三年级第六单元.docx
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三年级第六单元
第六单元教学设计
教学时间：
月日-----月日
教
学
分
析
分析教材
本单元主要包括两部分内容：
认识千米，认识吨。
在教材中，安排学生学习1000米就似乎1千米，1000千克就是1吨。
分析学生
学生已经学习了米、分米、厘米和毫米，还学过千克和克。
设计理念
1、加强学生的体验，让学生在生活情景中感悟知识。
2、注意培养学生解决实际问题的能力。
注意拓展学生的视野。
教学
目标
1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
2、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算。
3、学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学好与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
课时
计划
5课时
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
认识千米
课型
教学课
课时
1
三维教学目标
1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的
操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。
能进
行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千
米的应用价值。
2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体
会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信
心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点
认识长度单位千米
教学难点
建立1千米实际长度的概念
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、互动对话——生成“千米”的概念
1．提问：
我们已经认识了哪些常用的长度单位?
用你喜欢的方式表示1厘米、1米。
2．填空：
给下面物体填上合适的长度单位。
橡皮长4（）；
学校跑道一圈长250（）；
安镇到无锡的公路大约长14（）。
我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用千米做单位?
3．讲述；计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。
介绍千米的符号。
4．举例：
你在哪些地方见过或听说过千米?
二、实践体验——建构“1千米”的概念
1．初步体验千米和米之间的进率。
（1）猜测：
千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?
猜猜看!
（2）1千米到底有多长呢?
教师举例。
（3）提问：
你知道，1千米里面有几个100米吗？
（4）小结：
1千米＝1000米。
2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。
（1）算一算：
课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米？
明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。
学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米
学生讨论，全班交流。
学生举例回答。
学生猜想。
学生体验1千米到底有多长。
教师行为
学生行为
补充
（2）估一估：
课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?
你能估计出大约走多少步是1千米吗?
走1千米大约要用多少分钟呢?
（3）说一说：
你感觉1千米长吗?
（4）找一找：
从学校到附近什么地方大约是l千米?
你还能在生活中找出1千米吗?
三、生活应用——活化“千米”的知识
1．进一步认识“1千米”。
（1）做“想想做做”第1题。
（2）做“想想做做”第2题。
引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。
2．进一步理解“1千米＝1000米”。
做“想想做做”第3题。
组织交流。
3、进一步明确各种长度单位。
做“想想做做”的第4题。
4．综合运用新知解决实际问题。
（1）做“想想做做”第5题。
（2）做“想想做做”第6题。
四、全课小结
今天你又学到了什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？
学了有什么用？
五、课堂达标检测
学生自由交流。
让学生独立描出1千米的长度。
交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。
独立练习，组织交流。
强调米与千米的换算方法。
学生独立完成。
说一说是怎样思考的。
学生讨论用什么长度单位比较合适。
让学生直接比较河流的长短。
说一说每一条河流大约有几千米。
第l小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。
交流想法。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
认识吨
课型
教学课
课时
2
三维教学目标
1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像
和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计
物体质量的能力。
2．知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数
学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
认识质量单位吨
教学难点
建立1吨实际质量的概念
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、创设情境，引入新课
1．挂图出示水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果，请同学们说出这个苹果重200（），一箱苹果重15（）。
2．接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车的苹果重3（）。
3揭示课题：
吨的认识。
（板书课题）
二、参与实践，充分体验
1、直观感知，初步认识吨。
①算一算4个学生的体重大约是多少千克。
（100千克）
②再推算一下，40个这样的同学大约重多少千克?
③40个同学站起来排成8人一队，前后看看，再想一想1000千克有多重。
（1）讲述：
为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为1吨。
吨也可以用英文字母“t”来表示。
（2）谈话：
请同学们再看看40个同学排成的队，看一看、想一想1吨有多重。
2、结合实际，进一步认识吨。
谈话：
我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗?
你认为多少张桌子或者椅子合在一起，大约重1吨?
（1）提问：
在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的呢？
讲述：
计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨做单位。
（2）看一看，算一算。
挂图演示
学生回答。
让学生说说自己的体重，请出4个体重大约是25千克的同学站在一起。
学生独立思考。
引导学生在小组内展开讨论，小组汇报讨论结果。
学生举例说明。
教师行为
学生行为
补充
①1棵白菜重1千克，多少棵白菜重1吨?
②1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1吨?
③1头奶牛的重量是500千克，多少头奶牛的重量是1吨?
④1袋水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨?
⑤1桶油重200千克，多少桶油的重量是1吨?
（2）照样子填一填。
1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。
一箱苹果重10千克，一副哑铃重5千克，一袋面粉重25千克，那么重1吨。
（5）在括号里填上合适的单位名称。
①卡车载重4（）。
②小明体重35（）。
③一块橡皮的重量是8（）。
④浙江举重运动员占旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207．5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。
三、巩固练习，加深认识
1、填一填。
5吨＝（）千克9吨＝（）千克
3000千克＝（）吨
2、试一试。
出示一幅电梯照片，上面标注：
限重量1t，13个成人。
出示问题：
（1）如果是孩子，每次可以乘坐几个?
