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信息技术培训心得体会
信息技术培训心得体会
今年10月15日至25日，我，陈雷，马敏燕，在学校的安排下，到吉林省长春市东北师范大学参加了银川市兴庆区教育局组织的信息技术培训，虽然这个培训和自己所教学科有些相悖，但我在这次培训中有很多的收获，通过信息技术的培训学习，使我进一步地了解了相关现代信息技术的知识,以及信息技术在语文学科中的重要性。
这次外出学习历时十天，培训的地点是东北师范大学，也就是吉林省长春。
在东北师大学习时每天安排两个内容的讲座，早晨8点到中午11点，下午两点半到五点半，讲座所射猎的内容非常广泛，我们有幸聆听吉林第二实验学校校长黄宝国的关于《中小学教育科研的实践与思考》的讲座，吉林教育学院赵士英老师《新时期教学改革的思考》、东北师大附中学初中部郝淑霞老师的《教师自我反思的实践与研究》、吉林省教育学院孙兴中老师的《让教学回家》及三节相关信息技术的讲座，另外东北师大还安排我们听了一节英语课及作文课。
提起现代信息技术在小学语文教学中的应用，这让我想起了2001年时，我第一次使用刚刚编好的新课程标准实验教科书实行教学，当时语文书中有这样一篇课文，也就是二年级下册的一篇课文《阿德的梦》，给了我很深的印象，这是一篇科幻文章，这篇课文讲述了21世纪时，小男孩阿德做了一个梦，梦见他乘坐飞船到火星旅游，在月球定居，使用可视电话与家人联系，用掌上电脑实行网上购物等，当时教学此文目的，仅仅激发学生了解现代科学技术及其在未来的应用，没有想到十年后的今天，这些很多都成为现实，而不再是一个梦想，人们现在用的手机不就是书中所说的掌上电脑吗？
的确，21世纪，人类已进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术的持续发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理和应用水平，成为衡量现代人基本水平和文化水平的重要标志。
现代信息技术不但成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、使用知识的媒介。
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。
它改变了传统的教学模式。
研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提升教与学的效率,寓教于乐，以提升教学的实效性,信息技术将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。
它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
这几年在语文课堂教学中，我切身感受到了利用信息技术制作多媒体课件在教学中的快捷，有效，利用多媒体实行教学不但吸引学生的注意力，大大提升课堂效率，增加了课堂教学的容量，而且扩大了学生的知识面，同时对老师的课堂教学提出了更高的要求，多媒体的课件利用，让我每次上课都得做好充分的教学准备，课前不但仅备教材，备学生，还要让多媒体课件和自己的教学流程，教学内容相吻哈，要学会制作课件。
课件不多也不能少，也不能流于形式，所以，每次上课前，我都要看看课件，不用的内容去掉，必免让课件牵着老师的鼻子走，影响课堂教学实效，必竟，课件仅仅辅助老师教学的一个手段而已，那么今后，我在语文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？
一、使用信息技术，培养学生的识字水平
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写水平的前提条件。
现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生理解常用汉字3000个左右。
众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。
而因为年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物注重的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适合小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提升低年级学生的识字水平，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
1、利用多媒体，激发识字的兴趣。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：
艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的理解与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。
“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
例如在教学《小小的船》这个课，一开始，在屏幕上展示动态画面：
一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。
接着引入课题后，马上展开课题画面：
蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。
在画面切换的同时，配以背景音乐：
童声朗读《小小的船》。
在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这个画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2、使用媒体，拓宽学生的识字空间 。
利用多媒体识字，能协助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。
为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。
如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？
学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。
操作时也可让学生自己来完成。
以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。
为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。
一组教学完毕，大屏幕上再次出现这个组字的整体内容：
清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这个组字。
学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。
这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。
学生逐渐地了解、理解了这个识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
形声字的特点就这样一点一点地被学生理解和掌握，并逐渐学会使用这个规律自己去识字。
二、使用现代信息技术创设情境，激发兴趣，启发学生思考。
第斯多惠说：
“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。
”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。
学生一旦对学生发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
所以，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代信息技术的优势、创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如教学《鲸》一文时，为达到“课伊始，趣已生”的效果，教师利用现代教育技术在大屏幕上出示了一幅画面，画面上的鲸庞大的身躯与大象、人形成了强烈的对比，从没见过鲸的学生们好奇而兴奋地睁大眼，发出一片惊叹，这时教师适时介绍：
“这是海洋里也是世界上最大的动物——鲸。
最大的鲸有16万千克重，最小的也有4万多千克重，它是一种很特别、很可爱的哺乳动物，同学们想不想了解相关它的知识呢？
”学生兴趣盎然，迫不及待地齐答“想！
”整堂课，学生处于轻松愉悦的学习氛围中，积极主动地讨论、探究相关鲸的知识，大大提升了教学效果。
又如在语文园地里教学《锄禾》一文。
教学伊始，教师用大屏幕展示一组“动画”：
太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头在耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。
此情此景，在学生脑海中已有了深刻的感性理解，随后，教师在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起了学生思维的层层涟漪。
在教师的引导下，学生明白了带点字锄、汗、粒等字意，并领会了诗意。
三、使用信息技术，丰富课堂教学
1、使用多媒体教学手段能够使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。
例如教学《富饶的西沙群岛》时，因为我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。
所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。
然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。
由此来把握学生思路，引导其学习。
学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
2、使用多媒体教学手段能够突出重点、突破难点、巧妙解疑。
语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。
在教学中，能够适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。
如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。
在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。
再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。
用以往的教学手段，往往很难讲清这个难点。
为此，如果制作一个课件，使用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：
（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。
学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
3、培养创新思维水平
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。
这样的学生怎能适合信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？
作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或实行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不但开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的水平，提升学生搜集和处理信息的水平。
例如在小学语文《小壁虎借尾巴》的教学时，我根据教学目标对教材实行分析、处理、补充，并以网页的形式表现给学生。
上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，实行个别化和小组合作相结合的学习方式，不但轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对其他动物尾巴的作用了解了很多。
众多教育者提出：
一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的协助。
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新水平的重要因素。
这个要求的提出奠定了信息技术的学科使用价值。
桌对话，小组讨论，大家交流，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
创新思维是一种重要的思维方式。
培养创新思维是触发创造才能的重要环节。
在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。
如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。
我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。
