人教新课标六年级下册语文阅读专题讲解记叙文阅读.docx

人教新课标六年级下册语文阅读专题讲解记叙文阅读.docx

《人教新课标六年级下册语文阅读专题讲解记叙文阅读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标六年级下册语文阅读专题讲解记叙文阅读.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教新课标六年级下册语文阅读专题讲解记叙文阅读

记叙文阅读6.6分析人物形象题

知识精讲

一、要点梳理

（一）从人物描写手法上分析形象

通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理、神态等各方面的描写，深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。

1．肖像描写

指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。

如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写：

“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。

2．动作描写

行动描写就是让人物用行动来表现自己。

行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。

人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。

所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

如《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：

“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。

”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。

3．语言描写

言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

如《孔乙己》通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，“你知道茴香豆的茴有几种写法？

这些典型的语言反映他迂腐、受封建教育毒害之深。

再如：

周瑜临死前说：

“既生瑜，何生亮？

”反应他心胸狭窄，嫉妒的特点。

4．心理描写

心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

如《最后一课》写小弗郎士上习字课时，“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心理想：

‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌？

’”这就很符合小孩子的心理特点，只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时，由鸽子叫联想到侵略者的罪恶，从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。

5．细节描写

细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。

如《变色龙》中脱大衣穿大衣的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，欺下媚上的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映称。

足见作者匠心独运。

（二）赏读环境描写、侧面描写，明晰人物形象

文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。

这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。

前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。

结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。

1．自然环境对人物形象的作用

通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。

    如《在烈日和暴雨下》，把祥子放在在烈日和暴风雨的典型环境下去写，突出祥子吃苦耐劳的品质。

2．社会环境对人物形象的作用

通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系。

如《孔乙己》以咸亨酒店为中心的社会环境描写，不但自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，而且形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。

3．侧面描写对人物形象的作用

侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。

如《陌上桑》一文中，“行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

”作者通过对“走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。

年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。

耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。

”从侧面烘托了罗敷的美貌。

（三）分析情节发展，概括人物性格

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。

因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。

1．情节的安排以人物为轴心

如《皇帝的新装》按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

2．从情节的发展中表现人物性格

《最后一课》中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。

3．注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。

人是立体复杂的因此要多角度的分析，千万不能以偏概全。

4．分清主次，抓住典型情节把握其主要性格特征。

例如：

《天职》写到海尔曼医生，治疗好小偷和情人的病，写出了他救死扶伤的天职，接着详细写他英勇杀死纳粹分子的事情，主要突出他热爱国家、视死如归的精神。

（四）根据人物的身份、人物间的关系、年龄分析人物的性格特点

从人物的身份，地位，经历，教养，气质等，分析人物性格，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

1．老师的优秀品质：

（1）慈爱，有爱心，爱生如子

（2）工作认真有责任感

（3）善于运用机智的教育方式，充满教育智慧

（4）善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引学生

2．父母的优秀品质：

（1）坚强，不轻易向命运屈服

（2）善良，同情弱者，尊重邻里

（3）慈爱，爱子女

（4）勤劳节俭

（5）尊重孩子，善于引导，教育孩子

3．子女的品质：

（1）不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改

（2）热爱父母，懂事、孝敬父母

（3）刻苦勤奋，努力上进

4．小孩品质

（1）天真、善良、纯洁、活泼可爱、调皮机灵、开朗、生气勃勃、无拘无束

5．农民的品质

（1）朴实、憨厚、善良、勤俭等

6．形容人物品质常用的词汇

（1）褒义形容词

平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、恬静、正直、洒脱、豪放、热心、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、自尊、自爱、执著、势利、正直、活泼、活跃、开朗、乐观、调皮、爽朗、率直、诙谐、风趣、谦虚、慈爱、体贴……

