课时电子备课表格 第三单元.docx
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课时电子备课表格第三单元
阜康市天龙小学2012—2013学年第二学期
语文学科电子备课表格
单元内容（课题）
语言的艺术
课时安排
14
单元
目标
1、按要求掌握生字。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、学会积累优美的语言，并且用有特色的语言进行习作。
单元教材
重点
1、让学生通过读书感悟精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、引导学生积累优美的语言。
单元教材
难点
1、通过对不同题材文章的阅读，了解不同题材文章表达方式。
单元教材分析
人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
备课人
李翠萍
赵阳
周次
第五周
年级
五年级
教学内容（课题）
10.杨氏之子
教学目标
基础目标
会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
发展目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容。
拓展目标
体会故事中孩子应对语言的巧妙之处。
教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会语言的风趣和机智。
教学难点
1.知道学生把文言文读正确。
2.理解文言文的意思。
教学准备
学生
预习课文
教师
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程（此处的长短根据实际情况自定）
评价措施
活动一理解课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：
“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
指B等以上的学生回答。
教师小结：
这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
引导学生从多个角度回答。
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
让A等学生多音字组词，如果有困难B等生回答。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：
有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
学生可以随意回答，如果能回答正确给予口头鼓励
鼓励学生多角度思考，找出本课的不同之处，针对不同层次的学生给予不同的评价。
活动二
熟读课文，感知文意
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。
2.检测学生读课文的情况：
小组内互读互评。
3.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
B等生交流。
4.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
先在小组内交流，再派小组代表在全班交流。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导。
例如：
“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
默读课文，说说还有哪些有疑难？
A,B等生提问题,C等生帮助解决。
小组内交流并进行互相补充，评价
活动三
一.想象情境，感情朗读
1.出示句子：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
C等生读这两个句子，引导想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？
说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
指不同层次的学生朗读。
二、深入理解，体会语言
1.思考：
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
针对回答情况，引导学生互评。
鼓励B等以下的学生回答并评价。
鼓励学生学习并了解生活中的语言艺术。
差异性作业设计
1.A生：
（1）认真书写本课生字。
（2）读通课文。
2.B生：
（1）抄写课文。
（2）把课文读流利。
3.C生：
（1）背诵课文。
（2）完成练习册。
教学反思
这是一篇文言文，学生是第一次接触文言文知识的学习，大多数学生都有很强的好奇心，但是由于从没接触过，对个别知识及字词的理解也存在一定的困难。
因此，教师在教授这一课时，应当从字词抓起。
打好文言文学习的基础。
多教给学生一些文言翻译的技巧和方法。
批阅人签名及意见
1、评价措施可以再详尽一些。
2、你的活动中差异性怎样体现？
阅2013.3.24
备课人
赵阳
李翠萍
周次
第5周
年级
五年级
教学内容（课题）
11、晏子使楚
教学目标
基础目标
1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。
发展目标
2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。
拓展目标
3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。
教学重点
1.了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。
2.理清文章的条理。
教学难点
1、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备
学生
布置学生查询、学习晏子的故事。
教师
PPT幻灯片，教案准备。
课时安排
2课时
教学过程（此处的长短根据实际情况自定）
评价措施
活动一、了解背景，初识晏子。
导入：
上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。
今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。
他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。
举例……），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：
孔子、孟子等。
）
（板书：
晏子）
（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）
请同学们以小组为单位，讨论自己所收集到的作者背景。
各组小组长在大家评价完之后迅速将各成员表现记录在小组评价记录本上。
活动二
为什么晏婴被称“晏子”呢？
他肯定也有与众不同的地方。
今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。
（板书：
使楚）
好，请大家一起齐读课题：
晏子使楚。
（“使”是什么意思？
课题又是什么意思呢？
意思：
晏子出使楚国）。
是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！
把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！
二、初读感知，整体感知。
1．请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
按起因、经过、结果给课文分成三个部分。
2．检查自学情况
（1）生字新词
晏子 春秋乘机 敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业
读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。
【2号、4号先读，3号指出错误，1号再读】
解疑后，以开火车的形式请每组的1号学生回答。
（2）整理脉络
起因（1、2）：
楚王想侮辱晏子。
（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。
浓缩成一个词表达（侮辱）【2号学生】
经过（3、4、5）：
三次斗智
结果（6）：
楚王尊重晏子指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）【请某组3号学生回答】
（3）概括主要内容
（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？
提醒：
板书的脉络图是最好的提示）
总结：
（主要内容：
春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。
）根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。
当然了，概括文章主要内容的办法有很多：
还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。
你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。
现在请大家注意看文章的起因和结果。
楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。
我们说：
有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？
在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。
（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？
--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。
三、再读课文，走近晏子
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）
（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：
有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。
谁愿意和同学们分享你的读书成果？
）。
提示：
从语言和神态两方面来找。
神态：
看了看（说明晏子反应敏捷）
语言：
自由朗读晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。
（让学生自由说理）
转折点：
只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：
楚国到底是个怎样的国家？
言下之意就是：
只有访问狗国，才从狗洞进去。
如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：
晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）
我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？
如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?
