苏教版 三年级下册 《你必须把这条鱼放掉》 精品教学设计精选3套教案合集.docx
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苏教版三年级下册《你必须把这条鱼放掉》精品教学设计精选3套教案合集
《“你必须把这条鱼放掉！
”》第二课时
教学内容：
苏教版小学语文第六册第17课《“你必须把这条鱼放掉！
”》第二课时
教材分析：
《“你必须把这条鱼放掉!
”》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文，文字虽不艰深，但含义却十分深刻。
课堂教学中，教师要引导学生通过入情入境的朗读，进行富有创造性的想象，与文本进行有质量、有深度的对话，引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合，将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。
设计理念：
《“你必须把这条鱼放掉！
”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。
《语文课程标准》指出：
“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。
”思考源自疑问，有疑才有思。
因此，在阅读教学中教给学生学会质疑方法，引导学生学会质疑十分重要。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。
懂得自觉遵守规则是做人的必须，体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉!
”》（齐读课题）。
2、这句话是谁对谁说的？
（爸爸对汤姆说的）他是在什么样的情况下说这句话的？
课文中哪一小节能告诉我们答案？
出示：
汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。
这时，耳边传来爸爸低沉的声音：
“你必须把这条鱼放掉！
”）
3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问？
（“这条鱼”是怎样的一条鱼呢？
为什么“必须把这条鱼放掉！
”？
）
【设计理念：
这段谈话式的导入，不但给学生创设了一个宽松的读书氛围，又让学生在无意识中明白了读书的方法，并渗透读书方法来读课题，从而导入新课，真是一举三得。
】
二、走进文本，体会得失
（一）品词析句，感受钓鱼
1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼？
（板书：
钓）迅速浏览3--4自然段，找出有关的句子。
学生放声读课文。
（1）、指名回答：
汤姆钓到的是一条怎样的鱼？
出示：
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是——（惊喜）板书：
惊喜
你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗？
（2）、这条鲈鱼到底有多大呢？
请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。
出示3、4自然段
【设计理念：
“不动笔墨不读书”，既教会了学生好的读书方法，又培养学生良好的读书习惯。
】
A、交流：
（生说老师用笔画出来）你能说说这样画的理由吗?
从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼！
指名读，评议，齐读。
（二）思考讨论，品味含义
1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想？
（钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。
）
2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙--（引读），可耳边却传来爸爸低沉的声音--（引读）出示：
“孩子，你必须把这条鱼放掉！
”。
（板书：
放）
3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词？
（不得不、一定要、非得不可……）不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。
学着爸爸的样子读读这句话！
4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗？
汤姆愿意吗？
从哪些地方可以看出他不愿意放呢？
默读课文5——12自然段，把你找到的句子或词语画下来。
交流：
（1）、把你找到的句子读一读
出示：
“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷起来。
从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼？
（板书：
很不情愿）“嚷”什么意思？
谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来？
指名，齐读。
（2）、你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼？
出示：
“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
你是从哪个词看出来他不情愿？
（慢吞吞）
其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情？
（无可奈何、进退两难、左右为难……）板书：
无可奈何
带上汤姆无奈的心情读一读这句话！
（3）、现在呀，大鲈鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来？
出示：
“汤姆叹了口气，心想：
我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
”
汤姆此时是怎样的心情？
（汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉……）板书：
遗憾你是从哪个词看出来的？
（叹了口气）
怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢？
如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了！
（在心想前加个叹词“哎”，再读这句话）
5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢？
出示：
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”
（1）爸爸说这句话是什么口气？
（斩钉截铁）“斩钉截铁”是什么口气？
你读读看！
