人教版四年级下册第七单元教案完美.docx

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人教版四年级下册第七单元教案完美

人教版教材四年级下册第25课第1课时执教王兰兰

课题

两个铁球同时着地

课型

新授课

教学目的

1.通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字，通过教师范写掌握“略、释、萨”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。

2.积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言。

3.通过抓住事件发展的过程了解课文的写作顺序，通过段意合并方法概括课文的主要内容，伽利略在年轻的时候追求真理，敢于挑战权威，对亚里士多德的真理产生了怀疑，经过反复试验、求证，在人们的辱骂和猜疑中验证了真理，培养学生的概括能力。

4.通过抓住“违背、疑问、试验、证明”等词语，引导学生想象当时的情景，体会伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。

5.抓住第一、二、三自然段，体会人们对亚里士多德是绝对相信的，这种迷信与伽利略的科学态度形成了鲜明的对比，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。

教学重点

了解事件的发展顺序，概括文章的主要内容，学习第一、二、三自然段。

教学难点

通过抓住关键词，学习对比的描写方法。

教学时数

2

教具准备

伽利略和亚里士多德的图片和生平资料，多媒体

教学过程

活动内容

活动方式

批注

教

学

过

程

教材学情分析

一、谈话导入，揭示课题。

二、自由读文，学习字词。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

四、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。

五、抓住重点，总结写法。

六、学习写字，积累词语

·课标要求：

在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

·学情分析：

四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。

能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。

·教学过程:

一、谈话导入，揭示课题。

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？

（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：

两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、自由读文，学习字词。

1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

2.词语反馈：

伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为

3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。

4.过渡：

在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？

（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？

那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？

（作者是按照事件的发展顺序）

2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？

3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的主要内容。

四、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。

1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？

2．他想：

如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？

⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。

⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。

⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？

为什么？

（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。

）

3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？

（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。

）

4．用“伽利略如果（），就会（）；但是，如果（），就会（）。

最终，他选择了（）。

“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。

五、抓住重点，总结写法。

结合本节课的学习，你在读书方法和写作方法上有哪些收获？

1、抓住事件顺序，了解文章大意；

2、抓住每一部分的内容，概括文章的主要内容；

3、抓住关键词语或者句子，体会作者的对比描写。

6、学习写字，积累词语

学写“略、释、萨”。

积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

借助学生充分的预习，唤起学生阅读的兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。

通过抓住重点语段，落实把课文读通、读顺的目标。

巩固概括文章主要内容的方法，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。

抓住重点词句对学生进行语言实践的训练；抓住关键词语和句子，引导学生体会对比的写作手法。

养成学生“提笔即是练字时”良好的书写习惯。

板书设计

25.两个铁球同时着地

伽利略怀疑分析试验

教学反思：

人教版教材四年级下册第25课第2课时执教王兰兰

课题

两个铁球同时着地

课型

新授课

教学目的

1.通过抓住伽利略和很多人的动作、语言：

“辩论家、提出的问题很不寻常、责备他、产生疑问、反复做试验、胆大妄为、固执不了、丢尽了脸、同时脱手、忍不住、惊讶、两个铁球同时着地”等语句，结合课外阅读资料，反复朗读，体会伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。

2.通过抓住重点语段（第五、六自然段）以及关键句子“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：

“你是什么意思？

难道要违背人类的真理吗？

”；他向学生宣布了试验结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验；这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家家，说的话也不是全对的。

”等引导学生想象情景，感受当时试验的场面，体会人们的担心和猜疑，培养学生抓住主要内容想象画面的能力。

3.指导学生积累精彩语句，通过抓住关键词语的方法有感情地朗读课文。

4.初步学习通过对典型事例及人物的动作、语言等方面的细致描写来表现人物品质的方法。

教学重点

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。

教学难点

初步学习动作、语言等方面描写人物的基本方法。

教学时数

2

教具准备

伽利略和亚里士多德的图片和生平资料，多媒体

教学过程

活动内容

活动方式

批注

教

学

过

程

一、听写词语，夯实基础。

二、细读课文，体会情感。

三、联系全文，学习写法。

·教学过程：

一、听写词语，夯实基础。

1.教师听写重点词语：

辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为

2.同桌互批，保证质量。

二、细读课文，体会情感。

1.画出描写伽利略“妄为”的语句：

“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

”

