小学三年级下册数学《位置和方向》教案.docx

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小学三年级下册数学《位置和方向》教案

小学三年级下册数学《位置和方向》教案

小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇一

教学内容：

人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

根底知识与技能：

〔1〕使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。

〔2〕结合具体情境，能够用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

〔1〕通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和识别能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

〔2〕将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重点：

识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向识别出其余三个方向。

教具：

校园情境图、多媒体课件。

设计意图：

《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的根底上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和开展学生的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

2、联系生活，自主探索。

在学生已经学会识别东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向识别方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和稳固所学知识。

3、走进生活，活学活用。

让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：

新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

〔学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。

〕

〔出示课题：

位置与方向〕

师：

今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们区分方向。

〔开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发强烈地探求欲望。

〕

二、联系生活，自主探索。

〔一〕学会识别东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：

生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

〔学生齐声答复从东方升起〕

师：

现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？

〔指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面〕

师：

从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？

请大家面向东面。

〔学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北〕

〔在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。

〕

2、分组讨论，合作探索

师：

我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

〔引导学生根据生活常识发现：

东与西相对，南与北向对〕

〔注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。

让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。

〕

3、游戏激趣，稳固运用

〔1〕用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来〔要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力〕

〔2〕快速转向识别方位

师：

面向北〔生：

前北，后南，左西，右东〕

面向南〔生：

前南，后北，左东，右西〕

面向东〔生：

前东，后西，左北，右南〕

面向西〔生：

前西，后东，左南，右北〕

〔以活动促开展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。

〕

〔二〕用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：

说出物体所在的方位。

师：

请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

海豚游泳馆、儿童影视馆。

〔请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游〕

游客：

请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：

向东走。

〔让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用〕

3、介绍自己的房间

师：

谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

〔学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品〕

师：

请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

〔展示几幅画得比拟准确的图〕

〔学数学，用数学，让学生在应用中稳固所学知识。

〕

三、走进生活，活学活用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

〔从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

〕

三、小结

我们在识别方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原那么来确定其它三个方向。

〔将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。

〕

小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇二

教学内容：

三年级下册第2～4页例1、例2。

设计意图：

本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。

本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的根底上学习识别东、西、南、北的。

依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大局部，第一局部设计了在操场上进行实际生活中区分东西南北，第二局部设计在室内进行地图上的识别东西南北。

在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。

对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为根底，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。

在具体情景中感受方向的相对性。

在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中稳固、熟练对东西南北的认识。

教学目标：

1、根底知识目标。

结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、根本技能目标：

使学生知道地图上的方向。

3、情感目标：

培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。

教学重点：

认识东西南北四个方向。

教学难点：

对东西南北等方位概念的形成。

教学过程：

室外局部

一、导入

师：

今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢！

对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？

时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。

能当好小导游吗？

〔能〕下面就分小组请老师们去参观吧！

〔学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园〕

二、认识东、西、南、北

1、认识东、西、南、北。

学生集合汇报。

师：

同学们是怎样向老师们介绍的？

〔学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况〕

师：

为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？

有的说他的前面是幼儿园楼呢？

〔两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。

〕

师：

看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。

怎么办呢？

你还知道其他描述方向的方法吗？

〔可以用东西南北来描述〕

师：

你知道哪是东吗？

〔太阳升起的方向就是东方〕

知道了东还能知道那个方向？

〔西方，东与西相对〕

剩下两个方向是什么？

〔南和北〕

哪是南？

哪是北？

你是怎么知道的？

2、稳固东西南北。

师：

看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

教师说方向，学生转向那个方向。

〔速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练区分东西南北。

〕

一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

用方位词再来介绍一下我们的学校。

3、知识扩展。

师：

在学校同学们都已经熟练地区分出东西南北了，出了学校还分得出来吗？

老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？

聚丰德呢？

泉城广场呢？

……

师：

你的家大约在学校的哪个方向？

室内局部

4、方向的相对性。

师：

回到电教室，你调向了吗？

文化墙在操场的哪边？

办公楼呢？

教学楼呢？

幼儿园楼呢？

师：

现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边？

门呢？

那幼儿园楼在我们的哪边？

哎？

刚刚有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢？

〔不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。

〕

师：

看来我们再表达方向时，要说明谁在谁的什么方向。

三、认识地图上的方向

师：

老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼〞及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？

试试看！

学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。

说说为什么这么画。

师：

同样的校园，有的同学把“东〞画在了上面，有的把“北〞画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗？

怎么办呢？

〔我们可以统一一个画图的标准〕

师：

对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，〔板书〕为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北〞。

师：

请同学们修改一下你的示意图。

展示。

四、看图辨方向

1、游乐园。

师：

春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？

〔出示〕

师：

介绍一下公园的情况。

〔如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍〞〕

师：

你怎么知道花坛的北边是喷泉的？

我们先去哪儿玩？

〔学生自主选择进入并介绍情况〕

2、北京。

师：

去过北京吗？

老师有几张北京的照片想不想看看？

出示，学生欣赏。

师：

这儿有一张*广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗？

变换不同的位置让学生说说四周的情况。

五、小结

今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇三

学习内容：

人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。

学习目标：

1、使学生在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。

2、在合作、交流的活动中，培养学生区分方向的意识，进一步开展空间观念。

3、在识别方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

学习重点：

认识平面图上的东、西、南、北。

学习难点：

运用指向“北〞发现信息，解决问题。

学习准备：

一、情境导入过程：

1、出示学校示意图主题图。

师：

同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？

学生交流。

2、教师引导学生画图。

根据学生的描述，课件展示平面图。

3、引导学生注意平面示意图的“北〞。

提问：

教学楼在操场的哪个方向？

生：

北。

问：

你怎么知道？

生：

太阳在东边，然后就判断出教学楼在操场的北面。

4、总结。

平面示意图上一般都标志“北〞，这里指向北边。

根据北的方向？

怎么确定其他方向呢？

我们一起来学习一下吧！

二、探索交流，解决问题

确定平面示意图上的其他方向。

1、出示带有“北〞的平面示意图

师：

地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

我们一起来说说其他方向在哪里好不好？

学生答复。

2、制定空间中按照“上北下南，左西右东〞来让学生判断方向。

师：

我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。

教师指，学生答。

根据平面示意图，描述位置。

1、教师提问。

教学楼在操场的哪面？

体育馆在操场的哪面？

操场在图书馆的哪面？

图书馆在体育馆的哪面？

教学楼在大门的哪面？

大门在教学楼的哪面？

学生答复。

2、同学之间相互提问。

师：

你和同桌合作，你问××在○○的哪面？

你的同桌答复，然后角色互换。

学生相互交流。

根据方向，判断位置。

出示没有标出楼名字的平面示意图，提问。

师：

教学楼在操场的北面，教学楼在哪里？

学生答复。

师：

大门在教学楼的南面，大门在哪里？

学生答复。

师：

图书馆在操场的东面，体院馆在操场的西面。

图书馆和体育馆分别在哪里？

学生答复。

三、稳固应用

1、做一做

2、知识运用：

教师描述空缺局部的事物的方向，学生填写。

四、归纳总结

同学们，通过今天的学习，我们知道怎么在平面示意图上的如何分辨东西南北；还知道了如何根据描述的方向，确定物体的位置。

你是怎样根据平面图上的“北〞。

确定其他方向的？

五、课外拓展

你知道吗，方向在生活的运用，学生讨论，教师出示PPT。

六、作业布置