数学老师经验交流主题 数学老师教学经验交流发言2篇.docx
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数学老师经验交流主题数学老师教学经验交流发言2篇
数学老师经验交流主题数学老师教学经验交流发言2篇
数学老师教学经验交流发言2篇
【篇一】今年我担任6年级一班和二班的数学教学工作。
为了使我的教学更有效,我先找出两个班学生存在的问题,再具体问题具体分析,找出解决的方法。
首先,我谈谈六一班、六二班存在的共性问题:
1.学生数学基础知识差、底子薄,学困生多。
2.学生的学习态度不端正,静不下心来学习。
包括不认真听课、作业不写或不及时上交,家庭作业完成质量差。
3.学生的家庭教育跟不上,大部分家长觉得学生的学习是老师的事情。
针对这些问题,我是从以下几个方面来解决的:
一、向40分钟课堂要质量1.精心备课教师备好课是构建有效课堂的前提。
备课要备课标、备教材,备学生,备教法学法,明确教学目标,抓住重点、难点、关键,了解学生的知识基础和知识结构;选择合适的教法和学法,善“启”善“导”。
2.打造有效的数学课堂课前,让学生预习。
课始约5分钟。
由于学生课间活动刚结束,思想和情绪还未恢复平静,所以,这段时间教师应安排能够使学生情绪和思想尽快地安静下来、注意力能尽快集中起来的一些活动。
课开始的第6分钟至第20分钟,这一时间内学生精力最充沛,注意力最集中,思维最敏捷,是学习掌握新知识的最好时机,这段宝贵时间要充分利用好,探究本节课新知。
课末10分钟,不少学生注意力开始不自觉地转移,有的开始渴望讲话,有的开始搞小动作。
在这段时间里,不宜安排学生听讲,安排能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。
3.注重评价,多表扬,少批评。
课堂上,评价学生时应注意多鼓励、多表扬,少批评、少指责,注意的教育的平等与公平,努力寻找学生的闪光点,加以指导和训练,以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说过:
“教育是什么?
简单地说,只须一句话,就是培养良好的习惯。
”小学数学教育家吴正宪也曾说:
“在教育教学工作中最重要的是什么?
就是让学生养成好习惯!
”凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成了良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。
在开学初的前两周要把重点放在培养学生的学习习惯,从课前预习、专心听讲、积极发言、认真思考、作业书写、计算验算、合作交流等方面进行练习,一点一滴做起,脚踏实地,持之以恒,在以后的教学中巩固强化,对教学起到事半功倍的效果。
三、融洽师生感情一位教育学家说过这样的话:
“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。
因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。
上课时要及时调控学生的情绪,良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果,使其自信地、愉快地进入学习情境。
数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。
经常与学生进行一些集体的数学活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
四、师徒结对,助力学困生。
我在班上建立了“师徒”微型小组,让一个学优生带一个学困生,首先,我与学困生共同制定出学习中每一步的具体目标和措施,并由小老师监督实施。
其次,让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子,利用课余时间进行作业辅导,学困生有不明白的问题及时请教。
最后,我还制定了学困生评价奖励措施。
学困生受到进步奖励,师傅享受同样奖励。
五、家校合作,共促成长 家庭是学生成长的摇篮,良好的家庭教育有助于孩子形成良好的个性品质和行为习惯。
在教育的过程中,重视和家长进行沟通,家校之间坦率而又真诚的交流,充分而又对称的信息分享,经常性的联系,是良好的家校合作关系的基础。
根据不同情况,将家长召集在一起分析学生问题及形成原因,商讨教育失误及改进措施等。
征求家长对教育的意见及要求,并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施,从而增强家长与教师的教育一致性,提高了教育合力,帮助学生成长。
【篇二】各位领导、各位同仁:
大家好!
能有幸和大家坐在一起交流,我感到很欣慰,感谢此校给我提供了再学习、再提高的一个平台。
借这个机会,我就我个人在教学中积累的一点经验和大家共同交流一下。
老师们,我们经常看到,名教师们上大型公开课前都有一套路,不是和学生谈话、提问,就是和学生一起做游戏啊等等,为什么要这样啊?
