教师资格认定考试高级中学音乐8.docx

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教师资格认定考试高级中学音乐8

教师资格认定考试高级中学音乐-8

（总分：

150.00，做题时间：

90分钟）

一、单项选择题（总题数：

30，分数：

60.00）

1.我国古代传承下来的一首表现“楚汉相争”的琵琶独奏曲是______。

（分数：

2.00）

 A.《十面埋伏》 √

 B.《平湖秋月》

 C.《汉宫秋月》

 D.《阳春白雪》

解析：

2.世界三大古老戏剧文化是______。

（分数：

2.00）

 A.希腊戏剧、印度梵剧、中国戏曲 √

 B.希腊戏剧、印度梵剧、中国京剧

 C.中国黄梅戏、意大利歌剧、印度梵剧

 D.中国京剧、希腊悲剧和喜剧、中国豫剧

解析：

3.下列乐曲中属于阿炳创作的琵琶曲是______。

（分数：

2.00）

 A.《欢乐歌》

 B.《三六》

 C.《大浪淘沙》 √

 D.《行街》

解析：

[解析]《欢乐歌》《三六》《行街》是江南丝竹八大曲之中的三首。

4.______是我国最古老的乐器之一，陶制，平底梨形，有五至十个大小不一的音孔，音色淳厚、古朴。

（分数：

2.00）

 A.埙 √

 B.竖笛

 C.葫芦丝

 D.竽

解析：

[解析]埙是我国特有的闭口吹奏乐器。

最初埙大多是用石头和骨头制作的，后来发展成为陶制的，形状也有多种，如扁圆形、椭圆形、球形、鱼形和梨形等，其中以梨形最为普遍。

5.《阿细跳月》是我国______的民族舞蹈。

（分数：

2.00）

 A.彝族 √

 B.傣族

 C.苗族

 D.白族

解析：

6.下列哪首音乐作品属于欢乐美的范畴?

______

（分数：

2.00）

 A.《春节序曲》 √

 B.《小放驴》

 C.《创世纪》

 D.《威尼斯船歌》

解析：

[解析]欢乐是人类最基本的情感形态之一，它是人类乐观精神的直接表现。

《乐记》曰“乐者乐也”，可见“欢乐美”在音乐美中的地位是很重要、很突出的。

它往往以清新、明快、流畅的旋律，活泼、跳跃的节奏、轻盈的和声、明亮的大调性和较快的速度等音乐表现要素来表达。

《小放驴》属于音乐美范畴的喜剧美。

《创世纪》属于崇高美。

《威尼斯船歌》属于优美。

7.民族管弦乐曲《春江花月夜》的原名是______。

（分数：

2.00）

 A.《阳关三叠》

 B.《潇湘水云》

 C.《夕阳箫鼓》 √

 D.《高山流水》

解析：

8.流行于陕北等地的“信天游”属于民歌中的______类。

（分数：

2.00）

 A.小调

 B.号子

 C.山歌 √

 D.长调

解析：

9.我国现存年代最早的一首用文字谱记写的琴曲是______。

（分数：

2.00）

 A.《碣石调幽兰》 √

 B.《广陵散》

 C.《高山流水》

 D.《梅花三弄》

解析：

10.迪斯康特声部附加在格里高利圣咏的______。

（分数：

2.00）

 A.上方 √

 B.下方

 C.上下方皆有

 D.与奥尔加农声部相同

解析：

[解析]迪斯康特是两个声部（圣咏定旋律和上方添加声部）都按照节奏模式来组织旋律，从而形成上下声部几乎同时进行的音对音织体，而且上方声部更加突出。

11.京剧中“散板”的意思是______。

（分数：

2.00）

 A.有板无眼

 B.无板无眼 √

 C.一板一眼

 D.一板三眼

解析：

[解析]京剧中的“板眼”，简单而言就是戏曲中的节拍和节奏形式，术语中就把强拍称为板，而把弱拍或次强拍统称为眼，合称板眼。

一个小节即为一板。

依板眼形式的不同，分别称为一板三眼（四拍子）；一板一眼（二拍子）；有板无眼（一拍子，或称流水板）；无板无眼（散板）等。

12.下列属于单乐章结构的乐曲体裁是______。

（分数：

2.00）

 A.练习曲

 B.交响曲

 C.交响诗 √

 D.序曲

解析：

[解析]交响诗，一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪（1850年）的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。

