第三单元教案.docx

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第三单元教案

　　　　第三单元习作教学的单元整体设计　　　　　　　　

　　　　　　　单元主题：

秋天

课本的单元导读提示：

现在正是金秋时节。

我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了它带给我们的欢乐。

让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。

”

教师教学用书的单元说明：

 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。

第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。

如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

单元课文教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。

正确读写精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、积累好词佳句。

单元习作教学目标：

 1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，写一写秋天图画的内容。

愿意展示自己的习作，分享习作的快乐。

 2.在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

　学情分析：

秋天在不同的情况下有不同的意味，围绕秋天，会派生出许许多多的故事。

每一个人对秋天或亲历或憧憬，都会有自己的体验。

教学本单元要注意把学生的情感、态度融入“秋天”之中。

　设计理念：

1加强字词句训练，打好阅读的基础

2抓好语段教学，掌握阅读方法

3创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践

单元习作教学整体设计：

 学习《古诗两首》一课，认识和体会秋天的特点和风情风俗；学习课文是怎样观察发现和感受秋天的，要注意看到了什么，想到了什么。

 学习《风筝》一课，了解做风筝、放风筝、找风筝的过程，体会在这一过程中小伙伴们心情的起伏变化；学习课文作者是怎样观察、发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特别是“心情是什么样的”。

 学习《秋天的雨》一课，了解秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，体会秋天的美好，感受课文的语言美；学习课文是怎样从色彩、气味和声音等方面的观察和感受秋天，表现秋天的。

 略读《听听，秋天的声音》一课，从秋天的音响中，想象和体验秋天景象的美好；学习课文是怎样听声音，感受秋天的声音的，特别是用心去听，展开想象去感受的。

 口语交际：

交流自己在金秋时节做的事情和自己感受到的快乐。

 习作：

选择或自己画一幅秋天的图画，用自己在阅读和口语交际中所学到的方法把自己的发现和感受写下来。

写完以后读给同伴，和大家交流，分享习作的快乐。

　　【9、古诗两首】课时教学计划

【教材简析】

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

设计理念

努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。

在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

教学内容

9、古诗两首

教学课时

2课时

课型

讲读

教学

目标

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学

重难

点

重点:

1.会写本课的两个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

难点:

通过诵读，悟出诗情。

教学

资源

1.课件。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

预习

设计

熟读古诗

教学过程

课时及内容

第一课时

　　夜书所见

学程预设

导学策略

（师生互动）

整理与修改

【板块一】情境导入，揭示课题（5分钟）

【板块二】学习古诗（20分钟）

【学习单1】初读古诗，学习生字

【学习单2】品读赏析，感悟诗意

【学习单3】游戏练习，加深理解

【板块三】朗读　背诵（10分钟）

【板块四】拓展延伸，质疑问难（5分钟）

【板块一】情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：

秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！

今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

　　4.了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？

你了解他吗？

他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？

（写）

（2）“所见”呢？

（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？

谁来说一下？

（在夜里把自己所看到的景物写下来）

【板块二】学习古诗

（一）初读古诗，学习生字

1.过渡：

诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？

听到什么呢？

请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“?

”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。

）

2.师：

刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。

谁来说说作者看到了什么？

听到了什么？

3.学生汇报。

（师随机板书：

见：

梧叶促织一灯明听：

寒声）

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。

（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。

）

（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。

）

6.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。

（课件先出示“促”，后出示“深”。

（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。

写这个字的时候要注意什么呢？

（生

自由讲自己的识字方法。

）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。

（6）开小火车读，齐读。

7.师：

生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。

（课件

出示全诗）

8.师：

现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真！

那么，谁能给大家读一读。

10.指名读，自由读，齐读。

（二）品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？

（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？

为什么说诗人是“客”？

（因为他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?

