小学语文六年级下册备课材料.docx
《小学语文六年级下册备课材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文六年级下册备课材料.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文六年级下册备课材料
小学语文六年级下册备课材料
船营区教师进修学校姜百双
接下来,我要讲一讲关于六年级语文学科毕业复习的一些思考和做法，希望能对在坐的各位有一些帮助。
六年级作为小学的重要阶段，承载着为上一级学校输送毕业生的重要任务，而且再过两个月就要面临家长和学生都很关注的中学的招生考试。
应该说作为六年级的任课教师我们肩上的担子是非常重的,也必将很辛苦。
要想在短短的几个多月里更好的让我们的学生在学习上有所进步和提升,老师的引领作用是非常重要的,行之有效的去复习才会事半功倍。
毕业班复习时，不能走进一个误区:
把复习课简单当作练习课来上，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。
这样既容易使让学生感到疲倦乏味，又对学生后续的学习和发展不利.是否可以尝试这样去做。
首先,让学生端正学习态度、提高学习兴趣，引起学生和家长的重视。
让学生端正学习态度,教师也应该要明晰这样两个复习的观点：
一是复习不只是应考，更应是整理；二是复习不只是温故，更应是知新。
基于这样的理解，复习就不应急功近利，而应着眼于学生语文能力的形成.
对于字.词.句.标点的基础知识的训练和听.说.读.写能力的培养要踏踏实实,严格训练不走过场。
从今年初一新生的入学答卷反馈来看,初中老师的一致呼声是我们小学的良好习惯的养成教育仍需提高重视,毕业生卷面书写潦草、乱勾乱抹、卷面上随意使用改正带和涂改液大有人在,好好的一张卷就像贴了野广告一样,试卷字迹难以辨认。
学好语文的标准有三个一:
一手好字、一副好口才、一篇好文章。
（例子:
考试命题）万丈高楼平地起,老师有义务和责任去监督孩子端正学习态度,养成好的学习习惯,因此，在复习阶段仍要强化认真书写的意识。
学生到了六年级下学期难免会有一些思想上的波动,家长与老师经常联系共同去关注学生学习情况,不断的明确学习目的，由为重要，比如要求学生每天的家庭作业家长签字，老师利用多种形式检查学生作业，使学生、家长从心理上重视起来。
其次,教师双线并行（新授与复习相机进行） ,拟订复习计划。
教材讲授要敢于取舍,更要取舍得当（讲教材取舍，例子:
名著部分没有讲）.小学语文毕业复习，以《新课程标准》为参照，老师要对小学阶段学生应该掌握哪些知识点，应具备哪些语文学习能力，心中有数。
再根据实际存在的问题合理安排复习内容，制订复习计划。
在复习中，我们可以分四个阶段复习：
第一阶段：
以教材为主。
快速地浏览一至六年级,从中筛选有价值的部分,重点关注五六年级内容尤其是诗词部分（有精力还可以关注人教版5.6年级的部分内容例如2011年毕业生抽测有人教版的《学奕》），归纳知识点、运用读、写、背诵相结合的多种方式落实字、词、句、段的基本要求，把基础打牢固。
不能仅仅是教材的重现,这样除了解一些故事情节没有其他的功效。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。
如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。
第一阶段着重要求学生对每个知识点的过关，那么在第二阶段我们就要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的知识点建立紧密联系的“知识串”。
抓住学生易混淆的知识归纳、比较、练习。
比如,学生容易将说明方法与修辞手法、描写方法以及文章的表达方法、文章的写作顺序等相混淆，我们就把这这几个方面都写到黑板上来进行比较，如说明事物列数字、打比方、举例子、作比较、下定义；修辞方法：
比喻、排比、拟人、夸张、反问、设问；描写方法：
动作描写、语言描写、神态描写、心理描写；表达方法：
借物喻人、托物言志、总分总、首尾呼应；写作顺序：
按事情的发展顺序、地点转移、时间先后、空间方位顺序等。
让学生比较、理解、记忆，再通过练习在语文实践中掌握。
再比如,在复习“比喻修辞方法”时，如果照本宣科强调什么是比喻，要注意什么问题，当时学生也许知道是怎么一回事，但过后往往分不清本体和喻体。
1.比如“鹅毛般的雪花纷纷落下”这个比喻句时，这样引导学生：
这句话本来讲鹅毛还是雪花？
——很明显是讲雪花的，那么就是把雪花比作鹅毛，用鹅毛来比喻雪花，很容易找到本体和喻体。
2.在比如:
老师像妈妈一样.”是否带有比喻词就是比喻句呢?