交响诗的形式不拘一格，常根据奏鸣曲式的原则自由发挥，是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思做成的大型管弦乐曲。

13.勃艮第乐派出现在文艺复兴初期的______。

（分数：

2.00）

 A.意大利

 B.法国 √

 C.德国

 D.英国

解析：

14.歌剧《蓝胡子公爵的城堡》的作者是______。

（分数：

2.00）

 A.肖斯塔科维奇

 B.拉赫马尼诺夫

 C.科普兰

 D.巴托克 √

解析：

[解析]巴托克，匈牙利作曲家。

代表作品：

管弦乐曲《两幅肖像》；歌剧《蓝胡子公爵的城堡》。

15.印度的宝莱坞享誉世界，印度电影的最大特色是______。

（分数：

2.00）

 A.只歌不舞

 B.只舞不歌

 C.不歌不舞

 D.载歌载舞 √

解析：

[解析]印度的电影在世界上享有盛名，影片数量堪称世界第一。

音乐在印度电影中具有特殊的作用，一部电影中一般要穿插六首歌、三场舞。

如《流浪者》中的《拉兹之歌》《丽达之歌》等，没有歌舞的电影，人们不喜欢。

16.用同类的单节拍合成序列，因而不止一个重音的节拍叫做______。

（分数：

2.00）

 A.复节拍 √

 B.变换拍子

 C.混合节拍

 D.混合拍子

解析：

[解析]用同类的单节拍合成序列，因而有不止一个重音的节拍，叫做复节拍或复拍子。

17.调式音级以主音为中心，主音上方纯四度的音，叫做______。

（分数：

2.00）

 A.属音

 B.导音

 C.下中音

 D.下属音 √

解析：

18.下列旋律片段（《牧童短笛》）采用了复调音乐的哪种形式?

______

（分数：

2.00）

 A.对比式复调（对位） √

 B.模仿式复调

 C.模进

 D.赋格

解析：

[解析]对比式复调是指复调中的每个声部都具有一定程度上得独立旋律，并严格按照对位法来进行复调音乐的创作。

19.我国歌曲创作中较为常见的四句体乐段中，______是全曲发展的基础。

（分数：

2.00）

 A.起句 √

 B.承句

 C.转句

 D.合句

解析：

[解析]起句是全曲发展的基础。

20.《我爱你，中国》这首歌曲是______。

（分数：

2.00）

 A.男声独唱

 B.男声二重唱

 C.女生独唱 √

 D.女生二重唱

解析：

[解析]这首歌是电影《海外赤子》主题曲，是一首女高音独唱曲目。

21.三弦属于下列民族管弦乐队中______的一员。

（分数：

2.00）

 A.拉弦乐器组

 B.弹拨乐器组 √

 C.吹管乐器组

 D.打击乐器组

解析：

[解析]民族管弦乐队弹拨乐器组：

柳琴、扬琴、琵琶、中阮、大阮、三弦、筝。

22.下列指挥站姿不对的是______。

（分数：

2.00）

 A.前后站姿

 B.分腿站式

 C.并腿站姿

 D.随意站姿 √

解析：

23.下列哪种论述更接近“新教师课堂教学评价”特点?

