人教版七年纪上语文教案散文阅读.docx

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人教版七年纪上语文教案散文阅读

第15天散文阅读

中考频度：

★★★☆☆┇难易程度：

★★★☆☆

【2019年中考四川南充卷】阅读下面文章，完成后面小题。

燃烧的木棉花

杨春山

①在金沙江、怒江、澜沧江三江并流的地带，木棉花如一位淸逸的隐士，不时把它孤傲的身影投射在江畔的某个地带。

金沙江在高山峡谷里穿行。

湍急时，江水激荡岸石，雷霆万钧，滚泻奔腾，形成了虎跳峡等壮美的奇观；泙缓时，江水波澜不惊，莹碧如玉，悠悠徐行，衍生了金江古渡等柔和的景致。

在一疾一缓之间，具有神性和自由意味的金沙江，让滇西北高原具有了重叠的层次和流动的质感一条江的奔流，会让江岸承受无处不在的冲击，而一条江的静滞，会让江畔拥有云蒸霞蔚的江花。

在金沙江沿线绽放的木棉花，聚成了一道绝美的风景。

挺立在江岸边的木棉花树，不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。

有了木棉花的点缀，金沙江就拥有了明媚的色彩与春光。

木棉花树的俊逸挺拔和金沙江的激情交织碰撞，滇西北高原停驻在人们的视野里。

③春会让木棉花隐忍了一年的生机在瞬间绽放，满树的鲜红与艳丽成就了木棉花，成就了它“英雄花”的称谓。

一树木棉花，就是一树春夭里绽放的火红与希望。

有了木棉花娇艳的容颜，滇西北高原就有了亮丽的底色；有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫。

在金沙江的穿行路线图里，始终有木棉花若隐若现的身影。

④除了金沙江边的干热河谷地带，在滇西北的一个个村庄，木棉花树依然有着挺拔不凡的气度。

在乡村，一只只在花朵旁驻足的小鸟，一只只在硕大花瓣里穿行的蜜蜂，会让木棉花变得更加生动和温情。

五星形的花瓣，紧紧簇拥着蕊的花瓣，让木棉花充满了凝聚的象征意味。

选择了乡村的木棉花，把自己的根深深扎进红土地里，用俊俏而大气的容颜，和村庄两相厮守。

那些硕大而肥厚的花朵，在喧闹了春光之后，便会被摘下、晒干，成为味蕾上的诱惑。

⑤有了木棉花，乡村就拥有了另一副容颜。

在木棉花树的绿荫下纳凉、聊天，或是做些手里的活计，是村人的最爱。

爷爷在世时，曾守过生产队的窝棚多年，院里长着一棵高大的木棉花树。

毎年春天木棉花如期绽放，他会把木棉花摘下，晒干后当作枕芯，或是用来做莱，让我们在儿时便享受到了来自木棉花的诱惑。

这缕鲜香，至今让我回味，是我在外打拼的日子里不断的一缕乡愁。

⑥没有了木棉花，滇西北的金沙江肯定会失去不少美。

河湾里的一树木棉花，倒映在河水里，与天空的云彩互相唱和；江岸边的一树木棉花，把笑脸展示在崖畔上，与山林中的飞鸟和鸣；村庄里的一树木棉花，用它的静默付出，温暖农人的朴素生活。

给予、奉献、朴实、隐忍，是木棉花的气度，也应该是乡村的气度。

⑦木棉花始终在提醒着乡村，只有不断地弘扬美好，摒弃丑陋，才能获得踏实的幸福生活木棉花的美，在目光所及之内，也在目光所及之外，当它的一树花朵开始凋零，褪去了原有的繁华，失去了原有的光泽，它作为美食的历程却才刚刚开始。