读书，你们想家吗？

你想起了谁呀？

请你读一读这句诗好吗？

（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！

对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？

（板书：

动客情）

（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。

再指名读，齐读。

（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。

谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？

（说得好的给予表扬。

）

2.赏析第三、四行诗

（1）师：

正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？

想到了什么呢？

现在我们来学习后面两行诗。

请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

①生提出疑问，师生一起解决。

②师也可提出疑问：

在这里想问一问：

“知”字是什么意思呢？

引导：

你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？

（不能）那是作者的什么呢？

（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。

（指名说）

③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）师：

是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？

（想起他的家乡和自己的童年）（板书：

思乡之情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。

下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

①指名说：

生可能会直译诗句，这时师可引导：

你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？

怎样才能说得通顺呢？

有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。

所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？

（指名说）

（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

（三）游戏练习，加深理解

1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！

游戏的规则是：

我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？

（课件出示）

2.这个游戏好玩吗？

你们同桌来试试你说我猜。

【板块三】朗读　背诵

（一）深入朗读，感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。

读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。

师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？

（自由读）

3.谁能大胆地读给大家听呢？

（配乐，指名读）

4.你认为他读得怎样？

生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！

（男女赛读）

6.师：

听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

（二）背诵古诗，加强积累

1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：

（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。

（课件出示：

萧、客、促、深）

（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。

2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？

3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

【板块四】拓展延伸，质疑问难

1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。

你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？

（指名读或背）

2.小结：

秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？

板书设计

　　　　夜书所见

　　　　　叶绍翁

见：

梧叶促织一灯明

听：

寒声　思乡之情

感：

动客情

课时作业

☆1.背诵《夜书所见》

☆☆2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

☆☆☆3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？

第二课时

　　　　　　　　九月九日忆山东兄弟

【板块一】（5分钟）

【板块二】学习古诗（20分钟）

【学习单1】小组合作，讨论自学

【学习单2】师生交流，解决疑难

【学习单3】感情朗读，启发想象

【学习单4】熟读成诵，品赏文字

【板块三】习写生字，当堂展评（10分钟）

【板块四】拓展活动（5分钟）

【板块一】背诵古诗，导入新课

1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：

你了解这首诗的作者王维吗？

【板块二】学习古诗

（一）小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：

读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

（二）师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

（三）感情朗读，启发想象

1．指名朗读诗文。

问：

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。

问：

你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。

问：

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

　（四）熟读成诵，品赏文字

　1．自由朗读，达以成诵。

　2．同桌互读，练习背诵。

　3．品赏文字，述说感觉。

问：

你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

【板块三】习写生字，当堂展评

1．出示生字：

忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2．说说这些生字写时要注意些什么。

3．练写生字，或互相评点或大堂展评。

【板块四】拓展活动

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

　2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

3.推荐：

王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。

板书

设计

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）

作业

设计

☆

☆☆

☆☆☆

教学

反思

　　　【10、风筝】课时教学计划

【教材简析】

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的移情二楚。

细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。

另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

教学内容

10、风筝

教学课时

2课时

课型

讲读

教学

目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

　4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学

重难

点

重点：

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　　2、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

难点：

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学

资源

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

预习

设计

熟读课文　学习生字

教学过程

课时及内容

第一课时

　读文　写字

学程预设

导学策略

（师生互动）

整理与修改

【板块一】唤起情感，导入学习（5分钟）

【板块二】读文　学文（20分钟）

【学习单1】初读课文，整体感知

【学习单2】读中悟情，以情促读

【板块三】小组自学生字，交流学法。

（10分钟）

【板块四】课外延伸（5分钟）

【板块一】唤起情感，导入学习

1、唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

【板块二】读文　学文

（1）初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

　　3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。

（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。

）

（二）读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

　　2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（估计学情：

学生能读懂做风筝所用的材料是什么？

他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。

）

（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：

多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？

做些什么？

（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段。

（1）角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：

此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

【板块三】小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：

“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：

二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：

一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：

“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

【板块四】课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

板书设计

概括　最大的快乐

做风筝　　高兴

放风筝　　快活　　　　　　真实生活

线断了　　着急　　　　　　真情体验

　　找风筝　　伤心

课时作业

☆抄写自己喜欢的词语和句子。

☆☆

☆☆☆

第二课时

【板块一】诵读回味表现情感（5分钟）

【板块二】细读深究体悟感情（20分钟）

【学习单1】学习4自然段

【学习单2】学习5.6.7.8自然段

【板块三】回顾课文，畅谈感受（10分钟）

【板块四】实践活动，亲身体验（5分钟）

【板块一】诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

【板块二】细读深究体悟感情

　1、学习第4自然段

　a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：

说说你读后的发现。

　　c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：

读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）

【板块三】回顾课文，畅谈感受

　1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

【板块四】实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

板书

设计

作业

设计

☆1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

☆☆　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

☆☆☆

教学

反思

【11　秋天的雨】课时教学计划

【教材分析】

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天