课程建设评估指标体系.docx

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课程建设评估指标体系

牡丹江医学院课程建设评估指标体系及评价标准

一、课程评估指标体系

1．课程建设1-1　　课程建设总体规划*

1-2　　措施与保障*

2．教学队伍2-1　　主讲教师*

2-2　　教学梯队

2-3　　队伍建设

2-4　　教师风范

3．教学内容3-1　　课程目标与教学大纲*

3-2　　课程改革*

3-3　　课程内容*

3-4　　实践教学环节

4．教学条件4-1　　教材建设与选用*

4-2　　实践教学条件

4-3　　网络教学环境

5．教学方法与手段5-1　　教学方法

5-2　　教学手段*

5-3　　考试改革

6．教学效果6-1　　同行评价*

　　　　　　　　　　　　6-2　　学生评价*

7.课程特色

二、课程评估指标内涵与评估等级标准

一级指标

二级

指标

观测点

标准

说明

A

C

1．

院（系）课

程

建

设

1-1

课程建设

总体规划*

思路、规划

制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。

有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确，有实施计划。

总体规划包括全面建设规划，校级精品课程、合格课程建设规划（含教学内容、教材编写，多媒体课件等教学手段建设规划）。

1-2

措施与保障*

经费投入

有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。

有措施，执行情况较好。

2．

教

学

队

伍

2-1

主讲教师*

职称、学术与教学水平

课程负责人为副教授以上，担任主讲教师的副教授、教授≥60%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。

担任主讲教师的副教授、教授≥40%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。

1．结构指教师的规模、年龄、学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。

2．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队。

3．学术水平高是指在本学科领域有省、部级研究项目及获奖成果，在国内外有一定影响。

4．教学水平高指具有现代教学理念，授课水平高，教学效果好，师生公认，教学成果获省级以上奖或校级一等奖。

5．教学效果好指学生思维积极，课堂学术气氛活跃，学生评价好。

2-2

教学梯队

队伍结构

结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师人数50％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教学效果好，辅导教师，实验教师配备合理，并有一定硕士研究生参与教学活动。

结构合理，教师参加各级教研和科研立项的人数占该课程教师人数30％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平较高。

2-3

队伍建设

师资培养

情况

有符合课程建设规划、目标明确的师资建设规划和培养计划，措施得力，效果明显。

有中青年教师培养的规划和具体措施，执行情况较好。

2-4

教师风范

师德修养和敬业精神

教师能为人师表，教书育人，从严执教，教学质量高，学生评价好。

近三年教师中无教学违规与教学事故。

绝大多数教师能为人师表，有良好的职业道德，治学较严谨，工作有成效，近三年教师中无教学违规与教学事故。

3．

教

学

内

容

3-1

课程目标与教学大纲*

课程目标定位

教学大纲

课程目标定位恰当，体现培养目标。

教学大纲符合培养目标和教学计划的教学要求，目的明确，课程设置具有科学性和系统性，课程层次清晰，内容重点难点突出，反映现代科技成果，教改成果有所体现，教学环节安排得当。

