国开形成性考核00910《教学设计》形成性考核14试题及答案.docx
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国开形成性考核00910《教学设计》形成性考核14试题及答案
国开形成性考核《教学设计》形成性考核（1-4）试题及答案
（课程ID：
00910，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！
）
形成性考核一
一、判断题
题目1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（V）
题目2、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
（X）
题目3、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（V）
题目4、交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（V）
题目5、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
（X）
题目6、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。
（V）
题目7、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（X）
题目8、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（X）
题目9、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
（V）
题目10、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
（X）
题目11、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。
（V）
题目12、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
（V）
题目13、教学设计就是对教学过程的设计。
（X）
题目14、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
（V）
题目15、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
（V）
二、单选题
题目16、学校教学系统中最基本的构成要素包括彩蛋等四个方面。
（单选题）
【A】：
教师、学生、教室、教学内容
【B】：
校长、教师、教室、学生
【C】：
教务部门、教学部门、学生、教材
【D】：
教师、学生、教材、教学媒体
答案：
教师、学生、教材、教学媒体
题目17、在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）5个层次的目标。
（单选题）
【A】：
获取、同化、方法、模式、综合
【B】：
获取、同化、理论、施行、模式
【C】：
获取、同化、适应、施行、达成
【D】：
获取、同化、方法、施行、达成
答案：
获取、同化、适应、施行、达成
题目18、任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是（）的观点。
（单选题）
【A】：
社会学习理论
【B】：
行为主义学习理论
【C】：
情境认知理论
【D】：
建构主义理论
答案：
行为主义学习理论
题目19、（）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
（单选题）
【A】：
呈现策略
【B】：
组织策略
【C】：
管理策略
【D】：
传递策略
答案：
组织策略
题目20、在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）。
（单选题）
【A】：
理论
【B】：
工具
【C】：
方法论
【D】：
模式
答案：
工具
形成性考核二
一、判断题
题目1、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
（X）
题目2、自主学习设计应体现：
发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。
（V）
题目3、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。
（V）
题目4、布卢姆将教学目标分为：
知识、理解、应用、分析、综合和评价。
（V）
题目5、细化理论的过程就是在同一级上可以对不同的学习内容进行细化。
（X）
题目6、分析学习需要的基本方法有内部参照需要分析和外部参照需要分析法，两者的主要区别在于目标不同。
（X）
题目7、学习需要分析要以学习行为来描述差距。
（X）
题目8、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
（X）
题目9、教学模式指的是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。
（V）
题目10、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（V）
题目11、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
（X）
题目12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。
（V）
题目13、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（V）
题目14、学习准备指学生从事新的学习时原有的知识与心理准备状态。
（V）
题目15、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和，有无好坏之分。
（X）
二、单选题
题目16、就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（）。
（单选题）
【A】：
收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法
【B】：
计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
【C】：
确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
【D】：
计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
答案：
计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
题目17、就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（）。
（单选题）
【A】：
计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告
【B】：
收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法
【C】：
计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析
【D】：
确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议
答案：
计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告
题目18、对于教案设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（）。
（单选题）
【A】：
为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教案
【B】：
选择与组织教案内容
【C】：
分析学习者的学习风格之优劣
【D】：
选择与运用教案媒体
答案：
为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教案
题目19、通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是（）的观点。
（单选题）
【A】：
行为主义学习理论
【B】：
社会学习理论
【C】：
情境认知理论
【D】：
建构主义理论
答案：
社会学习理论
题目20、（），教案媒体有助于传递教案信息标准化，使教案活动生动有趣，有效的运用学习理论和教案理论，提高教案质量和改进教案方法。
（单选题）
【A】：
从微观上看
【B】：
从宏观上看
【C】：
从微观上看
【D】：
从性质上看
答案：
从微观上看
形成性考核三
一、判断题
题目1、教学设计的基本目的就是要确保学习者没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。
（V）
题目2、教学的重点与难点是彼此独立的。
（X）
题目3、教学案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。
（V）
题目4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
这四个方面的目标是彼此独立的。
（X）
题目5、预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：
讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；（V）
题目6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（X）
题目7、“情感与态度目标”是可以预设的。
（X）
题目8、教学的重点与难点是彼此独立的。
（X）
题目9、教学课程目标分为知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
（V）
题目10、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
（X）
题目11、“情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。
