课题申请书 大同县一中.docx
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课题申请书大同县一中
编号
大同市教育科研“十一五”规划
课题申请书
课 题 类 别___________教学实践类______________
学 科 分 类语文
课 题 名 称_______新课程下语文课堂教学的实效性
课题负责人________________王平____________________
负责人所在单位：
_______大同县一中__________
填 表 日 期：
____2010年4月______________
大同市教育科研规划领导小组办公室
2010年1月
一、数据表
课题名称
新课程下语文课堂教学的实效性
主题词
新课程实效性改进方法提高效率
课题类别
教学实践类
负责人姓名
王平
性别
男
民族
汉
出生日期
1959.6
行政职务
书记
专业职务
中高
研究专长
教育教学
工作单位
大同县一中
电子信箱
Wp123@
通讯地址
大同县第一中学
邮政编码
037300
联系电话
0352--8012225
与本课题
有关的近期研究成果
《论语文教学中师生的自主合作》
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工 作 单 位
张儒
1963.5
中高
文学鉴赏
本科
大同县一中
刘润福
1964.8
中高
诗文阅读
本科
大同县一中
丁尚
1962.3
中高
写作
本科
大同县一中
吴海花
1972.3
中一
基础知识
本科
学士
大同县一中
张利平
1972.9
中一
语言表达
本科
学士
大同县一中
李秀英
1976.6
中一
新课程改革
本科
学士
大同县一中
预计完成时间
2011年6月
二、课题设计论证
新课程下语文课堂教学的实效性
随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷：
走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上补充大量资料，把好端端的语文课整得象思品课；“盲人摸象，只盯一处”，容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低……“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一件十分遥远的事，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。
作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着这一问题。
下面是我的一些思考和实践：
（一）确立了提高高中语文课堂教学实效性的基本理念
1.提高认知
思想是行为的指南，有什么样的思想观念就会有什么样的行动。
只有我们的教师与学生明白什么样的语文课堂教学是高效益的，什么样的语文课堂学习是高效益的，我们的教师与学生才能从心里真正明白“提高高中语文课堂教学实效性”在当今的重要性，我的“高中语文课堂教学实效性”课题才能有的放矢，顺利实施，并把相关的实验与研究工作真正落实到实处。
从此观念出发，提高教师的思想素质，改变教师的教育教学观念，改变教师习以为常的教学行为，有效提升师生课堂教学实效意识，才是“高中语文课堂教学实效性研究”的关键。
2.明确方向
“高中语文课堂教学实效性研究”以“改进方法，提高效益，服务教学”为指导思想，因此，“高中语文课堂教学实效性研究”课题主要是为了冲破传统、落后、封闭、僵化的课堂教学模式的束缚，实现课堂教与学的内容创新、方法创新而进行的一项现实性、实践性很强的课题研究。
我们的任务是为全面提高所有学生的学习成绩，真正提高我校的教育教学质量，为高中语文教学摸索并总结出一套比较科学而适用的课堂教学方法，并努力。
语文课堂教学不言“模式”，我们的课题研究的最终目也不是要“创造”出一种全新的高中语文课堂教学模式，更不是要执意推广一套现成的教改实验或操作系统。
正如创新是一种精神，是一种思维方式一样，“高中语文课堂教学实效性研究”只是试图给大家提供一条思路。
这条路该怎么走，主要靠大家去摸索、实践。
应该说，任何一种有利于高中语文课堂教学效益提高的方式和方法都是大胆的尝试与创新；而任何借用一套现成“课堂教学模式”来实现提高高中语文课堂教学效益的想法和做法，都是有悖于科学精神的，更是不利于真正提高高中语文课堂教学效益的：
课堂教学本身就充满着鲜明的个性色彩，每一节语文课堂教学都是一种创新与尝试。
对于教学一线广大教师来说，研究的方法主要是行为研究；研究的内容主要是个案分析；研究的成果主要是论文和案例。
因此，实验教师应树立实践第一的观念，从大量鲜活的教学素材中采集有用信息，在科学教育理念下进行加工、处理，积淀、升华为提高高中语文课堂教学效益的理论和行为。
