高三班主任工作案例4篇.docx

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高三班主任工作案例4篇

高三班主任工作案例4篇

任教学科：

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任教年级：

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任教教师：

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高三班主任工作案例4篇

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

　　案例：

　　林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会

　　一、以人为本，倾注师爱

　　尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？

　　刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

　　二、良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。

因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。

让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。

多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

古人云’人非圣贤，孰能无过？

’故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。

　　他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。

工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

　　三、因材施教，循循善诱

　　有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？

　　透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：

林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。

我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的进步。

　　“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。

对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

！

　　愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

高三班主任工作案例第2篇德育是教育的灵魂，它的本质是育德，即培养良好的思想道德品质。

青少年正处于思想品德逐步形成和发展的关键时期，这一时期的教育，对他们的终生来说，有着定向和奠基的意义。

而在整个德育工作方面，我认为，让学生树立“慎独”的思想观念，才是德育工作中的奠基石。

然而，在我们的班主任工作中，不难发现，甚至于普遍存在着这样一些现象——许多学生人前一种形象，人后却是另一种作风：

举一个共性的例子，好多学生，特别是女生，在参加学校的义务劳动中，表现的特别积极，勤劳，吃苦，不怕脏，不怕累。

而回到家中，甚至于连“帮妈妈刷刷筷子，洗洗碗”之类的家务活都不愿意干；还有一些学生，当老师在场时，各方面表现的非常令老师满意，讲礼貌，懂人情，言谈举止高雅得体，而老师离开以后，这些学生的表现肆无忌惮令人痛心，甚至气愤；值日生擦黑板规定要把黑板擦干净，至少让下节课的老师看不到上节课老师的板书笔迹。

每次我上课，黑板擦的都是干干净净的。

我想，其他教师上课是否也如此呢？

有一次，我故意课间去教室，结果黑板擦的一塌糊涂，不仅上节课的内容相当清楚，而且大上节课的内容也依稀可见；还有个别学生，自认为无人在场，或无人知道，做一些有愧于自己良心的事情：

记得我班有一次选举班干部的过程，事前我没有发选票，让学生自己用纸条写下选举人名单，结果，班级全员50人，却收回了53张选票。

我被这种结果惊呆了，我想搞这种恶作剧的学生并非完全置道德于不顾，他们是缺乏自觉的道德意识，有人在场，他们遵守道德，那是他们害怕舆论谴责，道德对他们的约束力仅仅是外在舆论；无人在场，干什么坏事似乎心存侥幸，又似乎心安理得，那是因为外在的约束力已经不存在了。

可见，“慎独”的前提是坚定的内心信念和良知，是以自己的道德意识为约束力的。

因此，我们要时时刻刻利用多种形式教育学生“有人在与无人在一个样”，引导学生达到这种“慎独”的境界。

基于此，我针对在班里观察到的一些现象，经常给学生讲述关于“慎独”的一些美谈。

比如：

东汉名臣杨震，有人曾以十斤金子向他行贿，说“暮夜无知者”，杨震讽刺地回答：

“天知，神知，子知，我知，何谓无知？

”结果行贿者灰溜溜的离去。

同时，通过一些班会、演讲比赛、辩论赛、体育活动、课堂阅读材料等多种形式，告诫他们：

仅仅为了沽名钓誉而循规蹈矩，仅仅从个人利害得失的角度去遵循道德，都算不上道德上的真君子，“慎独”才是真正的道德境界。

让他们懂得，“慎独”是很高的道德境界，是衡量一个人道德觉悟和思想品质的试金石，只有经过个人的艰苦努力和磨练，才能逐步做到“慎独”。

教育的结果，许多学生的思想发生了很大的转变：

教室里自习课有无老师一样安静，讲桌上的粉笔沫被同学悄悄地擦净，脚下的废纸被同学悄悄地拣走，坏了的拖布有同学主动修好……班里处处是正气，宿舍里处处是和气，良好的生活环境形成了，同学们的学习有了保障，为学生身心健康成长营造了良好和谐的氛围，大家在这个温暖的集体中共同生活，共同进步，共同谱写人生的壮歌。