课程目标定位较为恰当。

教学大纲项目较完整，能够适用，课程设置基本具有科学性和系统性，课程层次清晰，内容要求较明确，重点难点较突出。

1．课程目标定位是指该课程根据经济与社会的发展，找准自己的位置，体现一定时期科学技术发展，学校的目标定位、人才培养目标定位。

2．教改课题含课程建设、教材建设、多媒体课件建设等项目。

3．系统性、先进性、科学性指：

课程教学内容改革中对更新内容和基础内容的关系处理得好，体现教学改革内容的优化整合，注意吸收先进的教学经验，注重引进学科发展最新动态，反映学科最新知识和发展动向。

3-2

课程改革*

改革思路、规划与具体措施

课程改革的研究课题、获奖情况

改革实效

课程改革的思路清楚、体现现代教育思想，目标明确、有规划、有落实措施，成果显著。

有校级以上立项的教改课题及三年以上的教改实践；有系列改革成果（方案、论文、报告、实践成果）或者获得校级以上教学奖励。

教改成果显著，教师认同，学生评价高，且有≥50%教师推广应用，社会影响效果好。

课程改革有目标、有措施、有总结。

有校级立项的教改课题及二年以上的教改实践；有改革成果（方案、论文、报告、实践成果）或者获得校级奖励。

教改成果有一定成效，教师、学生评价较好，且有≥30%教师推广应用。

3-3

课程内容*

系统性、先进性、科学性

教学内容注重反映宽口径、厚基础、重素质的教育思想，体现知识、能力、素质协调发展；课程内容有系统性、先进性、科学性，更新及时，增减处理得当，体现理论联系实际。

教学内容基本反映厚基础、宽口径、重素质的教育思想，课程内容有更新，体现理论联系实际。

3-4

实践

教学环节

实验室的管理与利用

实验内容

综合型、设计型实验

实验室开出率

有完善的实验管理制度，有先进的实验设备，教学实验设备完好，并能满足实验要求，实验室利用率高。

有≥70%主讲教师亲自主持和设计实践教学，实验内容更新进展较大，注重理论与实践相结合和培养学生的创新能力，并有一定数量的本科生参与教师科研活动。

综合型、设计型实验项目占课程实验项目≥30%，效果好。

根据课程教学大纲要求，实验开出率为100%。

学生参与性强，效果好。

有实验管理制度，有较先进的实验设施，教学实验设备基本完好，基本上能满足实验要求，利用率较高。

有≥50%的主讲教师亲自主持和设计实践教学，实验内容有一定更新，注重理论与实践相结合。

有综合型、设计型实验，效果良好。

根据课程教学大纲要求，实验开出率≥90%。

学生参与性较强，有效果。

4．

教

学

条

件

4-1

教材建设

与选用*

教材及相关资料

选用优秀教材（含国家优秀教材和国外高水平原版教材）或有高水平的自编教材；为学生的自由学习和研究性学习指定了有效的文献资料；试验教材配套齐全，满足教学的需要。

选用符合教学大纲要求、符合培养目标和教学大纲要求的、能反映本学科发展前沿的教材，有特色、水平较高的自编教材，使用效果好。

选用教材是指教育部面向21世纪课程教材、“九五”、“十五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。

4-2

实践教学

条件

实践教学环节的先进性与开放性

实践教学环节和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，其教学效果明显；对实验教学要求具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。

实践教学环节和设备能够基本满足教学要求；能够进行开放式教学，其教学效果明显；对实验教学要求开设现代实验设备与实验技术。

4-3

网络教学

环境

网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源

网络教学资源建设已初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。

能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。

网络教学资源建设已初具规模，并能经常保持更新；选编、制作了系列软件资源。

能基本满足本课程的教学需要。

5．

教

学

方

法

与

手

段

5-1

教学方法

教学方法创新与改革

有创新的教学理念；采用具有启发性，能激发学生积极思维的、有独特风格的、行之有效的教学方式，师生间交流互动，鼓励学生质疑，并给予思路的引导；能有重点地落实讲授、讨论、作业、实践考核、教材等课程教学的六个要素。