任何一个实验与研究者，或者说任何一个高中语文教师都十分明白，影响教学质量的重要因素是课堂教学的效益，而提高课堂教学效益的有效途径则是彻底改变教学方法、优化课程设计与课堂教学策略、落实“讲练结合、学用结合、有讲必练、有练必评、追踪跟进”的措施；从学习者方面来讲，只有不断改进学习方法，积极调动非智力因素并服务于学习活动，尊重学习规律，才能真正提高学习效益；教材、校本课程、学习评价机制等也同样影响着课堂教学效益，因此必须着手于课程改革、教材改革、校本课程的研发，以此来提高课堂教学效益。
3.探索实践
在研究性学习理论的指导下，认真开展实验与研究活动。
4.反思提高
在实验过程中，我们经常地通过对前一阶段实践与研究的深入反思，及时克服过程中的不足，认真总结经验，发扬成绩，大胆肯定优点，及时修正错误。
5.经验总结
在认真实践、修正错误的基础上，上升到理论高度，形成理论与实践相结合的经验总结。
6.全面推广
将具体的点的经验向面的方向推广，努力促成全校性的“课堂教学实效性研究”课题科研氛围，最终促成科研兴校局面的早日形成。
（二）研究的基本策略
1.具体做法
第一，我们采用集中培训与个体自学有机结合的培训方式，对教师的教育教学观念实施强化更新，从思想上明确前文所陈述的课堂教学方向。
第二，查阅大量有关“课堂教学实效性”“高中语文课堂教学效率”“高中语文课堂教学质量”方面的资料，明确提高高中语文课堂教学实效性的有效途径或基本途径。
与此同时，积极地关注并科学地总结提高语文课堂教学效益的方法和经验。
第三，深入调查，把握现行高中语文课堂教学的现状
之所以要从事“高中语文课堂教学实效性研究”，就是要真正提高老师的语文课堂教学效益，提高学生语文课堂学习的效益，进而为所有学习者的愉快学习、终身学习和可持续发展奠定坚实的基础和必要的能力保障。
为此，我们采取了问卷测试、问卷调查、座谈会、个案分析、听评课等形式，比较系统地了解语文课堂教学的现状。
通过调查了解，我们发现，老师并不是不热衷课堂教学方法和学习方法的改革，而是积极地关注，努力地参与，只是缺少科学方法的指导，缺乏系统的规范，缺少系统而科学的总结与推广。
在深入调查阶段，我们先后对全校三个年级34个教学班共近2500人进行了“非智力因素对语文学习的影响”“影响语文课堂学习效率的重要因素”的问卷测试，对18位语文教师进行了“影响语文课堂教学效益提高的重要因素”问卷调查，先后召开学生代表（主要是语文课代表、学习委员、班长、优秀生和学困生）参加的座谈会6次，深入18位语文教师的课堂，认真听取了他们各种课型的课堂教学。
经过周密而系统的调查，我确定了从三个角度从事本课题研究工作的思路，即①教学艺术的探索与研究；②学习艺术的探索与研究；③课程改革、探索与研究，校本课程研发与应用研究。
第四，尝试总结、推广高效益语文课堂教学的做法
一堂语文课堂教学的实效性如何，不是研究者说了算，主要发言权在学生那里，即通过对课堂教学主体的科学测试来体现。
为此，我们在校园网上开辟专栏，欢迎老师和同学们评选自己最喜欢的语文老师和语文课，先后召开学生座谈会、老师座谈会11次，又采取跟踪调查的方式对大家评选出来的高效语文课进行科学的评估。
然后，我认真听取领导和老师们的意见，对照课堂实录，结合评估数据，反复讨论，又先后推出5节示范课。
与此同时，我们也逐渐明白慎重推广课堂教学模式的重要性和必要性；因为真正高效益的高中语文课堂教学是从来就不存在什么万能的模式的。
2.实验原则
（1）三注重三淡化
注重理论学习淡化理论研究、注重行为研究淡化结果推广、注重过程的科学管理淡化过程的具体量化。
（2）两个突出
突出和谐师生关系的重要性，突出教与学的优化。
（3）平行推进
开掘非智力因素，优化学习方法，与开发课堂教学资源、优化课堂教学结构、科学设计教学平行推进。
（4）个案研究与集体引领相结合
（5）理论与实践相结合
在实验中总结，在总结中提纯，用提纯的理论指导课题的实验与研究。
（6）两个慎重、两个科学
慎重总结与科学、规范地概括，慎重推广与大胆借鉴、自主、科学创新。
在课堂教学过程中实施全新的教育理念和教学方法，必须使课堂教学结构和课堂教学模式发生根本性的变化，从原来的传授知识变为组织学生积极主动地学习，强调自主、自觉、合作、探究、总结。
但是，这绝对不等于彻底否定或打破传统的优秀的课堂教学观念和课堂教学方法，所谓的科学创新，实际上是一种科学的尝试，是一种课堂教学精神，是老师们必须树立的一种课堂教学意识，是课堂上老师们自觉追求的一种教学原则。
所以，我们提倡科学、创新地组织并实施语文课堂教学，贵在营造一种全新的教与学的环境和“土壤”，让课堂教与学的创新的种子得以萌发，而这种环境和“土壤”，就是教师科学设计、科学调控课堂教与学的节奏以及学生自主性的学习活动。
（7）“五结合”与“五自”原则
所谓“五结合”就是在课堂教学中，积极倡导：