2.交流，朗读感受“反复试验”。

⑴提出问题：

伽利略做试验有什么特点？

（反复、许多次）

⑵换词比较：

用“重复”换“反复”行吗？

两者有什么不一样？

⑶设境想象：

伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？

（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。

3.找出伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。

⑴当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？

画出来，读好语气。

你读出了人们对他的什么态度？

用几个词来概括当时人们的态度。

（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

⑵想象补白：

当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？

用“伽利略走下斜塔，人们。

刚才还嘲笑他的人说：

信奉亚里士多德的科学研究人员说：

；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：

。

的句式来说说当时的情景。

4.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？

你读出了一个怎样的伽利略？

三、联系全文，学习写法。

总结写法：

伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？

（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。

）

学生注意力集中的前五分钟当堂识记生字，提高效率。

引导学生联系课文内容体会作者为什么这样描写，突出试验场面描写的特点。

总结人物语言、动作的描写方法，体会课文无非就是一个例子，要通过大量的阅读习得阅读方法和习作方法。

板书设计

25.两个铁球同时着地

怀疑（亚里士多德的话）

试验（两个铁球同时着地）

教学反思：

人教版教材四年级下册第26课第1课时执教王兰兰

课题

全神贯注

课型

略读课

教学目的

1.通过学生自主借助字典识字，读准“邀、挚、仪、咕、痴、锁”等字的字音，通过联系上下文理解“全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、莫名其妙”等词语的意思。

2.积累“仪态端庄、挚友、拍手叫好、杰作、全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、莫名其妙、异样的光、激烈的争吵、抱歉、手不停地挥动”等词语，培养学生积累好词佳句的习惯。

3.通过抓住罗丹：

“罗丹自己端详、皱着眉头说：

“啊！

不！

还有毛病……对不起，请等一等”、一会儿上前，一会儿后退，叽里咕噜的好像在跟谁说说悄悄话，对着女像痴痴地笑、径自、简直把你忘记了”等语言、神态、动作的描写，学习表现人物品质的方法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，运用扩展题目《全神贯注》的方法概括课文主要内容。

5.通过学习课文表现人物言行：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

”的重点句子，让学生做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。

教学难点

联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学时数

1

教具准备

名人名言，多媒体

教学过程

活动内容

活动方式

批注

教

学

过

程

教材学情分析

一、欣赏作品，揭示课题。

二、快速浏览，整体感知，学习生字词。

三、围绕关键词句，重点研读。

四、总结课文，学习写作方法。

·课标要求：

在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

·学情分析：

四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。

能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。

·教学过程：

一、欣赏作品，揭示课题。

利用多媒体课件展示罗丹《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《加莱农民》等作品，揭示课题。

（板书课题。

读题。

）

质疑题目：

什么是全神贯注？

（全神贯注：

全副精神高度集中。

）

二、快速浏览，整体感知，学习生字词。

1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？

2.生字词检查：

邀请、挚友、塑像、诞生、打扰、径直、全神贯注、仪态端庄、莫名其妙、端详、叽里咕噜、痴痴地

3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4.小结：

有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

三、围绕关键词句，重点研读。

1.默读课文，画出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2.交流研读，品悟重点句：

⑴罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。

（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。

）

⑵忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

⑶他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

（说明罗丹工作紧张忙碌）

⑷他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。

（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。

）

⑸罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：

“哎呦！

你看我，简直把你忘了。

对不起，请不要见怪。

”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。

“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。

从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。

）

3.齐读最后一段。

思考：

你怎样理解茨威格的话。

（结合实际）

（他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。

）

4、总结课文，学习写作方法。

课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。

想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？

（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）

借助多媒体唤起学生的阅读兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。

概括文章主要内容，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。

抓住关键词语和句子，引导学生想象人物的特点，体会人物的情感，培养学生的阅读和感悟能力；通过联系前后文，学习通过人物言行表达人物品质的写作方法。

板书设计

看女像

26.*全神贯注改女像

忘朋友

谈感受

教学反思：

人教版教材四年级下册第27课第1课时执教王兰兰

课题

鱼游到了纸上

课型

新授课

教学目的

1.通过学生自主借助字典识字，读准“罢、徽、聋、哑”等字的字音，通过字义识记“港、澈、缸、聋、哑”字，通过教师范写掌握“徽、澈、罢、港”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。

2.积累“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语，丰富词汇量。

3、通过抓住人物描写细致入微的句子“他老是一个人呆呆地站再进浴缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话；他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”体会作者细致的观察和描写。

3.三次抓住“鱼游到了纸上”这句话，通过扩充题目的方法概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

4.通过抓住语言平实很有启发性的特点，通过有感情的朗读，体会青年人做事勤奋，精神专注，坚持不懈的品质。

5.学习课文第一、二、三、四、五、六自然段，注意前后联系，体会重点句子的具体含义。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点