说穿了,那就是和学生套近乎,拉关系,我想他们的目的就是消除学生的陌生感和紧张心理,让学生从容、自信,从而使课堂变得和谐、轻松、自然、民主。
其实,可不能小看这一环节,如果引导的好,学生一下被这个老师吸引,从喜欢这个老师开始就喜欢上这节课了。
要做一个学生喜欢的数学老师,也真的不是一件容易的事情。
我们需要学习、积累和积淀,在专业水平和理论素养上提升自己。
如果把教育比作大海,那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的小船向前航行,有的教师可能会一帆风顺,而有的教师可能会遇上大风大浪,教师的成长,环境固然很重要,但是良好的心态和积极的作为尤为重要。
有这样一个故事,也许大家都知道,有一位秀才第三次进京赶考,住在一个经常住的店里。
考试前两天他做了二个梦,第一个梦是梦到自己在墙上种白菜,第二个梦是下雨天,他戴了斗笠还打伞。
秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。
算命的一听,连拍大腿说:
“你还是回家吧。
你想想,高墙上种菜不是白费劲吗?
戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?
秀才一听,心灰意冷,回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪,问:
“不是明天才考试吗,今天你怎么就回乡了?
”秀才如此这般说了一番,店老板乐了:
“哟,我也会解梦的。
我倒觉得,你这次一定要留下来。
你想想,墙上种菜不是高种吗?
戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?
秀才一听,更有道理,于是精神振奋地参加考试,居然中了个探花。
所以说:
积极的心态创造人生,消极的心态摧毁人生。
那么,我们到底怎样做,才能成为一个学生喜欢的数学老师呢?
一、首先,让学生喜欢你这个人1、给学生的初次印象特别重要。
还记得5年前,我新接了一个班级,这个班的孩子聪明、活跃,数学基础不错,但综合思维欠佳。
开学的第一节课,我首先给大家介绍:
我是赵老师,你们新的数学老师,我能给大家带来阳光,让你们感受到温暖,从此你们变得更加智慧,信不信?
一双双单纯的可爱的大眼睛疑惑的望着我,顿了下,我说,我给大家提个问题:
请你们猜一猜,赵老师今年多大了?
一下子学生活跃了,小手一个接一个,至今我都记得当时的情景。
有的说:
30了,有的说34了,我趁势问他们怎么猜到的,于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法,其实我真正的年龄并不重要,重要的是学生知道数学在生活中的用处,并知道用数学的方法来解决问题。
于是,我引导孩子们明白学数学的作用,以及能学好数学的方法,特别是思考的重要性。
2、善待孩子的错误,等待他的成长我这里说的错误是指孩子的不足,缺点,也包括作业中的错误,而我对他们的包容,等待,赏识,确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。
我教过这样一个学生,他是我们一个同事的儿子,数学成绩中等,每次考试就在80来分。
他妈妈是班主任,我一到这个班,他妈妈就说,赵老师,只要你把我儿子的数学补起来,我一定好好请你,还怎么怎么的。
我当时就笑了,我说,只要你请我,那好说。
我分析了这个孩子的情况,我就想试一下我一直想用而没用过的办法。
上课的时候,这个孩子习惯还好,听讲也专心,我时不时让他回答一下简单的问题,顺势表扬他。
第一次的作业,全班40多个人,全对的就有一半,可是他,竟然错了三道。
要知道,我有个习惯,每次的课堂作业,我会让学生独立做,而每次全对的我会在全班读名字表扬,并在作业星级榜上加星一颗。
该怎么办?
我把他单独叫到办公室,先教他把错改了,然后试探的问他,想不想作业是全对的,想不想老师在全班表扬你?
他低下了头,我明白,孩子很自责,我就说,老师知道你是很棒的,你能把题做的全对,只是今天检查的不仔细,是吗?
孩子点了点头。
我说,这样行不行,我给你三次机会,你到老师这改错,是我们的秘密,可别告诉别人,我在课堂上依然表扬你,怎么样?
孩子的眼睛一下亮起来,真的啊?
真的,我就这样做了,但我发现,我表扬他之后,课堂上他更认真了,作业也能做完后反复检查,第二次、第三次错的分别是2道、1道。
我依然这样,在办公室进行我们的秘密。
第4次,第5次,他的作业真的全对了,他自己高兴,我也很开心。
偶尔还是会有小错,但是我相信他。
因为他的自信越来越强,能主动和同学讨论问题,还经常和其他几个机灵鬼到我办公室主动帮我拿小黑板,抱作业本,还争着当小老师,给全班讲题,表现得很出众。
3、走进学生,做他们的好朋友例如有一次,我到3·1班上课,发现学生集体比较疲惫,精神不振,怎么办?