想想这两种反驳的方式哪一种好?
为什么?
（讨论、悟理）
（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……）
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
（怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地……）。
初读感知时，我会先请每组1号同学来认读生字，以便检测基础比较差的学生的预习情况。
活动三
总结：
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。
一起用不卑不亢的的语言来朗读。
（４）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好?
?
（指导引读）
从这句话中你体会到了什么?
哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。
（５）有感情地朗读第三自然段。
（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！
）
差异性作业设计
A生：
在汉语拼音本上写课后生字词，要求每个字3遍，标拼音，组两个词，并记住它们。
B生：
写词语，完成练习册基础部分的作业，及会做的题。
C生：
可以用自己的话表述晏子是一个怎样的人，认真完成大练习册。
教学反思
《晏子使楚》这篇课文很好的体现了语言表达的艺术，通过晏子出使楚国时楚王想侮辱他，而三次都被晏子运用机智的语言不但为自己和国家挽回了尊严，还巧妙地回击了楚王。
在教学过程中，我发现一些难以理解的句子，学生往往不能读懂它们的意思。
教师应当更好的去引导学生，拓宽他们的思维。
批阅人签名及意见
1、评价措施可以再详尽一些。
2、你的活动中差异性怎样体现？
请具体写出来。
阅2013.3.24
说明：
1、所填内容格式为，字体：
宋体字号：
小四号。
2、设计说明：
应明确每个教学环节中教法与学法的差异性目标，评价措施填写时应将字体设置成蓝色字体。
备课人
赵阳
李翠萍
周次
第5周
年级
五年级
教学内容（课题）
12、半截蜡烛
教学目标
基础目标
1.通过读课文，明白课文讲了一个怎样的故事。
发展目标
3.通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
拓展目标
2.同读课文，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
教学重点
通过对课文的有感情的朗读，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。
教学难点
通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。
教学准备
学生
预习准备
教师
PPT幻灯片，教案准备。
课时安排
1课时
教学过程（此处的长短根据实际情况自定）
评价措施
活动一、揭题，了解故事内容
1.导语：
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
（板书：
半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
（学生齐读课题。
）
师：
请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
2.了解故事内容。
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。
（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。
）
评选出每一个小组今天表现最佳的成员，并让小组长给他贴一颗星。
活动二
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：
同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。
那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？
你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：
认为伯诺德大人贡献最大。
（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：
在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？
（轻松自然、镇定、不露马脚）。
谁来试着读一读？
（指名读、评读、齐读。
）
师：
读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？
那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
（学生准备──指名演。
）
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样？
同学们评价一下。
（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。
）
再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。
评价。
（2）预设二：
杰克也有贡献。
（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。
）
师：
杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：
（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。
”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。
从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。
）
师：
让我们带着镇定的语气来读读这段话。
（学生读）
（3）预设三：
认为杰奎琳的贡献最大。
（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。
而且她很勇敢，很聪明。
她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。
说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。
说明她很机智。
）
师：
你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。
（天真、纯洁。
）
师：
大家试着读一读。
（自读、指名读、评读、再读。
）
师小结：
保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：
是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