我想，在我们的社会生活中，如果我们有更多的人能够真正达到“慎独”的道德境界，筑起道德的栅栏，我们社会的道德风尚就会更好。

特别是新世纪的青年，他们的思想状况、道德水平、行为表现，都将直接影响到人们的道德风貌和社会风气，影响到国家的文明程度和民族素质的高低，影响到我国社会主义事业的兴衰成败。

所以，力争让每个学生达到“慎独”的境界，是做好班主任工作，培养合格人才的当务之急，也是提高学生素质的关键。

高三班主任工作案例第3篇时光流逝，不知不觉中我在班主任的岗位上又送走了一届学生。

这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

正如“教无定法”一样，我认为班主任管理也无定法。

情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。

“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。

案例呈现：

事情要从抓学生早上迟到说起。

高三的学生很多因熬夜学习而导致睡眠不够，早上上学迟到每天都有发生。

我也是心疼学生也就睁只眼闭只眼，可没想到迟到的学生越来越多不说，并且迟到的学生对于迟到也不以为然，甚至影响到老师的正常上课。

于是我按照班级管理条例处罚，有所改善，每天就两三个人迟到，其中包括许名与金伟。

有一天铃响了，许名与金伟背着书包急匆匆地跑进教室，我随口说：

“别人都能做到不迟到，你俩就不行吗？

为什么总要让别人“特别注意”呢？

明天再迟到，就让你们家长带你们来上学！

”第二天我早早来到教室，担心他们迟到，万一她们迟了又没带家长来，我怎么办呢？

把他们赶回家吗？

正愁着的时候，许名与金伟来了，我一见到他俩，就说：

“今天你们表现不错，只要你们思想上想学出个名堂来，快点行动起来，你们完全可以做到不迟到，不是吗？

”坚持了一周，周末我对他俩说：

你们可以做到一周不迟到，你们就可以做到两周不迟到，希望你们彻底与迟到告别，做个准时英雄。

如果实在是起不来，我给你们俩每天早上打电话叫铃，你们看有必要吗？

”俩个人都说不必了。

之后过了很长时间他们都没有迟到。

但是新问题又出现了。

月考结束后很多学生希望我调座位，我想彼此坐在一起时间太长的缘故，太熟悉了，于是我征求了学生的意见，既然大多数学生都同意，那就调整一下，大家想换个同桌换个心情也能理解。

花了一周的时间考虑终于按照我的思路调整了座位，结果没几天，许名与金伟的同桌就来找我，说不想跟他们二位坐。

问其原因都说他们俩上课话多。

我也不能听信这俩男生的一面之词吧，告诉他们俩我是有意这么安排的，因为这俩个男生自制力强，学习优秀，希望他们能影响和监督许名与金伟，帮助他们改改坏习惯，协助老师做好这个工作，就这样把俩个男生劝走了。

为了获取真实的第一手材料，我每天选择好观察点，在本班教室门口观察学生的上课状态，果然发现许名与金伟没有被冤枉。

在铁的事实面前，我把他们找来，刚柔并济地批评了他们，让他们意识到上课说话不但影响老师讲课还影响了其他同学，更重要的是影响了自己，上课都不听讲的同学，课下再怎么下功夫也是白搭。

让他们明白在高三的最后时刻，谁能把握住自己谁就是赢家，不良的行为习惯只能是自己前进路上的绊脚石。

在以后的学习与生活中，对许名与金伟的帮助我做到了一个“勤”。

进入春季学校开始要求学生课间做操，我又发现督许名与金伟又有了新动向，他俩趁我不注意就逃操，溜得不见踪迹。

别的学生做操，他们就逃操。

现在的学生都很“精”，只要老师没抓住，往往不承认自己的错误。

为了掌握证据，跑操时我故意晚出来一会，他们一见我没来，就溜了。

做到第二节的时候我出现了，检查了学生的人数，把他们俩逮了个正着。

惩罚是必不可少的，偷懒就罚值日十五天。

有一天我走到他俩跟前，我问：

“你们委屈吗？

”“委屈，你就盯着我们俩，别人犯错误你都看不见，就我们俩倒霉。

”我一听，原来他们根本就没有心服口服啊。

于是我对他们说；“你们是班里男生中反应最敏捷的，悟性也很好，只要听讲，效率就很高，但是你们在学习上却很少有所作为，主要原因就是你们的不良行为习惯。

老师对你们抱有很大的期望，只有对你们严格要求，警钟常敲，你们才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