老师、妈妈是同类，只能是比较，不是比喻。
3.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？
是由“像”字引出的例子，说明当官、的人都有钱,也不是比喻句。
第三阶段的复习，要侧重对答题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，查漏补缺。
如指导学生的答题中作文审题、阅读题的阅读技巧（带着问题读短文能节省时间、不漏掉问题中某些小问题等）。
指导学生掌握一些题的要领。
再根据学生实际情况，由学生讲自己错题本上的错题，找出带有共性的错题，找准错题的方向，分析原因，进行有针对性的复习、弥补不足。
第三方面、将知识分类,系统复习
在众多的复习方法中，阶段复习使用最多的就是归类法。
归类法便于突破重点，掌握规律性的东西。
从小学语文知识体系来说可以分成汉语拼音、汉字、词语、句子、标点、查字典、篇章阅读、古诗词和习作这九个方面。
下面我就汉语拼音、汉字、词语、句子、古诗词这几方面来说说在复习中的一些做法。
一、汉语拼音（课件出示）
说到汉语拼音，对于我们小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。
但是遗忘的自然规律，使汉语拼音对六年的毕业生来说反倒是生疏起来。
但汉语拼音对于现在的小升初也好，中学的考试也好甚至是高中的一些考试也或多或少涉及到一些汉语拼音的知识，因此这部分内容老师们不能够忽视。
（一）复习内容（课件出示）
1、按顺序背诵、默写《字母表》《字母表》
2、掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读的音节
3、普通话的变调
4、拼写规则,能正确地拼读、拼写音节；
（二）方法建议（课件出示方法）
一.集中讲解：
①在汉语拼音的拼写规则中j.q.x.y和u相拼时u省略两点的原则；（j.q.x.y小淘气遇到（ü）两眼要挖去）
②标调原则；（有a不放过，无a找o、e，iu并列标在后,i上标调把点去，轻声不标就空着。
）通过这样的儿歌强化学生记忆，以帮助学生准确熟练的掌握标调规则。
③轻声和儿化：
这部分知识在考试中可能出现的主要题型一般有：
给字、词、句 标音，给生字选择正确的读音等。
轻声、儿化这两种音变现象比较简单，因此教师还是可以以讲为主，适当的举例帮助学生理解。
二.随练随讲（练习复习同时进行）：
对于《字母表》、声母和韵母这部分知识，教师可以不必拿出大块儿的时间进行集中复习。
完全可以随通过平时的练习进行随时发现问题随时讲解。
三.讲、记、练相结合
上声的变调:
一、七、八、不、啊”的变调；
拼写规则中隔音符号的使用:
字母大写的原则
内容较多也比较杂，如果随练习进行复习就无法让学生对知识有一个整体的构建。
这部分内容就比较适合利用1-2节课的时间集中讲解，边讲边让学生记笔记。
再配合相应的练习
变调：
1.上声的变调：
上上相见变阳上（二声）。
例:
美好méihǎo理想líxiǎng
2.“一”的变调和不”的变调：
在去声前都读成二声例如:
一岁yísuì不要búyào
在非去声前都读四声例如:
一元yìyuán不行bùxing
单念时读本音。
位于词语中间读轻声:
看一看去不去
3.在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，（部分ABB式叠词的后两个字一般变作一声（阴平）。
如：
绿油油”读作“lǜyōuyōu”；“火辣辣”读作“huǒlālā”，“黄澄澄”dēng（澄chéng水静而清；dèng使液体里的杂质沉淀～清）
但也有特例,仍念原调的。
例如：
“软绵绵、金灿灿“空荡荡”“红艳艳”“白皑皑”、“恶狠狠”“赤裸裸”“野茫茫”等。
”等。
“啊”的语音变化：
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。
作为叹词时，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：
啊，你来啦！
但是作为语气词用在句末时，因受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。
这就要求学生把具体变化规律记在笔记上，以便日后忘记时可以翻开笔记查找。
同时，教师边讲学生边记，教师同时举出实例来帮助学生理解。
①当前面一个音节以u结尾时，“啊”变音为wa，如：
多么温馨的小屋哇！
②当前面一个音节以n结尾时，“啊”变音为na，如：
井里的水真甜哪！
③当前面一个音节以后鼻韵结尾时，“啊”变音为nga，如，这朵花真香啊！
