小学生圆明园的毁灭教案.docx

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小学生圆明园的毁灭教案

小学生圆明园的毁灭教案

　　小学生圆明园的毁灭教案1

　　一、课时目标

　　1.通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

　　3.领悟*的表达特点：

通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

　　二、教学过程

（一）三分钟练说

　　学生汇报有关圆明园的资料。

（二）复习引入

　　1.上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了*的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗?

（学生听记、订正。

）

　　2.检查词语，学习生字。

　　3.上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。

课件出示：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　4.我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌?

　　（三）品读课文

　　过渡：

那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢?

让我们一起走入课文。

读读句子，品品关键的词语，说说感受。

　　1.走进辉煌。

（1）品读布局。

　　①指名读，课件随机泛红：

举世闻名、众星拱月。

　　主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

　　②课件随机出示：

圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

　　看着图，谁能说说“众星拱月”的意思?

（“拱”就是环绕;“众星

　　拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

）这里的“月”指的是──圆明三园;“星”指的是──许多小园。

③这就是圆明园的总体布局。

（2）品读建筑。

　　精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点?

各有什么特点?

（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。

）

　　①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。

　　金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：

形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：

文中指位于长春园内的“西洋楼”。

　　②引导学生读出园内景观的奇异。

是啊!

金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。

圆明园的景观真可以说是风格各异。

　　③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美;既有繁华的美，又有幽静的美;不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园?

（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。

）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么?

闻到了什么?

　　我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气?

?

　　④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。

　　课件出示：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小结：

圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑥根据提示背诵。

　　课件出示：

　　圆明园中，有（），也有（）;有（），也有（）。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）;还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。

园中不仅有（），还有（）。

漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）;流连其间，仿佛置身在（）。

　　（3）品读历史文物。

　　过渡：

圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。

请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

　　◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。

　　①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：

先秦──清朝有两千多年。

　　从收藏价值看：

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本;还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。

所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　②小结：

所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。

③有感情地朗读课文。

　　（四）总结升华

　　1.课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

　　（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。

）

　　2.在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。

让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。

同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”!

　　小学生圆明园的毁灭教案2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、发展目标：

培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

　　【教学重难点】

　　重点：

理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：

①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　【教学准备】

　　1.教师：

教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

　　2.学生：

　　利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

　　【教学过程】

　　教学内容：

探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。

教学过程：

　　一、__引入，确立探究的主体问题

　　1.让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么?

　　2.师生归纳，出示探究问题：

（1）圆明园是怎样的一座园林?

（2）圆明园是怎样被毁灭的?

　　（3）圆明园现在是什么样子?

　　围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

　　二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

　　1.整体把握，紧扣中心。

（1）自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

　　归纳探究的问题：

　　①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林?

　　②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆?

　　2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

　　3.汇报交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的汇报。

　　①学生汇报。

　　②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

　　③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

（2）第四自然段的回报

　　①学生汇报。

　　②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。

”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

　　三、__引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

　　1.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

　　2.回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

　　3.回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

　　四、__明理，感情升华。

　　1.多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：

假如，你现在就在废墟旁，你会说什么?

　　2.__明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华!

”，因此学生的共鸣。

　　3.结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华!

努力学习。

　　五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。

　　小学生圆明园的毁灭教案3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

　　2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义;

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　二、教学重点与难点

　　1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

　　2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　三、教学过程

（一）揭题导入，奠定基调。

　　（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方?

　　是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

　　（板书：

圆明园）

　　通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象?

　　（生根据个人感受答：

美丽、举世闻名等）

　　可以说：

（指名说，并出示：

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

它既是当时世界上的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

）

　　听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊!

让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

　　（齐读）

（二）朗读感受，体味辉煌。

　　那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢?

　　这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!

　　1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

　　（指名分段朗读。

）

　　（根据朗读板书：

有-----也有-----）

　　所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”

　　（齐读）

　　多美呀!

想看看吗?

就让我们来欣赏一下吧!

　　（出示图片）

　　看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）

　　（出示：

圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

）

　　2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么?

　　（指名读第四段）

（1）最珍贵的历史文物指那些文物?

（2）理解“上自——下至”

　　从先秦到清代，你知道有多少年吗?

（2500）

　　（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少?

　　（生猜测）

　　（出示资料：

舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。

其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。

）

　　而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。

想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容?

　　（根据回答板书）

　　（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧!

　　（出示图片，最后定格在铜首上）

　　这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!

而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!

你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容?

　　（根据回答板书）

　　（5）谁能用关联词说一说?

　　（6）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）

　　（出示：

圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。

）

　　（指导读好这一段）

　　（三）研读“毁灭”，激荡情感。

　　可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。

我们看到的只是一片废墟。

　　（出示图片）

　　那是因为——（齐读最后一段）

　　圆明园被彻底地毁灭了。

　　（补充课题）

　　1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

　　（指名读，出示句子：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

）

（1）“统统掠走”是怎么掠走?

你能举个例子或打个比方吗?

（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?

　　仅仅是这些吗?

老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

　　（出示资料：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

　　侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。

大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。

当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。

）

　　2、看了这些，你有什么感受?

那就带着你的感受读读这段话吧!

　　（指导朗读）

　　3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。

大火——（齐读）

　　4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!

　　（播放《火烧圆明园》片段）

　　此时此刻，我们还能称他们为军人吗?

他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）!

面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?

那就读出来吧!

　　（指导朗读最后一段）

　　5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊!

烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

想想看，这4320分钟会烧掉什么?

　　是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）;没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）;不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）;那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

　　圆明园什么都没有了。

（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。

（指题目）

　　那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢?

　　（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。

）

　　总之一句话：

只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦!

也正因为它那么的美好，我们才说——

　　（出示：

圆明园的毁灭是----，齐读）

　　这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。

难道这样的损失也是可以估量的吗?

　　（齐读）

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火，烧毁了建筑艺术的精华：

这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

这样的损失是可以估量的吗?

　　（生再次读）

　　亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢?

请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧!

　　（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）

　　（交流）

　　（四）总结升华

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

　　让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。

让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

　　小学生圆明园的毁灭教案