（电脑出示，第二次世界大战的结局。
）
师：
学完了课文，你想说什么？
当老师讲到重点段落，就会有个别同学会主动拿笔记录，对于自主性学习比较差的学生，我会采用暗示及鼓励自觉记录的学生的方法激励他们。
活动三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语：
跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3.全班交流。
（主要以人物的对话为主要内容。
对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。
）
师：
是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。
这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
希望大家回家后找些剧本来读一读。
（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。
）
差异性作业设计
A生：
1.讲述《半截蜡烛》的故事。
B生：
2.小组合作进行课本剧的表演。
C生：
3.小组合作进行课本剧的表演，阅读其他剧本，感悟人物语言。
教学反思
《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。
因此我基于这样的起点来实施课堂教学。
我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。
学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了。
批阅人签名及意见
1评价措施可以再详尽一些。
2你的活动中差异性怎样体现？
请具体写出来。
阅李文芳2013.3.24
说明：
1、所填内容格式为，字体：
宋体字号：
小四号。
2、设计说明：
应明确每个教学环节中教法与学法的差异性目标，评价措施填写时应将字体设置成蓝色字体。
备课人
赵阳
李翠萍
周次
第5周
年级
五年级
教学内容（课题）
13、打电话
教学目标
基础目标
1．了解文章大意。
发展目标
2．了解文章大意，学说相声。
抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
拓展目标
3、了解文章大意，学说相声。
抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
教学难点
了解相声语言表达上的特点。
教学准备
学生
课前查询有关相声的资料
教师
对课文的熟悉以及教案和幻灯片
课时安排
1
教学过程（此处的长短根据实际情况自定）
评价措施
活动一
一、谈话导入，揭示课题
1、幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味
简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默
师：
读了这两组成语，你有什么发现？
如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？
为什么？
2、师：
看来，说话得讲究艺术。
透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。
杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。
板书课题：
打电话。
二、检查预习，了解相声
1、师：
读过课文了吗？
文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？
嗞嗞呃耗子啰嗦嘚儿啷甭
师：
“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？
师：
“甭”这个字最有意思，是个会意字。
看到它。
你能猜出它的意思吗？
2、师：
老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！
不知道你发现了没有？
生：
都是人物对话！
文章的内容是一段相声。
3、师：
听过相声吗？
听过谁说的相声？
对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？
师：
相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。
相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。
从形式上看，相声可分为三种：
一个人说的叫单口相声、俩人的叫对口相声、三人以及三人以上的叫群口相声。
《打电话》就是一段对口相声。
4、师：
这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。
请同学们给老师出点主意：
我们该怎样学习这篇课文？
生：
熟读课文，练习说相声。
师：
要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？
相声里有几个人？
各自有什么特点？
说话的时候是什么语气？
什么表情？
这样才能表演得到位。
下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。
三、浏览课文，概括大意
1、师：
请同学们浏览课文，一边读一边想：
课文究竟写了什么内容？
2、师：
这段相声讲了一件什么事？
生：
一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
师：
板书：
半分钟？
2个多小时
【出示两组对比鲜明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：
语言是一门独特艺术。
这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课做好了铺垫。
】
【虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。
对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。
】
【此处应注意引导学生发散思维，发现这篇课文与以前学过的课文有什么不一样。
引导学生通过小组讨论主动探究。
】
【鼓励每组A生大胆回答这道问题，大胆表述自己的想法，提高语言表达能力，为日后的习作做铺垫】
【设计意图：
文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。
教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。
】
【阅读，归根到底是学生自己的事情。
让学生自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。
在学生动笔之前，教师进行了示范，让学生进行模仿，增强了教学的针对性，提高了学习效率。
在学习典型语句的基础上，人学生概括青年人的特点，可谓是“水到渠成”。
】
活动二
四、批注重点
升级会员 