这样想着上课的铃声也响起来了,我果断地让孩子们站起来,说;“同学门,今天老师想和你们一起唱首歌,好吗?
你们要用你们最美的声音和最美丽的姿态,能做到吗?
”学生一听唱歌,马上来了精神,站的整整齐齐,和我一起拍着手,唱起我亲自为他们编的班歌:
“我们3·1班,团结有朝气,…”仅几分钟时间,学生兴奋起来,结果这节课的学习效果比我预想的还要好。
4、偶尔来点幽默,和学生一起轻松学习回想赵本山、范伟的小品中有一句经典对白,范伟:
“大忽悠,你不讲究呀,你不按套路出牌呀。
”“不按套路出牌”有时更精彩。
在相声作品中,很多的包袱都是“出人意料”的,是“不按套路出牌”的,这样更能吸引观众。
数学课也是需要安静思考的,可是如果偶尔来点幽默,会收到意想不到的效果。
例如我们在上《分数的初步认识》这一课时,我问:
“分子相当于什么?
”一生说“分母”,我说:
“早饭相当于午饭吗?
”学生笑,我们的数学科代表补充:
“衣服相当于裤子吗?
”学生大笑。
因为学生初次认识一种较抽象数学理念难免有一定的困难,没关系,我在笑声中纠正了错误,并轻松地复习了相关的知识。
二、让学生喜欢你教的数学课作为一名小学得数学老师,其魅力何在?
首先,我们要自己喜欢、热爱数学,才能让学生也热爱你所教的学科。
小学数学教师必须要有自己的特色,必须是一个有内涵的人,必须是一个不断吸收新知识且有较强学习能力的人,这样才能具有较高的学术造诣,一个教师如果具有了底蕴,也就做到了所谓的腹有诗书气自华。
教师一定要比学生懂的多,虽然《师说》中说过,术业有专攻,师不必不如弟子,弟子也不必不如师,但是当老师博学总是件好事,老师博学才能赢得学生的信任和喜欢。
总不能今天学生拿一道题,你说,不会,明天再问你一个知识,你说不知道,这样你就会失去学生,同时也失去了自我。
常言道的好:
好教师靠一堂课成就自己,好医生靠一把刀成就自己,好演员靠一台戏成就自己。
三、运用愉悦导入法,营造轻松愉悦的学习氛围。
俗话说:
良好的开端是成功的一半。
组织教学首先要抓好教学的开头,新课的导入虽然仅占几分钟,但其在教学中起到的作用却是不容忽视的。
一个好的导入,可以稳定学生的情绪,调动学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造轻松愉悦的学习氛围;为整节课的顺利展开,激发学生的主观能动性得到发挥创造了有利的条件。
有这样一个案例,是在教学<<分数大小的比较>>这一课时,授课教师抓住小学生爱听故事的性格特点,一上课,就说:
“今天我给大家讲个故事。
”孩子们的目光“唰”一下子集中到了教师的身上。
这时候教师就绘声绘色地讲了起来:
从前,有一只小猪,最爱吃西瓜了。
有一天,猪爸爸从瓜地里摘回一个大西瓜,把小猪馋得直流口水,抱着大西瓜直嚷着要吃。
猪爸爸就问它要吃多少,小猪说:
“我要吃,不,我要吃,还不够,就吃吧……”还没等到它说完,猪爸爸、猪伯伯们笑得合不拢嘴来。
都笑小猪是个“大傻瓜”。
教师接着发问:
同学们,你们知道猪伯伯们为什么笑它是个大傻瓜吗?