④当前面一个音节以aoiü结尾时，“啊”变音为ya，如，勤俭节约的优良传统不能丢呀！
另外隔音符号的使用也是很重要的考点：
aoe开头的音节连接在其他音节后面，音节的界限容易发生混淆，这就需要使用隔音符号把它隔开。
七中的考题中有两道这样的题①给词语注音皮袄（pi’ao）②选择正确的读音恩爱（ēnàiēn’ài）这两道题都是靠学生是否会用隔音符号的问题。
大写的原则：
1.句子的开头和诗歌每行的开头要大写；
Xīnkèběnfāxiàlaile。
（新课本发下来了。
）
2.人名的姓与名的开头字母大写；LǐHuá（李华）
3.姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写。
（田主任）Tiánzhǔrèn
4.时令、节日的第一个字母如：
Chóngyáng重阳
5.专用名词或词组开头大写:
Běijīng（北京）GuāngmíngRìbào（光明日报）
这方面内容教师可以结合具体例子给学生讲一讲让学生了解即可。
四.趁热打铁，综合复习
在对这部分知识有了整体把握之后，教师最好及时的针对这部分知识进行一次集中专项复习，会收到事半功倍的效果。
二、汉字（课件出示）
（一） 复习内容（课件出示）
1、笔画名称、笔顺规则。
2、偏旁与部首
3、三种查字法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）
4、形近字、同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。
（二） 方法建议（课件出示）
这部分内容也是比较多，比较杂，因此在复习过程中，教师要针对不同的内容，采用不同的复习方法。
一.究其根源整体把握
长春版教材对于字的构成这部分知识有所涉猎，但仍不够系统,而了解字的构成对于学生对字的结构把握及字义的理解，都会有一定的帮助。
复习这部分内容时，要讲一讲字的汉字演变与组成
象形字、指示字、会意字、形声字。
二.细心筛选.强化记忆
教师可根据本班学生的实际情况，将学生在写字过程中最易写错的一些字如“凸、鼎”提炼出来，强化学生书写。
汉字的书写七条主要规则学生基本了解（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边、从外到里）。
此外，对于一些特殊的书写规则教师要加以指导如:
关于写点的顺序:
左上为先（斗、为）右上为后（戈、书）点在里面要后写（瓦、叉）等。
三.形义辨析情境运用
区别形近字、多音字最好的方法是从字义入手（课件出示）如幕、墓、慕、暮、募。
这几个字都念mu是同音字，也是形近字。
那么如果从字意上分析就可以很好的进行区分，（讲它们的区分）就不会出现字形混淆或使用不当的问题了。
多音字也是一样，对与多音字，形近字和同音字教师在练习中可以创设一定的情境。
（课件出示）
喝：
武松大喝（hè）一声：
“快拿酒来！
我要喝（hē）十二碗。
”博得众食客一阵喝（hè）彩。
着：
你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。
这样把单纯的字还原到生活和情境之中,既避免了枯燥的讲解，又将知识与使用结合起来,防止了知识与实际生活脱节。
三、词语（课件出示）
（一）复习内容（课件出示）
① 积累词汇
② 理解词语,要能联系上下文理解词语的意思，辨析词语的感情色彩；
③ 辨析词义
（二）方法建议（课件出示）
一.课内知识、加强巩固
关于词语方面的内容有很多，每课后的“写一写,积累”最为集中。
这些内容一般都是本课的一些重点词语，因此要求这样的词语达到会写，会用。
到了六年级教师不能仅仅停留在本册的书上,应当把知识加以整合，系统化。
应当把一些旧知识也集中起来整合复习。
教师可以让学生（也可以教师亲自）将4—6年级每个板块“积累,背诵”的内容总结到一起，打印出来发给每个学生一份。
而每版块涉及到的成语、谚语、格言以及诗词的内容也尽量随课落实，定时抽查，加强巩固。
另外建议当接触某一集中主题时教师可以适当的就这方面的内容进行拓展，给学生适当的多增加两句。
以增加学生的知识储备。
这样日积月累、积少成多。
比如六年上册的《正气歌》板块，教师可以顺势积累同样能体现信念坚定,坚贞不屈的词语、诗句，积累之后教师完全可以见缝插针，利用课前时间读一读，背一背，这样做到温故知新，分散复习
二.课外拓展、分类复习
有关成语、谚语、歇后语、格言等这方面的课外知识可以说太多了。
因此教师完全可以根据本班学生情况适当拓展。
在拓展时我们可以采用分类复习的方法。
即可以把成语系统分类。
（描写动作、描写语言、描写外貌、出自历史的、出自寓言的、出自神话的等；以及按字数分类的：