（2）如果全班同学都要乘电梯，至少要乘几次?
四、全课总结，课堂达标检测
小组合作。
学生回答。
填好后，分别请学生说说是怎样想的。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
练习六
（一）
课型
练习课
课时
3
三维教学目标
1、通过练习，学生进一步感知千米、吨的大小，能正确地使用有关单位。
2、学生能运用所学的知识解决生活中的数学问题，提高分析问题解决问题的能力。
3、学会与他人合作交流
教学重点
利用学过的长度单位质量单位的知识解决相关的简单实际问题。
教学难点
利用学过的长度单位质量单位的知识解决相关的简单实际问题。
教法学法
教法：
创设问题情境
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、口算训练
78×24×1950×3040×2350×60480÷652-2756+36102-96
二、复习有关单位名称及其进率。
1、我们学过了哪些长度单位？
它们之间的进率分别是多少？
千米1000米10分米10厘米10毫米
2、我们学过了哪些重量单位？
它们之间的进率分别是多少？
1吨1000千克1000克
三、括号里填上合适的单位名称。
练习六的第1题
四、单位互化
4吨=（）千克
6千米=（）米
8千米=（）米
9000千克=（）吨
5米=（）厘米
3000=（）千克
五、解决问题
1、练习六第3题
学生口答。
新课标第一网
学生在书上填写后集体讲评。
学生回答。
教师行为
学生行为
补充
图中告诉我们什么信息？
你能用线段表示出它们之间的关系吗？
可以解决什么问题？
书中要求解决什么问题？
2、练习六第4题
3、练习六第5题
图中告诉我们哪些信息？
你可以提出哪些用除法计算的问题？
4、练习六第6题
六、课堂达标检测
学生看图理解题意。
学生独立完成，再组织交流。
学生看懂题意，了解题中所提供
的信息，从不同的角度去分析问题，然后再组讨论。
学生提出问题，并解答。
学生先要认真观察图形，从图中获得哪些信息？
再由学生独立完成，然后集体交流。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
练习六
（二）
课型
练习课
课时
4
三维教学目标
进一步巩固千米、吨的有关知识，能利用所学的知识解决生活中的数学问题，提高分析问题解、决问题的能力。
发展应用意识。
教学重点
能正确的使用擦很难过度单位和质量单位
教学难点
能正确的使用擦很难过度单位和质量单位
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、口算：
880÷4300×950×60
25+7620×34750-340
0×800120÷839×30960÷6
二、在括号里填上合适的单位名称。
（１）一条公路长城5（ ）
（２）一袋盐重500（）
（3）一辆货车的载重量是6（ ）
（4）小红的身高142（）
（5）一个西瓜重4（）
（6）一幢楼房的高40（）
三、练习六的第7题
图中给了我们哪些信息？
怎样求生产5吨石油用水多少吨？
又怎样求生产5吨钢材或纸呢？
通过这一题的练习，你发现了什么？
（水资源在工农生产中有着重要的地位）
四、练习六第5题
对学生进节约用水的教育。
五、练习六第9题
对学生进行节约木材保护环境教育。
学生口答。
学生回答。
学生独立解答后集体讲评。
学生先认真审题，再独立解答。
在小组里交流你家每月用水大约是多少吨？
然后说说你你家有哪些节约用水的办法。
教师行为
学生行为
补充
六、思考题
重视对学生解决问题方法和策略的训练。
怎样才能正好运完？
怎样才能安排车辆用的运费最少？
七、全课小结，课堂达标检测
学生认真审题后独立解答，最后集体讲评。
学生可先在小组里讨论，然后在班上汇报交流。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
了解千米
课型
活动课
课时
5
三维教学目标
1．通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立l千米的长度观念。
2．在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点
了解千米的含义，建立1千米的长度观念
教学难点
了解千米的含义，建立1千米的长度观念
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、激趣引入
1．谈话：
同学们喜欢上室外课吗?
今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。
教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。
2．看一看。
3．估一估。
谈话：
如果让你沿着100米跑道走一走。
估一估大约要走多少步?
二、实践活动
1．走一走。
2．说一说。
问题一：
谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步?
用了多少分钟?
谈话：
刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间。
如果让你在100米的跑道上走一共要走多少个来回，知道走了多少米吗?
走几个来回就是l千米呢?
3．算一算。
谈话：
照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走l千米大约要多少分钟。
4．分组活动，进行验证。
谈话：
你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗?
想验证一下吗?
让学生观察100米的实际长度。
学生估一估。
分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。
分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。
教师行为
学生行为
补充
5．分组活动，再次体验l千米的实际长度。
谈话：
你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。
究竟从校门口到哪里是1千米呢?
大家按刚才在跑道上走1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里。
三、全课总结：
提问：
今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？
，
把学生分成两组，一组留在学校大门口，一组走出1千米。
两组学生在距离1千米的地方互相看看，挥挥手，说说话，看能不能听到对方的说话声。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
升级会员 