今天,我们来学习分数的大小的比较,上完这节课,大家一定明白其中的原因。
四、让学生在你的课堂上享受成功的喜悦新课标指出:
“教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
”也就是让学生人人享受成功,人人学有所得,人人有进步。
要让学生有成功的喜悦,就要对学生进行及时的,鼓励性的正确评价,让学生有继续奋进的动力、愿望和信心。
一般情况下,我每新接到一个班,我会指导数学科代表设计三张写有全班名字的表格,名字分别为“__班数学表现星”、“__班数学作业星”、“__班数学智慧星”,把它们贴在教室的数学角。
“__班数学表现星”主要是学生在课堂上和课外的表现,例如认真听讲,积极回答问题,学困生按时交了作业的,根据情况小组长汇报科代表可以加星,老师也可以随时加星,例如表现特别的,名字写在了黑板右下角的表扬栏里的。
“__班数学作业星”主要是根据学生的作业情况而加,我给学生设计的课堂作业要求独立完成,不商量,不讨论,这个作业我全部自己批改,全对的加星一颗。
此时得星学生会感觉特别荣耀,没得星的同学也有努力争取的想法。
无论谁走进我们的教室,都会感觉眼前一亮,数学的氛围特别浓厚。
“__班数学智慧星”主要是针对优生,我在小黑板上每天出思考题一道,或者一周三道。
学生有专门的数学笔记本,除了做重要的笔记,就是来抄做思考题。
前5名自己做出来的拿到我这,每题加星2颗,鼓励会做的当小老师,不会的有同学讲懂的做了也算,只要在我评讲思考题之前,都可以由课代表或者我加星一颗。
这三张表一般是周评和月评,由科代表和小组长管理和评价,我亲自设计了喜报,其实也就是一张小奖状,学生很在乎这个,家长看到这个也就知道孩子在学校的表现了。
五、开展竞赛,激发学生争强好胜的特点竞赛能够为学生积极参与创造条件,在竞赛中学生自我实现的需要表现尤为强烈。
低段学生都有争强好胜的特点,通过数学课堂的小小竞赛,能够激发学生的斗志,调动他们思维的积极性和主动性,当获得成功,得到老师和同学肯定的表扬,学生自我表现的欲望就会更加强烈。
通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛,小组之间的,师生之间的,生生之间的比赛。
例如:
“速算比赛”;“智力比赛”;“争当小小巧算家”,“争当数学小博士”等比赛。
如:
在教学“年、月、日”时,学生都知道生活中的年份,甚至月和日,授课时可让学生以小组为单位,先各人观察自己手中不同年份的年历卡,然后在组内交流自己发现的问题。
通过交流,大家发现一年有12个月,月又分为31天的大月和30天的小月,以及特殊的二月。
在此基础上,出示从20__年至20__年历年来的2月份的天数,同样由学生自己找规律,促使学生去再思考、再分析。
学生经过再次的研究和探索,又得到了四年一闰。
这样的教学,把要研究的过程展开了,引导学生突破一个又一个难点,由表及里,最后获得知识。
六、组织游戏激发学生的表现欲小学生容易被新颖的、活动的、直观形象的刺激物所吸引。
在教学过程中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣并且愿意表达自己的想法。
并且争先恐后的参与到游戏中来,努力的自我表现。
在数学课上经常采用的游戏有:
数学接龙,打扑克牌,开火车,夺红旗,数学小医生,小博士等数十种数学游戏。
例如,我在教学:
“10的加减法”的这节课时,进行了“猜一猜”的数学游戏。
规则:
老师手里拿10根小棒,等一会把它藏在背后,然后告诉大家一个信息,比如左手小棒的根数是半个8字;是9字倒写;是3和5中间的一个数;是10的一半等,让学生根据这个信息猜一猜老师左手、右手分别拿了几根小棒。
当一个小朋友回答老师问题时,其他小朋友要仔细听,认为对的就给他鼓掌,同时老师就奖给他一朵小红花,否则大家都不吭声----但要热心帮助他改正。
学生都喜形于色,急不可待的参加,一下子就激起了他们的兴趣,激发了他们的自我表现欲。
养了他们自主学习的意识和创新能力。
总之,要想让学生的主体性得到充分的发挥,就要根据学生的实际展开教学,树立起学生主体的意识。
确立学生为主体,培养个性全面发展的人是苏霍姆林斯基教育理论的核心。
在教学中,要抓住学生的参与学习的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
如果学生没有学习的愿望,那么老师的一切设想都会落空。
我们要从传统的教学方式中解脱出来,从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色。
以学生为主角,让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中学习数学,运用数学。
老师们,生活中处处有数学,只要我们用心去感悟它,就能踩出一片属于自己的天地,路就在我们的脚下,请记住:
善于奋飞的人天上有路,敢于攀登的人山中有路,勇于远航的人海里有路。
谢谢大家!