三字的、四字的、五字的……）
如格言中写惜时的、写爱国的……）
每一种类型可以让学生记四-六个（句），不必要求太多。
也不必要求每个人都能全背下来，教师可以根据学生的不同情况提出不同程度的要求。
现在很多老师和学生使用的《知识大集结》中都有很细化的分类，教师每天可以给学生留这方面的弹性作业让学生积累。
三.形式多样、活学活用
背诵、积累本身就是很枯燥的，更何况马上面临毕业的孩子学习紧、任务重。
教师着急，学生也有一些焦躁的情绪。
如果复习形式单一，学生必将厌倦，复习的效果也不好。
运用灵活多样的复习形式以调动学生的积极性，变枯燥为丰富。
因此在复习中教师可采用灵活多样的复习形式。
（课件出示）如：
①每日一句。
这样起到潜移默化的效果。
②变换一些检查形式——幸运“52”（抽签口头检查和书面检查相结合）；③小组pk赛等方法。
四、句子（课件出示）
（一） 复习内容（课件出示）
1. 句子的基本类型及特殊句式的转换方式；
陈述句疑问句祈使句感叹句
2. 关联词语的运用。
并列关系承接关系递进关系因果关系
选择关系转折关系假设关系条件关系
3.认识句子中所运用的基本修辞手法，要能恰当地使用这些修辞手法；
4.扩句和缩句。
5.修改病句。
（二）方法建议（课件出示）
一.抓住课堂、随遇随讲。
讲《大孔雀蛾的晚会》一文时，讲到“这些夜蛾有多少？
大约二十只”这句话运用了设问这种修辞手法，因此，在讲到这句话时我便将设问这种修辞手法的作用，以及相关的——设问与反问的区别，也在课堂中讲了。
这样很多知识随课落实，不但节省时间，而且学生印象深刻。
本学期留给我们大块儿的复习时间并不多，有关“句子”的复习，我们可以随着课文的讲解。
二.集中时间、单项落实
随堂讲可以把难点分散，但是它的弊端就是容易漏掉知识点。
因此，对于“句子”这方面的复习，要想全面，不漏项，不落点，还应该抽出集中的时间（2-3课时），进行集中复习。
在集中复习时，教师可分单项讲解边讲边举例。
每个单项复习结束后练习要紧跟上，以便从卷子中发现问题，查缺补漏。
这样单项落实避免了知识的缺漏，复习就很全面了。
三.提炼方法、授之以鱼
方法的引领是最重要的，有方法学生才能以不变应万变。
因此，教师要善于提炼各种方法，让学生有法可依。
下面，我将一些方法介绍给大家：
（1）肯定句和否定句的互改：
（课件出示）
有一些教师对于肯定句与否定句的互改有误区，认为肯定句改成否定句就是加入否定词就可以了。
其实这是完全错误的。
肯定句改为否定句不能只在句子中加入否定词，关键是要在理解句意的基础上加否定词，但重要的是不能改变句子的意思。
（课件出示）如：
“张名学习认真。
”（改为否定句）“张名学习一点也不马虎。
”（Ⅴ）“张名学习不认真。
”（×）
（2）肯定句与双重否定句的互改（课件出示）
双重否定句就是有两个否定词,来表示肯定的意思。
一般在动词前加上“不得不”或“不能不”
如：
“学好语文必须要加强课外阅读。
”
改为双重否定句“学好语文不能不加强课外阅读。
”
但是改成了“学好语文不得不加强课外阅读。
”就不符合逻辑了，“不得不”听上去有“不情愿”的意思。
我们的复习也要“三维并进”，学生仅仅明白句子的转化的知识和方法外，还要考虑到情感态度和价值观的问题。
（3）陈述句和反问句的互改（课件出示）（陈述句语气平和。
反问句语气强烈，起到强调作用）
不劳动，连棵花也养不活这是真理。
不劳动，连棵花叶养不活，这难道不是真理吗？
陈述句与反问句的互改应注意：
陈述句改为反问句时除了要求学生加上反问词“难道、怎么、岂能、“句末要加上“吗、呢”等语气词，句号改为问号外。
（4）直接叙述改为间接叙述：
（课件出示）
需要注意直接叙述改为间接叙述要做到
①三改一不改：
（课件出示）
三改：
1.改换人称（第一或第二人如我、我们改换为第三人称他、他们）
2.改动标点（冒号改为逗号双引号去掉）
3.可以适当的调换词语是语句通顺。
一不改：
不改变句子意思。
②句子中代词（你、我、她）太多出现了代词指代不清时，要把部分代词还原成人名帮助我们理解句意。
另外，介绍一种比较方便的方法——那就是可以运用角度的转换来思考。
我们可以让学生站在第三者，或者第四者的角度去问。
什么意思呢？
就比如两个人a和b他们俩在说话。
你想知道他们在说什么，你就问b,a和你说什么了？
b回答a说什么什么了，这就是站在第三者角度去问。
还可以站在第四者角度去问，那么久假设旁边还有一个人，你问这个人：
“唉，a和b说什么了啊。
她回答a和b说什么什么了。
如：
老班长说：
“我没有完成任务,没把你们照顾好。
”（改为间接叙述）
学生在第三者角度问“老班长对你说什么了?