教师主导与学生主体结合；课内学习与课外学习、拓展结合；常规教学与创新教学结合；课堂上的系统训练与课堂上的随机训练结合；讲读教学与写作教学结合。
“五自”：
自主预习与质疑、自行学习与感悟、自主发言与讨论、自主参与练习、自主设计习题与练习、自主进行科学的检测与过关。
教学过程是教师和学生共同参与活动的过程，因此，必须通过师生双边活动才能完成教学任务。
教师是教学内容的已知者和教学过程中的组织者。
教学任务的确定，教学内容的安排、教学方法的运用和教学组织形式的选择等都是由教师决定的，学生在教学认知活动中主观能动性地发挥，也是由教师决定的。
因此，教师在教学过程中始终起着主导作用。
同时，学生作为认知和发展的主体，只有当学生积极参与其中时，并且学习兴趣浓厚，热爱学习，乐于学习，教师对学生的一切指导、启发和传授才能起到应有的作用。
没有认识主体的主观能动性，是不可能真正认识世界的，也不可能完成教学任务。
所以，在教学过程中，必须调动学生自身的学习主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。
现代语文教育观把“以人为本”确立为核心，“育人”为教学的最高境界和终极目标。
要实现这个目标，首先必须树立一种尽量让学生“自主”的教学观念，发挥学生的主体性。
如果一个人缺乏主体性，就会失去自我选择的意识和能力，那么他就会受制于传统的习俗，盲从于他人的主张，从而失去了自我。
所以，在教学中应千方百计地通过各种各样的努力，给学生创设自由的思维空间，设法让学生学会“自主”学习，给他们提供自我创造的可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生。
让学生有较多的参与机会与参与行为，学习中能运用自己的脑髓，拿出眼光，打开心灵，自主体验、自主感悟、自主质疑问难、自主发表见解，能在教师的帮助下独立地感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现主体对外在世界与自我的超越。
真正体现学生学习的自主性。
（三）提高课堂教学实效性的策略和方法
1．激发学习兴趣，最大程度地开掘学习者的语文学习潜力
从调查结果分析，困扰学习者语文课堂效益提高的首要因素是对课堂所学缺乏浓厚的兴趣，甚至不愿、不乐意从事课堂所学。
兴趣是最好的老师。
如果学习者对自己所从事的活动缺乏必要而浓厚的兴趣，那么，他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效的。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
语文课堂教学应该设法引领广大学习者积极培植浓厚的语文学习兴趣，并且帮助其不断强化一种意识，语文是工具学科，语文学习是生存的需要，是自身进一步发展甚至可持续发展的必要保证。
只有充分激发出学习者的语文学习兴趣，使之愿意而且乐意参与课堂语文学习活动，甚至是整个语文学习活动。
也只有这样，我们才能最大程度地开掘出学习者的语文学习潜力。
在所有影响学习者语文课堂学习效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么我们就应该下大力量研究、开掘、调遣非智力因素，使之充分服务于我们的语文课堂教与学。
为此，所有语文老师必须高度重视并充分运用语文课本的现成的教育资源，对学习者进行人生观、世界观、价值观教育，如结合《我与地坛》对学习者进行尊重生命、珍惜生命的教育，结合《荷塘月色》等对学习者进行建构精神家园、重塑造精神栖息地的教育，结合《报任安书》《我有一个梦想》《假如给我三天光明》等对学习者进行坚忍、坚韧、坚强、拼搏进取的教育，等等。
2．优化学习方法，科学、高效学习
调查结果显示，学习者课堂学习效率低下，还与其学习方法不当有着直接的关系。
基础年级的学习者，有超过一半的人认为课堂语文效率低下的原因是“没有良好的学习方法，学习被动”，高三毕业班也有一半的学习者认为“没有良好的学习方法，学习被动”是困扰语文课堂效益提高的重要因素。
这说明，在语文课堂上，由于学习者自身学习方法的原因，学习效益在受着明显的影响。
所以，通过开展学习方法、学习经验交流等方面的讲座，训练科学的语文学习方法，在语文课堂上根据所学内容以及具体的学情选择并优化学习方法，是提高语文课堂教学实效性的必要方法之一。
3．积极培植学习者的学习主动性，激发其自觉学习、主动学习
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学实效性的提高提供了必要的保证。
但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。
只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。