______

（分数：

2.00）

 A.综合性评价、激励性评价、针对性评价 √

 B.阶层性、筛选性、竞争性

 C.总结性评价，展评与点评相结合，说、授、评相结合，点面结合的评价

 D.多元性评价、指导性评价、研究性评价、针对性评价

解析：

[解析]对新教师音乐课堂教学评价的主要方法有三种，即综合性评价、激励性评价和针对性评价。

24.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为______。

（分数：

2.00）

 A.形象直观

 B.实物直观 √

 C.模象直观

 D.言语直观

解析：

[解析]直观教学的基本形式包括：

实物直观、模象直观、言语直观。

带学生到工厂或农村实地参观，是通过参观实物获得对所学知识产生直观感受。

这种形式如果配合言语直观的方式，会产生更好的教学效果。

25.教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用______。

（分数：

2.00）

 A.创新性实验

 B.验证性实验

 C.实验室实验

 D.自然实验 √

解析：

[解析]自然实验是在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一种方法。

它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际，能较真实地反映教育过程中的各种现象。

26.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和______。

（分数：

2.00）

 A.有差异性的认识

 B.有个性的认识

 C.有领导的认识 √

 D.有基本的认识

解析：

[解析]教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。

学生认识的特殊性表现在以下方面：

（1）认识的间接性。

学生学习的内容是已知的间接经验。

并在教学中间接地去认识世界。

（2）认识的交往性。

教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。

教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。

（3）认识的教育性。

教学过程中的认识追求与实现着学生观的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。

（4）有领导的认识。

学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

27.下列描述的行为中，能够体现情感、态度与价值观教学目标的是______。

（分数：

2.00）

 A.哼唱《自由探戈》的旋律

 B.进行《自由探戈》的曲式分析

 C.学习探戈的基本舞步

 D.在鉴赏中感受《自由探戈》的美感 √

解析：

28.下列关于音乐教学目标的理解不正确的是______。

（分数：

2.00）

 A.目标要明确、简洁，指向清晰

 B.目标不必涵盖三个维度 √

 C.目标要合理确定程度

 D.正确使用目标的行为动词

解析：

29.下列选项中属于体验性音乐教学方法的是______。

（分数：

2.00）

 A.演示法 √

 B.讲授法

 C.谈话法

 D.讨论法

解析：

[解析]演示法属于体验性音乐教学方法，其他均属于语言性音乐教学方法，体验性音乐教学方法还包括音乐欣赏法和参观法。

30.教师演奏一段优美的旋律，调动学生的学习兴趣，从而也集中了学生的注意力，这种方法是______。

（分数：

2.00）

 A.以情导入 √

 B.以静导入

 C.以新导入

 D.以奇导入

解析：

[解析]教师演奏一段优美的旋律，调动学生的积极性，这种方法是以情导入。

二、音乐编创题（总题数：

1，分数：

10.00）

31.根据下列旋律片段，为旋律配伴奏。

要求：

（1）旋律声部要有一定的旋律性。

（2）低音声部要有变化。

（分数：

10.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（）

解析：

[参考答案]

三、音乐作品分析题（总题数：

1，分数：

15.00）

32.分析歌曲《沂蒙山小调》谱例，写出：

（1）调式调性。

（2）曲式结构。

（3）旋律特点。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（）

解析：

[参考答案]

这首歌与河北民歌《小白菜》的曲调骨架有些相同，但音乐形式比《小白菜》丰富，这是由于内容表现、感情抒发的需要所导致的。

它的曲调优美抒情，音调丰富，旋律舒展，是一首三拍子，徵调式的民歌。

民歌音乐舒展豪放，旋律优美，具有劳动人民憨厚朴实的性格。

原在山东北部和河北等地流传，为单乐段分节歌的形式。

四个乐句落音为2、1、6、5，逐句下趋，后两句有宫调的交替。

唱词为两句一段，两乐句唱一句词，节奏较宽。

每乐句都有以结束音为中心作回返进行的拖腔，增加了音乐的抒咏。

这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起—承—转—合”的功能地位。

歌词的地方性和儿话韵的合理运用，更体现了民歌的地方色彩。

如：

“谷子儿”“花儿”等。

四、教学设计题（总题数：

1，分数：

35.00）

33.根据对《沂蒙山小调》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

（1）教学目标：

从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

（2）教学环节：

关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

（分数：

35.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（）

解析：

[参考设计]