我们的生命，也应该如木棉花一样，勇敢绽放。

⑧蛰居小堿二十多年的时光里，我会在夜晚不时地怀念木棉花。

怀念木棉花，其实也是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度。

那在味蕾上逐渐洇开的淡淡乡愁，那散发出木棉花瓣清香。

⑨被木棉花染红的春天是幸福的，有了木棉花的滇西北是幸福的。

我们在外行走时略显踉跄的脚步，和故乡的明媚春光里的木棉花相遇之后，开始变得坚实，如同我们凝望故乡时的深情目光。

（选自《人民日报》，有删改）

1．文章第①段写金沙江对描写木棉花有什么作用？

请简要分析。

2．作者笔下的木棉花具有什么特点？

请简要概括。

3．第③段划线句子“有了木棉花的陪伴，路奔行的金沙江就不再感到疲惫。

”运用了什么修辞手法？

请简要赏析。

4．请简要分析第⑧段在全文中的作用。

【参考答案】

1．金沙江是木棉花生长的环境，描写它也是从侧面描写了木棉花；金沙江汹涌奔流的壮美、悠然徐行的柔美的特点也能烘托出木棉花所具有的特点。

2．①花朵硕大肥厚，鲜红艳丽。

②花树挺拔不凡（俊逸挺拔）。

③瞬间绽放，勇敢热烈。

④晒干后可当做枕芯，或是用来做菜。

⑤拥有给予、奉献、朴实、隐忍的气度。

3．本句运用了拟人的修辞手法，赋予木棉花与金沙江以人的情态，生动形象的写出了金沙江沿线的木棉花树和金沙江的激情交织碰撞，用自已的身影点缀着江水的寂寞，让金沙江拥有了明媚的色彩与春光。

4．①结构上总结上文引出下文。

②內容上写出了作者对乡村生活的怀念及木棉花对作者在人生道路上的陪伴。

【试题分析】

1．考查语段的作用，具体考查文章第1段写金沙江对描写木棉花的作用。

首先要读懂第1段的大意，根据其内容特点考虑作用。

本义标题是“燃烧的木棉花”，文章主要写的也是“木棉花”。

而第一段写的是木棉花生长的环境，这是从侧面描写了木棉花。

而“挺立在江岸边的木棉花树，不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。

有了木棉花的点缀，金沙江就拥有了明媚的色彩与春光。

木棉花树的俊逸挺拔和金沙江的激情交织碰撞”等句也既写出了木棉花所具有的特点，有强调了木棉花对江水的意义，突出了文章的中心。

2．本题要求答出木棉花具有的特点。

提取概括类的题目，首先要在审题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落。

然后从前向后精读文章，抓住其中切题的信息，将它们提取出来。

最后根据这些语句组织成切题的合乎要求的答案。

如可分析第4段“俊俏而大气的容颜”“硕大而肥厚的花朵”，第5段“把木棉花摘下，晒干后当作枕芯，或是用来做莱”，第6段“给予、奉献、朴实、隐忍，是木棉花的气度”，第7段“勇敢绽放，第8段“散发出木棉花瓣清香”等句，稍加整理即答案。

3．赏析文句。

此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即从修辞手法的角度分析作答。

“有了木棉花的陪伴，路奔行的金沙江就不再感到疲惫”明显运用了拟人的修辞手法，答题时首先要点明描写人物的手法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的木棉花树用自己的身影点缀着江水，进而使金沙江拥有了明媚的色彩与春光。