”
——老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。
”
学生在第四者角度问“老班长对他说什么了。
”
----老班长说,他没有完成任务,没把（他们）同志们照顾好。
（5）缩句
在小学中，缩句是一种常见的语文基础题，也是句子练习的一个难点。
尤其是缩句：
缩到什么程度，哪些成分不能去掉，特殊句子的缩句方法等老师还比较困惑。
下面我就这个问题说一说。
缩句：
要掌握缩句的方法，缩句就是去掉次要成分，保留主要成分，仍能构成一个完整的句子。
我们缩句首先要读懂原句，明白句子所表达的句意上缩句。
1.语气不变，句式不变：
如“森林里的鸟为什么消失了呢？
”
缩为鸟为什么消失了呢？
2.缩句不能改变原句的谓语：
夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
缩句：
A:
老人们钓鱼。
B:
老人们爱到树阴下钓鱼。
分析：
缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语,原句是说“夏天”怎么样，“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。
B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”是两个连续的动作，都不能压缩掉。
B句是正确的。
3、缩句不能改变原句的句型：
如：
灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
A:
鸬鹚站，像士兵等待命令。
B:
鸬鹚站在船舷上。
原句是一个复句缩句后不能变为单句了，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么，应当分别缩掉两个分句。
正确的缩句应当是：
鸬鹚站，像士兵等待命令。
4.缩句时要保留必要的否定词：
原句：
生活在海洋中的鲸不是鱼类。
缩句：
A:
鲸是鱼类。
B:
鲸不是鱼类。
5.句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留
平静的水面霎时漾起了一圈圈波纹
水面漾起了波纹
昨天晚上下的大雨是一场及时雨啊！
这场大雨是及时雨啊！
6、以不改变原意为原则：
如果定语、状语、补语的去掉会改变句意那么这样的内容就要保留。
比如：
孩子在横木上差点跌到甲板上。
孩子跌到甲板上"
孩子差点跌到甲板上
比如：
今天的文艺晚会开得非常成功。
晚会开
晚会开得成功。
”
7、“把”字句和“被”字句的缩句：
“把”字句和“被”字句缩句时要注意，句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语不能去掉。
如“粗心的小明把新买的水杯打破了”应缩为“小明把水杯打破了。
五、诗词（课件出示）
小升初考试诗词是必考内容。
这部分内容含盖的面太广，考点也太多了。
那么，对于这部分内容如何整理复习呢？
教师必须有一定的计划，也要设计不同的方法。
方法一：
分散落实法
首先，《课标》中要求的小学必背古诗词70首，是必会内容，既要会背，也要会写。
这部分内容教师可以分散处理：
每天留背五首甚至可以更多，其实听上去多，但是要知道很多古诗孩子们都很熟悉背起来并不难。
可以通过课前三分钟人提问检查完成情况，这样不耽误正课，随堂就加以落实了。
其次，《课标》中所要求掌握的中学必背古诗词中，老师们也可以适当让学生背诵。
这其中教师们可以先针对中学必背古诗词进行总结，有很多较长的文章和古诗可以只总结出其中的名句，学生只背其中的名句即可。
方法二：
分类复习法
教师可以将不同类的古诗按作者、朝代、表达思想、描写事物的不同分成不同的类别。
如：
古诗中描写春，夏、秋、冬的诗句；描写思乡的；描写送别的；描写军旅生活的；还有惜时的；包含事物哲理的；描写花的；含有颜色的；带有数字的等等来分类。
然后把不同类别中的典型诗句总结出来，分门别类的背诵。
方法三：
把积累与生活结合
学生背诵的目的是什么？
我想最大的目的是让这些积累为学生所用。
用在的文章中，用在他们的日常生活中，让学生在积累中感受到的与生活联系起来。
因此，教师在学生复习时可以适时的出一些题目：
有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：
“当局者迷，旁观者清。
”
小明是个顽皮的孩子，五年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：
“少壮不努力，老大徒伤悲”
当我们在外地过节时，常引用（唐）朝诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”来表达对家人的怀念。
这样潜移默化，学生不但记得扎实，而且还能够将这些古文化用在今天的生活中。
总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，唤起学生对以往知识的记忆，使零散知识得以系统化、全面化。
升级会员 