（2）爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢？
师介绍：
每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时？
（2个小时）
（3）现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以？
为什么？
提前一点有什么关系，又没人看见，行吗？
如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗？
前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是——规定（板书：
规定），所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话？
指名读，齐读。
【设计理念：
不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。
但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
】
（4）喜欢这样的爸爸吗？
为什么？
在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢？
6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。
分角色朗读对话。
出示对话
【设计理念：
这段父子对话是本文的重点和难点，学生必须深刻地体会人物的内心才能解读这段对话，这样既领悟了文本的意境，又实现了主体的自主学习。
】
7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给放掉了，引读最后一段：
真的，从那以后——
出示：
最后一段：
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。
可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
（1）你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗？
他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是——再次出示：
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”
三、迁移明理，拓展升华
1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说：
出示：
在公园里，不管，我们都。
在过马路时，不管，我们都。
在，不管，我们都。
【设计理念：
引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法】
2、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。
板书：
自觉遵守规定
3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子：
（1）遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。
“遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重”
（2）“契约是衡量一个人道德品质的天平”
（3）自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。
（4）没有规矩不成方圆。
指名学生读并谈谈自己的体会
4、作业：
回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。
【设计理念：
布置的课外作业要可行有效，这样既帮助学生巩固了课文内容，又让学生在表述的过程自此深刻地体会课文的含义】
板书设计：
钓惊喜
17、“你必须把这条鱼放掉！
”自觉遵守规定
放很不情愿
无可奈何
万分遗憾
教学反思：
《“你必须把这条鱼放掉！
”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须自觉遵守公共规定。
教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，并注意对学生进行朗读训练。
俗话说：
“读书百遍，其义自见”。
读是理解语言文字的手段。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情地朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，正确、流利、有感情地朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在本堂课中，我注重对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读继而到入情入境地读。
这节课的教学让我感到许多地方还有待提高：
1、阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能一下提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
这是我在今后的教学中需要努力的。
2、对文本的研读要深入，不能就局限于文本内容，这也是我以后需要提高的。
3、教师的评价语要丰富，这有助于提高学生的朗读水平。
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学过程：
（第二课时）
一、概括
１.读课题。
２.课文讲的是什么事？
（板书：
钓鱼、放鱼）
二、钓鱼
１.汤姆是怎样钓鱼的呢？
（出示四字短语）
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处
划破水面沉入水中泛起涟漪
觉察动静一阵惊喜拖出水面
２.读后，说说钓鱼的过程，用上以上词语。
（学生先练一练，再指名说）
３.汤姆钓到一条怎样的鱼？
（大鲈鱼）
⑴从哪些词语能看出这条鱼很大？
学生找，师标记，指导读句子。
⑵这条鱼不仅大，它还是一条鲈鱼。
（引出《江上渔者》，学生齐背）
４.汤姆此时的心情如何？
（惊喜万分）
你觉得哪段文字最能体现汤姆此时的心情？
（出示：
“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
”）从句子中哪些地方体会到的呢？
（找出相关词语、标点，指导读出语气）
三、放鱼
1.就在汤姆惊喜万分，满怀激动的时候，爸爸却说：
（生齐读课题）
⑴这句话对汤姆来说，简直就像是一盆冷水浇在了头上，汤姆愿意把鱼放掉吗？
（出示：
“为什么？
”汤姆很不情愿的嚷起来。
”）从这句话中你体会到汤姆现在是什么样的心情？
（很不情愿）。
你从哪些词语中体会到的？
2.除了这里，课文中还有一处描写汤姆语言的句子，找一找。
出示句子，自由读，体会到什么?