也就是要答出木棉花对金沙江水的意义。

4．考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。

语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的过渡作用。

內容上，可分析“我会在夜晚不时地怀念木棉花。

怀念木棉花，其实也是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度。

那在味蕾上逐渐洇开的淡淡乡愁”一句，这句话写出了作者对乡村生活的怀念及木棉花对作者在人生道路上的陪伴。

由此丰富了文章内容，深化了文章主旨。

如何把握文章的主旨

1．从文章整体入手，了解文章内容

通读文章，重点阅读散文的题目、开头、结尾及每段的开头与结尾部分，从而把握文章基本内容。

要弄清文章是抒发人生情感的，还是讨论文艺问题的；是叙事抒情、写景抒情或托物抒情的，还是说理议事、追根溯源、辨明真伪的。

如此，便为深入理解文章主旨奠定了基础。

2．从散文类型入手，把握文章主旨

要确定所读的散文属于哪种类型。

不同的类型，其特点不同，考查的问题也不同。

叙事写人类散文的主旨往往蕴含在所叙的事件中或所写的人物身上。

所以要明确记叙的基本内容，探明叙事、写人的目的，进而把握散文的主旨。

叙事的目的是由事及“理”，即通过叙述事件，传达某种思想感情或精神，表达某种希望，阐明某个道理并给人以某种启迪。

写景状物类散文的主要特征是“情景交融”。

写景状物的目的是通过所写景物来抒发作者的某种情感。

景物是情的载体，即散文中描写什么景物，如何安排景物，都受作者主观情感的支配。

阅读这类散文，首先要抓住景物特征。

抓住了景物特征，也就抓住了景物和情的结合点。

议论说理类散文的突出特征是形象化的议论。

这类散文常以形象的语言说理议论。

既然是说理，就要表明观点。

阅读这类文章，抓住了首尾段和各段开头或结尾表明观点的句子，便不难把握主旨。

3．从关键句入手，探明感情倾向

阅读散文还要注意通过关键语句来把握作者的感情倾向，以达到把握文章主旨的目的。

那么哪些句子是文章的关键句呢？

首先是文中一些抒情、议论的句子。

一般作者在文章中所要表达的思想感情就蕴含在这些句子中。

这些抒情、议论的句子，有的是作者对所记叙事件的判断或提出的见解，有的揭示了某个道理，有的表达了某种感情。

这些句子，对把握文章的主旨至关重要，可以在阅读时把这些语句都标出来，等阅读全文以后再进行筛选。

其次，我们还要注意一些点明文章写作背景的句子，意在言外、含义丰富的句子，文章开头的总起句和结尾的总结句，每小节的起始句以及文中的一些过渡句等。

这些都是我们打开文章主旨这扇门的钥匙。

阅读下面的课文节选，回答后面问题。

①从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

解剖学是两个教授分任的。

最初

是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

②“我就是叫作藤野严九郎的……”

③后面有几个人笑起来了。

他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。

起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

他们便给新生讲演每个教授的历史。

这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

⑤他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

⑥过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

⑦“我的讲义，你能抄下来么？

”他问。

⑧“可以抄一点。

”

⑨“拿来我看！

”

⑩我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。

不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：

骨学，血管学，神经学。

⑪可惜我那时太不用功，有时也很任性。

还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

⑫“你看，你将这条血管移了一点位置了。

——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”

⑬但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

⑭“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。

”

1．文中加点的短语“这一门学问”指的是什么？

“模胡”的含义是什么？

“添改”是指什么？

2．第⑥段中经过了20年的“我”对“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是什么？

3．⑥～⑭段写了哪两件事？

4．“我”“很吃一惊”的原因是什么？

5．第⑪段中“可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？

如果不能，请说明它在结构上的作用。

（不得超过4个字）

6．用简明的语言概括选段所体现的藤野先生的优点。

1．解剖学马虎不讲究添加订正或改正

【解析】

本题考查根据语境回答问题。

做这种题，要熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。

相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。

2．“我”对藤野先生给“我”修改讲义的印象非常深刻。

【解析】

第⑥段中，“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，表明鲁迅先生对那次修改讲义的事件没有忘怀，难以忘记，也说明藤野先生认真负责的精神感动了鲁迅，所以“我”才对藤野先生给“我”修改讲义的印象非常深刻。

3．

（1）添改讲义。

（2）纠正解剖图。

【解析】

本题考查情节的概括。

情节的概括是散文常见的命题方式，往往要求概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的答题区域，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和短尾的句子。

此题需要用自己的语言简单概括即可：

（1）添改讲义。

（2）纠正解剖图。

4．藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而进一步说他还帮助订正文法上的错误，就更能突出他高度负责的精神。

【解析】

本题考查对文章内容的理解。

题干是要求回答“我”“很吃一惊”的原因。

原文是“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，要答好这道题，就要从文中了解藤野先生的作为医学教授高度的负责精神，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法上的错误，那就是超越了工作范围，说明藤野先生是一个具有高度责任感的人。

5．不能承上启下

【解析】

本题考查对文章内容的理解。

从文中看，“可惜我那时太不用功，有时也很任性”这句话正好处在承上启下的位置。

这句话也推动了故事情节的发展，才有了下文的“纠正解剖图”的情节，藤野先生的形象就更加鲜明了。

6．生活俭朴，严于治学，对工作认真负责，对学生严格要求。

【解析】

本题考查对人物形象的概括。

通读选文，结合人物的相关言行举止以及作者评论性的语句进行归纳概括即可。

如由“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”可以看出藤野先生的生活简朴；由“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。

不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可以看出藤野先生严于治学等。

今日收获如何？

总结一下吧！