”

案例反思：

当你得到一位学生尊敬时，其实你已得到无数的学生尊敬。

同时我也深深认识到班主任工作应持之以恒，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点的松懈之心。

因为教育工作本来就是一个复杂而持久的工作。

而一个班级要长久保持和谐的成长，就必须坚持每时每刻不能放松。

就青少年自身的特点而言，青少年在自制力与关注事物的持久性上，才刚刚从儿童的好动与注意力不易集中的特点中走出来，还没有形成坚定的长久的对事物的关注力，很多事往往是半途而废，因此，要求我们班主任在工作中时刻提醒他们，关注他们。

给学生一米阳光，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。

高三班主任工作案例第4篇来到回中已近14年，此间虽做学生管理工作的时间不短，但担任高三班主任工作这只是第三次。

而且这个班高二进高三时情况不容乐观，我感到了前所未有的压力。

当好高中班主任真不容易，高中生的身心迅速发展，进入青年期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威性降低。

他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。

他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。

为做好班级管理工作，在班主任的工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、用爱去教育，情感化管理。

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。

他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。

特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏老师的理解。

案例：

一次上课铃响后，同学们都进了教室，课上了一会儿，忽然外面有个学生喊报告，我立即打开门一看，原来是我班上常常迟到的李炎，我严厉地批评了他，让他站在教室外面听课，他气呼呼反驳不是迟到，是帮助语文老师收作业本去了，这才来晚的。

当时我也非常生气，没搭理他。

下课后找语文老师落实情况，我知道错怪了他，非常后悔自己的做法。

一连几天见面他都不理我。

分析：

错怪了学生，没听学生辩解完，这是深刻的教训。

作为班主任教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？

千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理和教学就更难进行了。

从学生的角度看：

这是个经常迟到的孩子，而且他的问题是班级中学生和老师所公认的。

他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——不守纪。

因此，问题出现时大家都会带着异样的目光看待他。

这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

从教师角度看：

教师对待问题凭主观，受定势思维的影响，在老师眼里，他的迟到肯定是他自身的问题，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。

因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的?

冤案?

的原因。

从批评艺术角度看：

班主任选择在全班面前严厉地批评学生，没有考虑到学生的自尊。

因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任他都觉得无法接受而不理班主任。

二、充分发扬民主，制度化管理。

高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。

讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

案例：

班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。

因而我在量化考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班班长早上迟到，副班长自习课无故外出，学习委员偶尔作业未能及时完成，对此，不仅在班级当众批评，而且扣除考核分，当然事后对班干部也进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，就有效提高了学生的积极性、自觉性，结果是我班后来的常规检查中基本不扣分。

分析：

制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三、精细化管理，常抓不懈。

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。

高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，我班实行常规量化考核，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。

在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。

案例：

我班杜嘉希同学学习情况、行为表现都不太好，曾在高二多次违纪，针对他的情况，我有的放矢的引导，先让他过行为表现这一关，帮他明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，树立他的信心，在此基础上再要求他过学习关，高三以来他非常用功，班级值日也主动做，新乡一测考了580分。

分析：

精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。

但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教。

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。

也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身教。

班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。

特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。

案例：

刚开始我班的教师卫生情况不太好，乱扔乱抛也时有发生，遇到此种情况，我先是该捡的捡，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到在他面前捡他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛，我班的乱扔乱抛也得到了遏制。

所以，班主任的言传身教是很有效的。

分析：

有时我们老师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教好的多。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。

今后，在实际工作中我将不断学习，不断地提高、完善。