（汤姆想要说服爸爸，理由是：
没人看见，没人知道）
3.爸爸被说服了吗？
爸爸是怎样说的？
（出示：
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。
”）
（板书：
遵守规定）爸爸说的规定指什么呢？
（补充介绍美国的钓鱼法）
这个规定是起什么作用的呢？
如果没有这个规定，或者人们都不遵守这个规定，会怎样？
４.插入辩论。
引导得出结论：
“自觉”遵守规定。
５.爸爸要告诉汤姆的也就是这个意思，所以你觉得爸爸会用怎样的口气对汤姆说呢？
出示：
爸爸（）地说：
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。
”
学生口头填空。
6．过渡，（出示：
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
）从这个句子中你体会到汤姆现在是什么样的心情？
从哪个词体会到的？
（板书：
无可奈何）
７.过渡：
当汤姆眼睁睁地看着大鲈鱼越游越远，他的心情又是怎样的呢？
从哪里体会到的？
（出示：
汤姆叹了口气，心想：
我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
）从什么动作体会到的？
做这个动作，带着体会读这句话。
８.汤姆无可奈何地放走了大鲈鱼，心情十分地沮丧，可他后悔吗？
引出对作者的介绍。
出示补充资料：
师读文，生齐答：
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。
”
四、拓展延伸。
１.由汤姆延伸至我们的身边。
出示例句，填空。
２.这些事情对你有什么启发？
请用“不管……都……”的句式写一写，写在书后，指名说一说。
３.师总结，布置课后任务。
（把这个故事讲给家长或周围的人听。
把这个道理让更多的人知道）
板书设计：
17.“你必须把这条鱼放掉！
”
钓鱼放鱼
惊喜万分无可奈何
自觉遵守规定
你必须把这条鱼放掉！
、教学目标：
1.正确识写本课的10个生字。
通过联系上下文或运用找近义词等方法，理解“允许”一词的意思，引导正确造句，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。
2.学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并能有条理地复述这个故事，并从中学习作者的写作方法。
3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
二、教学重、难点：
重点：
通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动，学习作者的写作方法
难点：
通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
三、教学评价设计：
1.检查学生预习情况。
通过查看预习单、指名读、自由读等方式了解学生识、写生字和读书的情况，为学习课文打好基础。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动，学习作者的写作方法
4.联系生活，运用续写故事“二十年后，汤姆又来到湖边”的方式检验学生对内涵的领悟。
四、教与学的准备：
学生准备：
按照预习单的要求完成预习。
教师准备：
1.多媒体课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）导入板题。
1.平时休息时你们都喜欢干些什么？
﹙学生自由回答﹚有一个小男孩很喜欢和爸爸一起去钓鱼，在他们钓鱼时还发生过一件难忘的事呢。
今天咱们要学习的课文讲的就是这个故事。
来，咱们一起板书课题。
2.出示课题：
“你必须把这条鱼放掉！
”
生书空跟老师一起写课题。
齐读课题。
3.围绕课题质疑。
仔细观察，这个课题和我们以前学的有什么不一样？
﹙学情预设：
课文题目是一个人对另一个人说的话，上边有一个双引号；爸爸是怎样说这句话的？
在怎样的情况下说这句话的？
﹚
4.爸爸是怎样说这句话的？
在怎样的情况下说这句话的？
放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。
（二）检查预习，以学定教。
1.检查生字的识写。
（1）出示预习单，看看写得是否正确、规范。
（2）生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？
（3）相机指导：
“钓”和“钩”、“未”和“末”、“允”和“充”。
重点指导：
“必”第三笔是点。
“钓”和“钩”：
﹙师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调﹚）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。
（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。
学生书空写这两个字。
2.检查对词语的掌握。
（1）读词语，提出不理解的，共同解决。
（出示词语）
必须 汤姆 铭刻 允许 从未 见过 钓鱼
鱼钩 鱼竿 泛起 涟漪遵守规定
夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 鱼饵 鲈鱼
（2）指名朗读词语。
（3）齐读生字词。
你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。
让我们一起读读这些生词。
要整齐响亮。
3．检查朗读课文。
（1）自由读课文。
要求：
注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
不理解的地方作出标记。
（2）指名分段朗读课文。
学生评价后，老师评价。
（三）感知课文内容。
1．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2．指导梳理：
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。
你知道这个故事的起因、经过和结果吗？
（学情预设：
起因：
汤姆钓到鱼，心里乐开了花。
经过:
爸爸语重心长地说：
你必须把这条鱼放掉。
结果:
汤姆只好把鱼放回了湖中。
）
3.把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容.（生归纳：
这篇课文讲的是一天晚上，汤姆和爸爸一起去湖中的小岛上钓鱼。
汤姆钓到了一条很大的鲈鱼，非常高兴。
可是爸爸却让汤姆把鱼放掉。
汤姆无可奈何，只好把鱼给放了。
）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）品读故事的起因，感受汤姆的欣喜。
1．下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？
课文哪几小节写汤姆钓鱼？
（一到四小节。
）
2.自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。
放声读课文。
3．学习第一自然段。
（1）指名一生读第一自然段。
（2）他读得正确流利。
看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？
（晚上）