沂蒙山小调

一、教学目标

1．聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。

2．在感受、体验原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。

二、主要教学内容

1．《沂蒙山小调》。

2．有关民歌的音乐知识。

三、重点和难点

学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。

四、教学方法

欣赏法、谈话法、表演法等。

五、相关准备

多媒体设备、课件等。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）组织教学，师生问好

教师演示本课课件，出示课题。

（二）问题探究

1．请学生说说我国中原地区的几个省份，知道哪些民歌。

2．教师点评。

中原地区主要有山东、河南、河北等省。

这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。

（三）作品鉴赏——《沂蒙山小调》

1．引导学生阅读书本有关文字，教师适当补充。

20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。

在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织——黄沙会。

为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。

后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。

于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。

2．聆听歌曲。

两个版本，王世慧、彭丽媛的演唱。

让学生比较各自的风格和特点。

3．请同学谈谈感受。

4．教师点评。

王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。

彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍。

演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。

5．学唱歌曲。

6．引导学生分析歌曲结构、旋律特点。

四个乐句构成。

每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。

因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。

从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。

这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。

每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。

7．复听歌曲。

（四）归纳概括

1．阅读书本相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。

（1）本民族本地区的风格特色。

（2）与本民族本地区的语言紧密结合。

（3）各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。

（4）结构一般短小。

2．请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。

（五）课堂小结

请一名学生小结本课主要收获。

五、案例分析题（总题数：

1，分数：

15.00）

34.某教师是钢琴专业毕业的，她在教授《钢琴音乐的奇葩》一课时，为学生示范演奏了肖邦的《c小调练习曲》和李斯特的《爱之梦》。

学生们被她高超的技术表演所震撼，给予了热烈的掌声，在学习作品背景和相关知识时格外用心。

然后，教师播放了钢琴家Maksim演奏的《c小调练习曲》，古典音乐在流行元素的衬托下，学生的学习热情达到了高潮。

教师还为学生介绍了Maksim，他的作品多将古典钢琴作品与现代流行音乐元素结合，并受到广泛的好评。

最后在Maksim的《野蜂飞舞》音乐声中结束了本节课。

之后，很多学生的MP3里多了几首Maksim的钢琴曲。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（）

解析：

[参考答案]

这是一个正面的案例。

首先，这位老师发挥了自己的专业特长。

亲身表演，娴熟、高超的钢琴技术给学生带来视听方面的享受和震撼，激起学生的情感共鸣，使学生获得审美的愉悦，对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，为本课打下了良好的基础；其次，这位老师积极拓展课本以外的教学资源，开阔了学生的视野、增长了知识。

同时，也很好地将古典音乐和现代音乐融合到一起；最后，这位老师非常注重教学内容在课后的延伸。

她为学生播放了两首Maksim的作品，学生意犹未尽，课后主动聆听其作品；Maksim的作品大多是古典音乐与流行音乐的结合。

这位老师没有以布置作业的方式，让学生课下搜集相关音乐，而是巧妙利用了学生的好奇心和求知欲。

这是一堂成功的音乐课。

六、课例点评题（总题数：

1，分数：

15.00）

35.对下列课例进行点评分析。

要求：

对以下教学设计进行客观评价。

京剧入门

[教学目标]

1．能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。

2．了解京剧的一般常识，能够判断行当及唱腔。

3．能够随着录像学唱《唱脸谱》，体验京剧戏歌的演唱韵味。

[教学重点]

了解京剧的行当及声腔，激发学生对京剧艺术的兴趣。

[教学难点]

判断京剧的声腔。

[教具]

多媒体展示台、打击乐器等。

[教学过程]