需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
4．科学制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学
从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。
没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学部标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。
为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学实效性。
实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。
5．优化语文课堂教学结构，开发课堂教学模式
设计语文课堂教学结构时，既要考虑语文课堂学习的趣味性，又要考虑其实效性。
科学、有序、高效的高中语文教学结构，是遵循《教学大纲》《考试大纲》和具体的学情，根据具体的教学内容和具体而明确的教学目标来制订的，是符合教育规律和认知规律的。
从理论来讲，课堂教学结构的设计，应该遵循这样的原则：
渐进性原则——从易到难，从简到繁，难易渐进，形式灵活多样；螺旋式上升原则——前后钩连，铺垫迁移，生成提高；生成性原则——迁移所学，解决新学，前者为后者服务，后者是前者或所学的自然生成；灵活性原则——灵活地应用已经设计好的课堂教学结构，遵循、尊重但不恪守，大胆创新但不失科学原则，一切视具体学情而定。
科学而严密的语文课堂教学结构能够保证教有所依、学有所椐，保证整个课堂教学结构严谨、严密，从而保证课堂教学效益的提高。
在此基础上，我们还应该努力致力于课堂教学模式的开发与运用，比如我们正在组织实施的目标教学法、分层教学法、情境教学法等。
6．严格实施教学“跟进策略”，向科学管理要效益
所谓教学的“跟进策略”，就是有讲必练、有练必考、有考必评，同时辅以“日清、周总、月结”的复习巩固策略。
为此，我在组织实施语文课堂教学时，强化了课前10分钟小练习的管理与检查力度。
10分钟小练习必须经过各个备课组集体谋划、共同设计、反复讨论，然后才能定稿，最后与学习者见面。
在内容设计上，10分钟小练习必须凸显基础性、巩固性和检测性，必须是迁移、巩固所学，必须达成利于新学的目的。
此外，10分钟小练习在内容设计上还必须具有序列性，即所练习内容前后钩连自成体系，以此来巩固所学。
课堂教学过程中，我提出必须尊重学习者的认知规律、记忆规律和学习规律，讲练结合，严格把握课时关，即所学必须当课消化并牢牢巩固。
为了使此项工作落到实处，我明确提出课堂教学必须把好“三关”的要求，即“课时关”“单元关”“月考关”。
在“三关”中，我尤其重视最基础的“课时关”，因为这是提高课堂教学实效性的关键，只有这一关把握好了，我的“单元关”“月考关”才能真正落实，才能真正减少学习者的知识副积累，才能保证所学扎实、有效、高效，才能保证以后的新学落实、扎实、高效。
7．优化教学方法，向科学施教要效益
伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此来提高语文课堂教学实效性。
科学有效的教学方法的确定，是根据具体的教学内容和具体的学情来确定的，绝不是我们教师的一相情愿，所以，我坚决反对为了作秀而牵强附会一些先进、科学的教学方法，而完全忽视学习者的理解与接受情况，甚至是完全不顾学习者的心理感受与成功体验。
我倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。
我提倡古为今用、洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，但传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍、其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则。
8．科学调控课堂教学节奏，向有限的学习时间要效益
教育心理学研究和实践证明：
学习者从事学习活动，其精力投入与专注程度是有一定规律的，与所用时间成反比。
利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，是符合学习者认知规律和其身心发展规律的，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。
具体操作：