教学有一定启发性，注意与学生交流；教学中采取一定的讨论式、研究式的教学方式；落实讲授、讨论、作业、实践考核、教材等课程教学的六个要素较好

1．多媒体教学是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。

仅将文字投影到屏幕，不算在多媒体授课范围内。

２．电化教学包括录音、影视录像、投影、幻灯、挂图、模型等。

5-2

教学手段*

多媒体教学条件

有相应的教学媒体、网络学习与讨论环境、多媒体实验室；有使用多功能、多媒体等教育技术的教学资料（课件、录音、录像等）。

能配合教学需要，充分运用计算机辅助教学（CAI）等现代化教学手段进行教学。

有相应的教学媒体，以及多媒

体等教育技术的教学资料（课

件、录音、录像等）。

能配合教学需要，充分采用直观的教学手段，如挂图、模型、实物、幻灯、投影、演示实验等。

5-3

考试改革

考试内容

考试方法与手段

考试评价

试题具有很强思考性与启发性，试题的难度、区分度安排合理；命题符合大纲要求,科学、合理、严格注重学生学习能力的考查。

采取多种形式检查学生的学习能力与学习效果，引导学生改进学习方法。

积极进行考试方法改革和探索，采用试题（卷）库或实行教考分离，并实行试题（卷）库考试管理。

有一套较完整，能检查教学目标实现程度的考查办法，评分过程科学严谨、规范；试题、试卷和成绩质量分析中肯、翔实，认真进行考试工作总结。

命题符合大纲要求，难易程度

适中。

采用试题AB，符合校考试要求。

有一套常规的考核办法（含平时、期中、期末），评分过程规范、合理、评分基本准确,有试卷和成绩质量分析报告。

1．考试方法改革指积极采用除闭卷考试外的开卷考试、口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式。

２．试卷库或试题库是指一门课程至少应有15套试题。

6．

教

学

效

果

6-1

同行评价*

同行专家评价和声誉

同行教师对该课程的教学评价结果为优秀，并且有较高的声誉

同行教师对该课程的教学评价结果为良好，并且有良好的声誉

同行评价指每学期有教师互听课记录、教师评教、教师评学等活动等材料

6-2

学生评价*

学生评价意见

对正在和已经学过本课程的学生进行问卷调查，其中满意的≥50％，比较满意的≥40％，不满意的≤3％。

学生对课程教学效果评价平均分达85分以上。

对正在和已经学过本课程的学生进行问卷调查，其中满意和比较满意的≥70％，不满意的≤5％。

学生对课程教学效果评价平均分达75分以上。

课程特色

凡符合下列情况属于课程特色项目：

（1）本课程近三年内获省级、国家级教学成果奖；

（2）本课程自编公开出版教材为兄弟院校采用；

（3）本课程近三年内教学研究论文在国家级刊物发表或有公开出版的专著，或获得省、部级奖励的；

（4）本课程近三年内自制的录相带和CAI课件等已在兄弟院校推广使用；

（5）本课程在岗的教师为省教育厅指定的学科带头人或为国家级有突出贡献的专家；

（6）本课程有自制的符合教学大纲要求、比较规范完备、已投入使用的试题库；

（7）本课程组三年内组织学生参加全国大学生竞赛活动获奖。

（8）课程有重大改革举措，具有独特而有成效的教学风格；

（9）该课程实行双语教学

一、总则

课程是教学计划的基本单元，课程教学是实现培养目标和规格的最主要、最基本的途径。

课程评估的根本目的是推动课程改革、促进课程建设、提高教学质量。

因此，课程评估是学校教育教学的基础性工作，必须贯彻以评促建、重在建设的方针。

本课程评估的指标分为两级，一级指标包括以下6项：

（1）课程建设；

（2）教师队伍；（3）教学内容；（4）教材；（5）教学方法与手段；（6）教学效果。

二级指标有18项，其中核心指标为10项（带＊号）。

本指标的评估分为4个等级：

优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）。

本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级。

对二级指标评判，有2个观测点的必须2个达到A方可评为A；3个观测点的必须2A、1B方可评为A。

4个观测点的必须3A、1B方可评为A。

同时满足下列条件为校级优质课程的必要条件：

1、18项二级指标中，D级为零，并有特色项目；

2、18项二级指标中，A≥13项；

3、10项二级核心指标，A级≥8项。

同时满足下列条件为校级合格课程的必要条件：

1、18项二级指标中，D级≤1项；

2、18项二级指标中，A+B≥10项；

本评估方案中的有关数据，除特殊说明外，一般填报、统计最近3年的数据