心灵手巧、知错就改、聪明伶俐、能言善辩、心胸豁达、慷慨、热爱生活、光明磊落、

诚信守诺、忠心耿耿、不耻下问、谦虚谨慎、敢做敢当、英勇顽强、见义勇为、百折不挠、

雷厉风行、平易近人、助人为乐、善解人意、无私奉献、通情达理、扶弱济困、沉着冷静、

安贫乐道、默默无闻、淡泊名利、吃苦耐劳、尽职尽责、省吃俭用、一丝不苟、忠于职守、

教子有方、爱憎分明、嫉恶如仇、忧国忧民……

（2）贬义形容词

麻木、木讷、呆板、悲观、小肚鸡肠、斤斤计较、循规蹈矩、狡猾、圆滑、暴躁、笨拙、愚蠢、粗鲁、迂腐、自私、贪婪、冷漠、吝啬、懦弱、骄奢、胆小……

虚情假意、矫揉造作、见风使舵、爱慕虚荣、盛气凌人、狂妄自大、桀骜不驯、妄自菲薄、

自暴自弃、怨天尤人、贪图安逸、优柔寡断、尖酸刻薄、贪得无厌、争强好胜、贪图享受、

正直无私、公正廉洁、自私自利……

（五）通过关键的抒情议论句、运用表现手法或修辞的句子，体会人物形象

文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟，抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳，就能准确把握人物形象。

一些运用表现手法或修辞手法的句子也会直接透露出作者的情感，体现主要人物的特点。

    例如：

《最美的善举》中开始的时候最苏大哥的描述：

“苏大哥满脸落腮胡须，整个脸就像是从油锅里浸过一般。

”“他说话就像安了一个喇叭，整个房间的人都能听到。

”这些修辞流露出作者对苏大的厌恶，刻画出他大大咧咧的性格。

在文章中还运用了对比的写作手法，把我的善举和苏大哥的善举形成对比，突出了苏大哥心思细腻，体贴善良、尊重他人的美好品质。

二、方法点拨

（一）题型

1．读完全文，请你评价文中父亲的形象。

（直接概括）

2．言语中小女孩和母亲的形象都很生动感人，请结合文章内容，对其中的一个人物作简要分析。

（概括+分析）

（二）答题方法

1．直接概括

（1）根据根据人物的身份、人物间的关系、年龄总结人物的性格特点；

（2）积累形容人物品质常用的词汇；

（3）从从描写、情节、主要内容、人物身份、抒情议论句、中心句等角度进行概括。

例：

读完全文，请你评价文中父亲的形象。

（《一样的开水不一样的结果》）

分析：

文章通过父亲用开水煮了胡萝卜、鸡蛋和碾成粉状的咖啡豆的举动，告诉女儿“一样的开水，不一样的结果”，即“在相同的困境前，不同的心态决定了不同的人生结局”的道理，从而成功地开导了总是“抱怨世事艰难，不知如何应对生活”的女儿。

在概括了文章的主要内容和中心后，可以得出答案为：

父亲是一个有着良好心态，懂得教育的好父亲。

2．概括+分析

概括人物形象（品质或性格特点）+结合具体内容分析（从描写、情节、主要内容、人物身份、抒情议论句、中心句等角度）

例：

我的母亲是怎样一个人？

请结合文中具体事例简要分析。

（《让我看着你》）

分析：

首先梳理情节，如：

“那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。

整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。

”然后，具体概括，答案为：

从“整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声”看出母亲是个坚强的人。

三、拓展延伸——人物形象的作用

1．推动故事情节发展的作用

2．引起读者关注和思考

3．丰富情节内容  

4．对主要人物起衬托作用  

5．若是线索人物，就是贯穿全文的线索

三点剖析

分析人物形象是小升初考试的一个热点，要求学生能够结合文章的内容和情节，以及具体的描写，分析人物形象。

几年来，北京小升初考试也加入了对人物形象作用的考查，这一知识点属于比较难的题型，一般在散文阅读中有所涉及。

小升初现代文阅读的考查范围包括记叙文（写事、写人、写景、状物）、散文（叙事散文、抒情散文）和小说，以记叙文阅读为主。

题模精讲

题模一直接概括类

例1.1、

阅读文章，完成下面试题

追赶太阳

①读小学的时候，我的外祖母过世了。

外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

②那哀痛的日子，持续了很久，爸爸妈妈不知道如何安慰我。

他们知道与其骗我说外祖母睡着了（可那总有一天要醒来），还不如对我说实话：

外祖母永远不会回来了。

③“什么是永远不会回来呢？

”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来。

你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。

爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不能回来了。

”爸爸说。

④爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙上，一天撕去一页，使我心里着急”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我感觉有一种说不出的滋味。

⑤以后，我每天放学回家，在庭院里面看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

⑥我看到林鸟飞过空中归巢，它们飞得多么快呀，明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。

而或许明年飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

⑦时间过得