精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致；合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变；周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情；精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。
9．科学配置课堂教学资源，建构充满活力的课堂
课堂就是资源。
高中语文的课堂资源与高中语文课堂是一种动态的互位和融合。
丰富复杂的语文课堂教学资源必须进行充分的整合才能充分服务于高中语文课堂教学，要真正提高高中语文课堂教学实效性，就必须充分开掘、整合、运用高中语文课堂教学资源。
课堂教学资源配置必须遵守以下原则：
吃透教材，资源配置须以教材为本；明确知识点，找准课堂教学资源与教学内容的融合点；激发学习兴趣，提高文本理解力和整合度，配置恰当的课堂教学资源；服务课堂，拓宽课外延伸的广度，把握课堂教学适度。
10．科学利用现代信息教育技术，提高语文课堂教学质量和效益
现代信息教育技术能够增加课堂教学容量，最大程度地激发学习者的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学实效性，但是，利用现代信息技术进行语文课堂教学必须注意以下几点：
现代信息技术，特别是多媒体的使用不能喧宾夺主，只能起到辅助作用；科学把握适度的原则，恰当适量的声音、背景色、图片和文字才可使语文课堂自然流畅，否则一定会干扰正常的课堂教学；适量的视频剪辑和动画效果能够激发学习兴趣、辅助语文课堂学习，否则会喧宾夺主；遵循选择性原则，是否需要多媒体，要根据课型和课文内容来确定，并且根据其内容的变化而变化。
总之，我认为，在新课程下的课堂教学，必须要有新的教学理念作为支撑，有教师个性化教学风格的体现，有学生主动的参与和发展。
完成本课题的条件分析和保障措施（包括参加人员的研究水平，资料准备和科研手段等）
本课题的实施条件和保障措施：
1.教育观念的转变：
现代教育已由传统的专制式向服务式转变，教育的目的是为人的终身发展负责。
因此，教师要彻底转变教育观念，解放思想，与时俱进，转变“师者，传道、授业、解惑”的观念，认识教育是一种社会服务。
学生是发展中的人，是有着巨大潜能的人。
2.教学手段的转变：
现代教育教学手段已由传统的单一化向现代化转变，已经不是一只粉笔、一本教科书、一块黑板一堂课讲到底的时代了。
多种教学媒体已被课堂学习广泛使用，如通过广播、电影、电视、动画、多媒体、网络等，进行形象直观的教学，激发学生的兴趣和求知欲。
3.教学模式的改革：
现代教学或学习模式，已经由传统的封闭式向开放式转变。
“本次课程改革的最大变动之处，就是扭转方向，改变过去片面的以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体，以学生为教育和教学中心的思路。
培养学生的学习兴趣，既是这一新的教育思想的充分体现，又是这一思想的直接结果。
”
4.教师素质的提高：
随着各级政府对教育投入的加大，特别是随着高等师范院校教育教学改革的深入，整体来讲，现代教师的素质已经得到了整体性的提高，已经具备了研究课堂教学效益的水平和能力。
与此同时，在新一轮的课程改革中，关于课堂教学效益研究的成果、案例不断涌现，完全可以成为借鉴。
5.参加的教师全部是大学本科学历，多年代高三对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨，有丰富的资料准备，探索了许多研究法：
（1）比较研究法。
对新旧课堂教学从各方面进行比较研究，进而找出提高课堂教学实效性的有效方法；比较不同年级、不同班级课堂教学情况进行研究。
（2）分析研究法。
深入分析新课程标准和新教材，挖掘其实质，总结其特点；分析国内同领域研究的得失，抓住问题的关键，找出解决问题的方法。
（3）分类研究法。
将总课题分成若干个子课题，分阶段进行研究；对不同类别的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。
（4）实践研究法。
通过课堂教学实践进行研究，以课堂为阵地，大力开展优质课评选和观摩活动，并进行认真讨论研究，撰写教学心得。
6.校领导的大力支持，经费上的保障。
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
承担人
1
申报阶段（2010年4月—12月）
对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。
张儒
2
比较研究阶段（2010年12月-2011年3月）
重点研究新旧课堂教学在目标、理念、教学方法、师生活动等方面的不同。
研究新旧课堂教学
刘润福
3
分领域研究阶段（2011年3月—2011年6月）
分解子课题研究任务。
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