（3）我们中国人喜欢什么时候钓鱼？
（早上）
（4）外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。
你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。
（5）指名有感情再读第一节。
（6）齐读第一自然段。
4．学习第二自然段。
（1）指名朗读第二自然段。
（2）看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
（3）现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？
（鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。
）
（4）有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。
谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？
（指名再读）
（5）他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
（指名再读）
（6）你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。
心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。
我们一起来读。
（齐读第二自然段）
5.学习第三、四自然段。
（1）指名朗读第三自然段。
（2）有一个词必须要读好，是哪个词？
（一定）那是一种怎样的心情？
（板书：
欣喜）谁再来读这小节。
（再指一生读第三小节。
）
（3）指生生读第四小节。
（4）听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。
谁再来读。
①（出示）句子。
“哇”一条他从未见过的大鲈鱼
A、这句话应该用怎样的语气读？
（惊喜）
B、指名读，学生评议，再指名谈。
C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？
②文中3、4自然段还有哪些句子，哪些词看出这条鲈鱼很大？
读一读，找一找。
A、“……鱼竿变成了弧形”。
B、“小心翼翼地……换……”
C、指导朗读。
③钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？
（板书：
赞赏）读书也要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。
齐读3、4自然段，
6.深入学习。
大家读得很好，现在想考考大家会不会说
（1）逐组出示四组词语：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 察觉动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
（2）读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
（生积极记背这几组词语。
）
（3）谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
（4）学习小组学生交流。
（5）汇报：
如果老师出一个题目：
我钓鱼你会写吗？
要注意什么？
（A要注意用上准确的动词。
B要注意周围的环境。
）
（6）对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
（五）布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.描红，完成习字册。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）复习导入
1．揭示课题：
今天，我们继续学习17课.齐读课题。
2．上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。
（七）品读故事的经过，感受汤姆的情绪变化。
1.同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？
学生交流。
2.事实是不是和我们设想的一样呢？
我请同学们读读课文5至12小节，一边读一边把爸爸的话用“——”画出来，把描写汤姆、神态、动作的句子用“……”画出来。
3.学生自由读书，勾画。
4.讨论、学习。
⑴指名读爸爸的话。
（出示）
⑵联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？
A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。
指名读，你为什么要这样读？
指名、评议，“必须”是什么意思？
B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？
指名读，评议。
C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？
出示：
斩钉截铁，指名读，评议。
⑶读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？
用一组关联词将这句话连起来说一说。
5.小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。
听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？
⑴为什么会这样想呢？
（板书：
不情愿）
指名读。
从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？
⑵可是现在是______（爸爸的第二句话）
小汤姆还说了什么？
（出示话）“这个时候”指什么时候？
指名读
汤姆这时的想法是什么？
6.既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。
哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
⑴四人小组讨论
⑵全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：
a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：
a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。
现在让我们再来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：
斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。
我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。
他会想些什么呢？
6.分色色朗读
（先同桌练习）再指名
（八）品读故事的结果，感受汤姆的成长。
1.引读第11自然段。
板书：
无可奈何
（引读）小结：
看着大
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