课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的理解。
促动了学生思维的飞跃。
4、培养动手操作水平
知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不但能动脑，同时又能动手。
现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。
一些以时间、地点为线索的记叙文，我们能够让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。
一些语言优美、内容易懂的古诗，如《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》，我们能够让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。
实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、水平培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。
如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。
它既锻炼了学生的查询和处理信息的水平、阅读写作水平，更培养了学生的猜想、想象水平，增强了学生的社会责任感。
5、创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。
教学中充分发挥多媒体课件这个优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。
它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松实行，为培养学生各种水平提供了有效途径。
所以,小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。
例如，在教学《王二小》这篇课文时，先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。
学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。
当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。
课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。
6、培养学生的朗读水平。
新课程标准指出：
语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。
我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
7、实行“口语交际”教学，以说促写，提升学生口头表达水平。
现代信息技术进入课堂，为学生的说创设了情境。
以指导学生写“找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：
“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?
”顿时,学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗?
”“想!
”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。
顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！
怎么有这么多漂亮的地方呀？
”“真美呀!
”教师紧接着问：
“想不想给大家介绍你眼中的春天？
”“想！
”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。
这时教师再因势利导：
“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处.
你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的春天最美。
”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。
这时教师再让学生同
8、开阔学生的阅读视野。
在二期课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。
”多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，能够按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提升小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
四、使用现代信息技术拓展课堂空间，提升教学效率。
利用现代信息技术，教师能够一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。
利用现代信息技术，教师能够适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时体现在课堂。
这样就大大拓展了课堂教学空间，增大了课堂教学容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来。
例如在教学《太阳》、《松鼠》等课文时，教师利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步增强创新思维训练。
资料库将与太阳、松鼠相关的知识分类归纳整理为：
生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量相关太阳和松鼠的信息和丰富的知识。
学生能够根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。
在这些科目中，所有的知识都与太阳和松鼠相关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。
所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维水平，通过度析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维水平，拓展课堂空间，增强课堂容量，提升教学效率。
又如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。
教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。
教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
五、使用现代信息技术激发美感，渗透美育。
小学语文课文中有很多优秀文章，如《五彩池》、《美丽的小兴安岭》等体现自然美的课文。
还有很多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。
借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观体现在学生们面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不但学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。
在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到学习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美，受到美的熏陶。
六．使用信息技术，培养写作水平
（一）、营造氛围，激发写作兴趣。
叶圣陶先生说过：
“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。
将信息技术或丰富多彩的网络资源使用于作文教学中，有效的缓解了这个矛盾。
教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨相关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官理解世界，从中摄取多种营养，持续完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
（二）使用多媒体，优化作文教学
1发挥多媒体优势，培养观察水平。
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?
对小学生来说最主要的方法就是观察。
观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的很多感知是通过对事物的观察思考得来的。
观察是写作的基础，只有掌握准确的观察方法，才能感知事物、理解事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。
所以，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。
多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定水准上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。
教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察水平的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提升学生的观察兴趣与水平。
2使用多媒体教学，培养想象水平。
著名科学家爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。
”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象水平。
在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?
我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而使用多媒体就是一种较好的教学方法。
3使用多媒体教学，培养表达水平、 发展思维水平。
训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。
语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。
口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。
而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的理解，用文字符号的形式表达出来的过程。
写是说的语言表达形式，是对学生语文水平的综合检阅。
小学生概括水平和逻辑思维水平较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。
通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的水平。
4使用多媒体教学提升学生的赏析水平。
赏析水平即学生对作文的评改水平。
“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。
《语文课程标准》中指出：
“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。
”多媒体的应用为作文教学提升学生评改水平提供了一个平台，能引导学生实行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的水平和习惯。
现就教师示范评改作具体介绍：
课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。
上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。
（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这个过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节实行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。
其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺……”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，实行修改。
最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔实行“治病”。
讨论之后实行修改，并把修改的地方用红色显示，
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