一、导入

欣赏现代京剧《红灯记》选段《浑身是胆雄赳赳》。

二、检查作业

学生谈对京剧的了解：

行当、唱腔、京剧的起源等。

三、新课

1．京剧的行当

先由学生谈了解的京剧行当都有哪些，然后教师和学生一起归纳总结。

大屏幕展示行当人物。

生（男性人物）：

老生、小生、武生、娃娃生等。

欣赏《空城计》中诸葛亮唱段，感受京剧的演唱方法及演唱风格。

教师和学生一起交流、总结：

老生用真声演唱，声音挺拔、苍劲，念白时用韵白。

小生用真假声结合的方法演唱，风格宽亮中带刚劲，念白时用韵白。

大屏幕展示行当人物。

旦（女性人物）：

青衣、花旦、武旦、老旦等。

学生根据图片判断“旦”行当中，青衣、花旦、武旦、老旦等人物。

旦行当中，青衣、花旦均用假声演唱，声音圆润、柔婉、妩媚。

青衣用韵白，花旦用京白。

大屏幕展示行当人物。

净（威重、粗犷、豪爽、奸诈等特殊性格的男性人物）：

正净、副净、武净等。

欣赏《包龙图打坐开封府》，感受京剧的演唱风格。

师生交流：

正净用真声演唱，风格宽厚、雄浑，念白时用韵白。

大屏幕展示行当人物。

丑（反派或诙谐、滑稽人物）：

文丑、武丑、彩旦等。

师生交流：

丑重念白，多用京白，少用韵白，有时也用方言。

2．京剧的主要声腔

西皮：

曲调高亢、激越、明快、流畅，在胡琴上的定弦是la、mi弦。

二黄：

曲调平和、稳重、深沉、抒情，在胡琴上的定弦是sol、re弦。

学生活动：

欣赏京剧唱段，判断行当。

欣赏《贵妃醉酒》中杨玉环唱段、现代京剧《沙家浜》中沙奶奶唱段、《穆桂英挂帅》选段《我不挂帅谁挂帅》、京剧《西厢记》中张生唱段。

3．京剧的念白

京剧的念白有京白、韵白。

教师鼓励学生大胆实践，学一学京剧中的京白与韵白。

4．京剧中的板式

京剧中的板式指节拍和节奏形式。

强拍被称作“板”；弱拍或次强拍称作“眼”。

一板一眼为二拍子；一板三眼为四拍子；有板无眼为一拍子；无板无眼为自由节奏。

学生活动：

欣赏并演唱现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的唱段《甘洒热血写春秋》，判断行当和唱腔。

听赏现代京剧《沙家浜》中的《智斗》，判断三个角色的行当和唱腔。

引导学生尝试分角色表演《智斗》。

5．随录像学唱戏歌《唱脸谱》，引导学生体验京剧艺术的魅力。

四、小结与课后作业

敲一敲“慢长锤”，尝试着走一走台步。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（）

解析：

[参考答案]

作为中国人，应该了解、熟悉自己民族文化的瑰宝京剧。

但现在很多人，特别是年轻一代，却对其所知甚少，故应大力宣传普及京剧知识。

这节课深入浅出、引人入胜地介绍了京剧之美，安排欣赏了现代京剧和传统京剧的许多唱段，教师不仅引导学生进行聆听感受，还组织学生搜集有关京剧的资料，如服饰、道具、伴奏乐器以及京剧历史的文字资料等，并且观赏京剧脸谱，观看录像中京剧演出的部分片段，让学生讨论京剧的核心知识，使他们了解到京剧的起源、行当、唱腔等要素。

模唱了适宜的唱腔片段，使学生们对京剧产生了浓厚的兴趣，充分挖掘了京剧的审美因素，展现出京剧的强大魅力，诱导学生愉快地进入京剧之门，探究京剧艺术的博大精深，从而增强对京剧艺术的审美感受力和鉴赏力。

在教学“京剧的行当”环节中，先由学生来谈京剧行当都有哪些，教师和学生一起归纳总结大屏幕展示的行当人物，教学设计着重挖掘了行当及脸谱的审美因素。

中国戏曲是一门综合性很强的舞台艺术，它融汇了文学、音乐、舞蹈、武术、杂技、美术等多种因素。

从舞台上呈现给观众的视觉形象来看，除了处于戏曲核心地位的表演方面，舞台上的人物造型和景物造型就是人们眼中最为直接而重要的了。

在传统戏曲中，人物造型方面更是重点。

人物造型包括头、面部化妆和服装部分。

脸谱是属于面部化妆范畴的，在戏曲人物造型中占有极为重要的地位。

脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。

从戏剧的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。

在漫长的岁月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以潜式的方法相对固定下来。

脸谱是中国戏曲独有的，不同于其他国家任何戏剧的化妆。

戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

在“京剧的主要声腔”环节，教学设计重点挖掘了唱腔的审美因素：

让学生了解“西皮”和“二黄”各有其特定的唱腔结构、旋律模式和调性特征。

在旋律发展中，由于“西皮”跳进音程较多，整体音区偏高，其调式多以“宫”调式为主，因此，其旋律色调明亮、华丽、尖锐，用平缓节奏处理时，多表现明快、抒情的喜剧情节和愉悦的人物情绪；用轻快或强劲节奏处理时，多表现热烈、激昂的戏剧场面和活泼、激动的人物情绪。

相比之下，“二黄”则以级进音程为主，整体音区偏低，其调式多以“商”调式为主，其旋律的色调暗淡、凝重、平静，节奏缓慢时，多用来表现压抑的悲剧情节和忧郁的人物情绪；节奏强劲时，多表现苍凉悲壮的戏剧场面和凄楚、悲愤的人物情绪。

音乐是情感的艺术，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。

因此，音乐教育从本质上讲，是一种情感的激发，音乐审美教育更是一种情感的教育。

在戏曲欣赏教学中，设计者牢牢地把握住情感这根链条，用悲欢对比的两种唱腔及时地点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使之在激动的情绪中，享受美感，陶冶情操。

教学设计中还挖掘了京剧念白之美，尤其是安排了唱段的学唱与表演。

设计者把京剧欣赏与表演当成一个审美感知和审美发现的过程，努力提高学生的音乐审美能力，这种教学方法值得我们音乐教师认真学习借鉴。

该教学设计也存在一些问题：

在一节课的时间里，安排这么丰盛的精神宴席，学生是否消化得了?

如果面面俱到平均用力，学生是否会感到蜻蜓