方法。

   5、生活上多关心，树立后进生的学习生活信心。

使他们在本学期的期末考试中取得好成绩。

第一单元              课题：

师恩难忘            课时：

第1课时

内容 师恩难忘  

教

学

目

标 知

识 1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响。

  2．在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

  3．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

 情感目标 使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学

  之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

重难

点 仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

方法 自渎法 课前

准备 教学光盘 课件   

教师活动 学生活动

一、 情景引入。

1．板书课题，齐读课题。

2．本单元的主题是“师生”也就是说老师和学生之间的事，那你和老师之间发生过什么难忘的事呢？

你最难忘的老师又是谁呢？

3．每个同学肯定都有最难忘的老师，这天我们学习的课文的主人动刘绍棠也有一个最难忘的老师。

那让作者难以忘记的老师是谁？

什么事让他难忘？

今天我们就一起来了解一下。

二、 自学教材

三、 小组讨论，生生互评。

1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2．小组汇报本组学习情况。

3．全班交流在小组内未解决的问题。

四、 教师点拨。

1、 引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬  鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

2、．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：

田老师的故事讲得怎样？

从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

3．田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

4．引导学生理解课文第九段。

（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。

）

5．小结：

说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、 再读课文，总结延伸。

1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

 1．带着问题自读课文。

2．全班交流，读了课文后你知道了什么？

3、师小结：

课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

作业：

鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，下节课交流。

板书设计             师恩难忘

 教古诗

 编故事       插柳之恩，终身难忘

 受启发 教学反思：

第一单元        课题：

师恩难忘              课时：

第2课时

内容 师恩难忘

教

学

目

标 知

识 1、 学生，熟悉生字词。

  2、熟读课文，体会师生间情感的珍贵。

  3、学习摘录笔记，理解和积累词语、句子。

 情感目标 仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生

  展开想象学习语文。

重难

点 学习摘录笔记，理解和积累词语、句子。

方法   课前

准备  教学光盘

教师活动 学生活动

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

四、学生交流摘录情况，进行评议。

五、比较记忆字形，巩固识字。

　　　　　恍　畔　杖　描

　　　　　光　伴　仗　瞄

六、练习写生字10个。

 1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

练习写生字10个。

板书设计

  教学反思

第一单元        课题：

孔子和学生               课时：

第1课时

内容 孔子和学生

教

学

目

标 知

识   1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。

    2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因

 情感目标 材施教。

和颜悦色”等词语。

  了解孔子教育思想的现实意义

重难

点 了解孔子教育思想的现实意义

方法  合作讨论 课前

准备 课件

1、 出示“孔子”的画像，你认识他吗？

板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：

孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：

“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：

孔子到底是个怎样的人？

为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业：

采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

2、 板书设计：

课后教学反思

本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。

我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。

凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。

在具体上课时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。

第一单元        课题：

孔子和学生               课时：

第2课时

内容 孔子和学生

教

学

目

标 知

识   1、学会本课的生字

    2、理解本课的重点词语。

  3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

 情感目标 知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

重难

点 练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记

方法  课前

准备 课件

一、 把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、 用一句话说说自己对孔子的认识。

三、 拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

。

四、 复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

五、 比较记忆字形

裕资择谨        浴姿泽勤真

六、 练习写生字10个。

七、 读名言警句，试着背下来

1．子曰：

“三人行，必有我师焉。

则其善者而从之，其不善者而改之。

”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

八、 读课文，做摘录笔记。

教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

课后教学反思

  本节课重点是学写摘录笔记，讲完就让同学们写，评出摘录内容最值得欣赏的，如：

文章的题目、作者、书名和日期都能写下来，就比较完整了。