体会语言平时而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷的作用。

教学时数

2

教具准备

多媒体纸质图片名画

教学过程

活动内容

活动方式

批注

教

学

过

程

教材学情分析

一、谈话导入，揭示课题。

二、自主读书，学习字词。

3、默读课文，了解顺序和概括内容。

四、细读课文，体会情感。

五、练习朗读体会赞美之情。

·课标要求：

在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

·学情分析：

四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。

能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。

·教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

板书课题：

鱼游到了纸上。

同学们大胆的推测一下，“游”字的含义，一般情况，鱼都是游到了水里，为什么文题是游到了纸上？

（让鱼游到了纸上的画家是谁？

）

二、自主读书，学习字词。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、给学生不少于15分钟时间读书、识字。

做到读而有疑。

3、指名读文，让学生自主选择段落读，注意纠正字音。

4、重点读准：

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上

5、字义识记“港、澈、缸、聋、哑”，教师范写“徽、澈、罢、港”这四个字，学生当堂书写。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

1、默读课文，理清文章脉络。

2、借助文题，概括课文主要内容。

3、把刚才积累的词语串联起来概括课文的主要内容。

四、细读课文，体会情感。

1．默读1---6自然段，作者看到了一个怎样的青年人？

画出相关词句，批注感受。

2．学习第一、二自然段：

抓住“泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”体会玉泉的美。

3．学习第三、四自然段体会青年的“特别”。

（1）抓住外貌描写：

他高高的身材……

（2）抓住行为举止：

忘我、呆呆地、静静地……

（特别，看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）

4．指名试读，评价、点拨。

5.学习五、六自然段：

（1）“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？

这种表达方式你们喜欢吗？

仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？

老虎呢？

（指导朗读）

（2）小鸟（）到了纸上；老虎（）到了纸上……

6．他只是在用眼睛来看鱼吗？

这个青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：

心里有鱼）。

1、选择自己喜欢的句子，或者自己理解较深刻的句子尝试朗读。

边品读边写批注。

通过题目质疑，唤起学生阅读的兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。

巩固概括文章主要内容的方法，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。

抓住关键词语和句子，引导学生想象人物的特点，体会人物的情感，培养学生的阅读和感悟能力；通过联系前后文，学习通过人物言行表达人物品质的写作方法。

板书设计

27、鱼游到了纸上

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界

工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论

相互交谈、游到纸上、融为一体、大加赞叹

教学反思：

人教版教材四年级下册第27课第2课时执教王兰兰

课题

鱼游到了纸上

课型

新授课

教学目的

1.通过抓住聋哑青年外貌、神态、动作的语句“他老是一个人呆呆地站再进浴缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话；他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”体会青年的举止特别，通过反复朗读，联系上下文，体会青年人做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质。

2.通过抓住重点语段（第七段到十四段）以及关键词语“鱼游到了纸上，鱼游到了心里”等引导学生想象画面，感受作者对人物细致观察和描写的方法，体会作者对青年人的赞美的思想感情，培养学生抓住主要内容想象画面的能力，体会青年人全身心投入的执著精神。

3.指导学生积累精彩语句，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、精神专注的品质。

4.抓住小练笔，仿写训练，学习作者通过人物的动作、语言和神态突出人物品质的写作方法。

教学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学时数

2

教具准备

多媒体纸质图片名画

教学过程

活动内容

活动方式

批注

教

学

过

程

一、听写词语，夯实基础。

二、细读课文，体会情感。

三、研读“鱼游到了我的心里”

四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系

五、想象画面，练习描写。

·教学过程：

一、听写词语，夯实基础。

1.教师听写重点词语：

举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上、融为一体、大加赞叹

2.同桌互批，保证质量。

二、细读课文，体会情感。

1．默读课文7—14自然段，边读边画出描写年轻人画鱼时的动作和神态的句子，想一想，从年轻人的行为举止里，你体会到了什么？

（做好批注）

2．抓住关键词句，交流感悟

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”

（2）读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。

挥笔速写说明他画画熟练，很快。

）

（3）青年笔下的金鱼是怎样游动的？

请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

（4）让我们美美地读一读。

（第7自然段）

（5）出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！

”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。

）

（6）“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

他好象和游鱼已经融为一体了。

”

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（7）研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法

（认真看，仔细听。

语言描写，动作描写和侧面烘托。

）

三、研读“鱼游到了我的心里”

1.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

2.还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

3.文章几次写到“金鱼游到了他的纸上来啦！

”分别是在什么情况下？

3.现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（指名说）

正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上。

四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系

它们之间是什么关系呢？

请你用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。

这是一个怎样的年青人呢？

五、想象画面，练习描写。

1.借助书后小练笔提高学生的习作能力。

2.我好像看到了围观的人议论的情景，抓重点写下来。

3.重点抓住人物的语言、动作和神态。

学生注意力集中的前五分钟当堂识记生字，提高效率。

抓住人物动作、语言和神态的语句体会课文的思想感情。

为学习写作方法做好铺垫。

总结作者的描写方法，延伸到课外阅读之中，体现课文无非就是一个例子，要通过大