（V）
题目12、“最近发展区”是指英国心理学家维果茨基提出的一个概念（X）
题目13、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：
认知领域和情感态度领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
（V）
题目14、从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：
道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
（V）
题目15、传播理论就是通过一定的渠道方式、方法，将有关信息从有关地方传送到另一个地方。
（V）
二、单选题
题目16、（）指教育评价的第四个时期。
发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。
因此，又称为“个体化评价时期”。
（单选题）
【A】：
“目标中心时期”
【B】：
“标准研制时期”
【C】：
“结果认同时期”
【D】：
“心理测验时期”
答案：
“心理测验时期”
题目17、20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。
（单选题）
【A】：
年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童
【B】：
年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
【C】：
年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童
【D】：
年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
答案：
年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
题目18、在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）。
（单选题）
【A】：
方法论
【B】：
模式
【C】：
理论
【D】：
工具
答案：
工具
题目19、根据美国学者迈克尔·艾劳特（MichaelEliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。
（单选题）
【A】：
4个
【B】：
9个
【C】：
14个
【D】：
6个
答案：
4个
题目20、（）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。
评价尺度可用：
很有利、较有利、困难和不利4种层次。
（单选题）
【A】：
矩阵选择表
【B】：
流程图法
【C】：
问题表法
【D】：
算法型
答案：
矩阵选择表
期末终考
一、判断题
题目1、小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
（V）
题目2、布卢姆将教学目标分为：
知识、理解、应用、分析、综合和评价。
（V）
题目3、心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
（X）
题目4、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
（V）
题目5、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式（V）
题目6、按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。
（X）
题目7、教学媒体选择依据的基本思路是：
使用科学方法，对教学目标和教学活动的功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、恰当的选择教学媒体。
（X）
题目8、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
（V）
题目9、教学系统设计模式与教学系统设计理论不同，它是在教学系统设计的实践当中逐渐形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样去做。
（V）
题目10、教学设计就是对教学过程的设计。
（V）
题目12、教学设计有4个基本特征，分别是：
指导性、整体性、灵活性、创造性。
（X）
题目13、教学设计的一般的结构是：
概况、教学过程、板书设计、教学反思。
（V）
题目14、教学设计的优越性：
教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。
（V）
题目15、分析学习需要的基本方法有内部参照需要分析和外部参照需要分析法，两者的主要区别在于目标不同．（X）
题目16、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
（X）
题目17、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。
（V）
二、多选题
题目15、在ＩＤ２模式中明确指出应设计三类教学策略：
（）策略，（）策略；
教学资源管理策略。
【A】：
宏观策略
【B】：
教学组织
【C】：
教学内容传递
【D】：
微观处理
答案：
教学组织；
教学内容传递
题目16、教学系统设计过程模式的分类（）
【A】：
以学为主的教学设计模式
【B】：
以过程为主导的教学设计模式
【C】：
以教为主的教学设计模式
【D】：
以教师为主导学为主体的教学设计模式
答案：
以教为主的教学设计模式；
以学为主的教学设计模式；
以教师为主导学为主体的教学设计模式
题目17、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含哪些方面（）
【A】：
教学策略
【B】：
学习者特征
【C】：
教学系统设计
【D】：
讯息设计
答案：
教学系统设计；
学习者特征；
教学策略；
讯息设计
题目18、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（）。
【A】：
评价策略
【B】：
传递策略
【C】：
组织策略
【D】：
管理设计
答案：
组织策略；
传递策略；
管理设计
题目19、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（）。
【A】：
知识
【B】：
运用
【C】：
发现
【D】：
记忆
答案：
记忆；
运用；
发现
题目20、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（）
【A】：
学生的特征
【B】：
媒体的选择
【C】：
学科的特点
【D】：
社会的需要
答案：
社会的需要；
学生的特征；
学科的特点
题目21、影响教学系经统设计的变量主要包括（）
【A】：
教学条件变量
【B】：
教学结果变量
【C】：
教学模式变量
【D】：
教育方法变量
答案：
教学条件变量；
教育方法变量；
教学结果变量
题目22、在编写教学目标是应注意的是（）
【A】：
教学目标的行为词必须是具体的
【B】：
教学目标的表述要用教学的结果来表述
【C】：
教学目标的主体是教师
【D】：
教学目标的表述可以是内外结合的
答案：
教学目标的表述要用教学的结果来表述；
教学目标的行为词必须是具体的；
教学目标的表述可以是内外结合的
题目23、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有（）。
【A】：
口头检查法
【B】：
实习检查法
【C】：
直观检查法
【D】：
书面检查法
答案：
口头检查法；
直观检查法；
实习检查法
题目24、教学设计的一般的结构是（）。
【A】：
教学反思
【B】：
概况
【C】：
教学过程
【D】：
板书设计
答案：
概况；
教学过程；
板书设计；
教学反思
题目25、皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？
（）
【A】：
具体运算阶段
【B】：
前运算阶段
【C】：
形式运算阶段
【D】：
感知运动阶段
答案：
感知运动阶段；
前运算阶段；
具体运算阶段；
形式运算阶段
题目26、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含以下几种成分，即（）。
【A】：
一是目的；二是个体已有的知识方法
【B】：
个体已有
【C】：
目的
【D】：
障碍
答案：
目的；
个体已有；
障碍；
一是目的；二是个体已有的知识方法
题目27、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含几个主要方面（）
A、学习系统B、学习模式C、学习过程D、学习资源
【A】：
学习资源
【B】：
学习模式
【C】：
学习系统源
【D】：
学习过程
答案：
学习过程；
学习资源
题目28、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（）
【A】：
社会的需要
【B】：
学生的特征
【C】：
学科的特点
【D】：
媒体的选择
答案：
社会的需要；
学生的特征；
学科的特点
题目29、在编写教学目标是应注意的是（）
【A】：
教学目标的表述要用教学的结果来表述
【B】：
教学目标的表述可以是内外结合的
【C】：
教学目标的主体是教师
【D】：
教学目标的行为词必须是具体的
答案：
教学目标的表述要用教学的结果来表述；
教学目标的行为词必须是具体的；
教学目标的表述可以是内外结合的
题目30、学习风格是学习者特征带有个性特征的学习方式，是彩蛋和（）的综合
【A】：
学习策略
【B】：
学习倾向
【C】：
学习风格
【D】：
学习习惯
答案：
学习倾向；
学习策略
题目31、情景创设应分两种情况：
一种是学科内容有严谨结构的情况，如（）等；一种是学科内容不具有严谨
结构的情况，如（）等
【A】：
数学、英语、化学
【B】：
数学、物理、化学
【C】：
语文、数学、历史
【D】：
语文、外语、历史
答案：
语文、外语、历史；
数学、物理、化学
题目32、教学系统设计过程模式的步骤（）
【A】：
教学评价的设计
【B】：
教学目标的设计
【C】：
教学过程设计
【D】：
教学策略的设计
答案：
教学目标的设计；
教学策略的设计；
教学评价的设计
升级会员 