部编版三年级下册语文第一单元口语交际教学设计.docx
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部编版三年级下册语文第一单元口语交际教学设计
部编版三年级下册语文第一单元口语交际教学设计
部编版三年级下册语文课件第一单元口语交际教学设计课题春游去哪儿玩！
单元第一单元学科语文年级三年级学习目标1.能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。
2.在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，合作设计出春游方案。
3.发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。
重点在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。
难点发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，听歌曲。
说一说，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩……春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。
板书课题，齐读课题。
春游去哪儿玩！
学生自由回答问题。
读课题《春游去哪儿玩！
》创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课一、交际主题（课件出示）师：
春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？
你们想出去找找春天吗？
我们怎么才可以找到春天呢？
展示图片，引导学生思考。
师：
同学们，你知道图片中的小朋友们，他们要去干什么吗？
生：
春游师：
春天里好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？
提出自己的想法，和同学讨论讨论吧！
二、交际指导1.交流之前，分小组先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观点。
2.先分小组商量商量。
分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的理念和相关观点。
陈述自己的意见或建议时，可以引用自己的调查结论或亲身体验，这样更有说服力。
3.在表达观点时能够使用普通话有条理地进行表达。
积累语言，增强书面语言的表达能力。
4.在全班总结、评议时，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评价，再投票选出最终地点。
发言时，注意语言规范，条理清晰，表达流畅。
三、交际方法1.看图启思路。
仔细看插图，想一想每幅图画的是哪儿？
人们在干什么？
针对图片交流的话题内容、春游的地点、活动方式给予启发。
（课件出示图片）2.组内讨论。
想一想你春天去哪儿旅游过？
那儿有什么好玩的，可以开展什么活动？
如去公园观赏桃花、去小河边听流水哗哗响、去爬山、去郊外踏青放风筝等。
3.组内练习。
选定地点后，就自己练着说一说，我们春游去哪个，为什么去那儿（有什么好玩的，我们还可以开展哪些活动），说明白了准备小组内交流。
4.课堂展示。
5.课堂评议谁最棒。
小组评议，看讲的同学想法和理由说清楚没有，同时也要评一评听的同学是不是耐心听别人把话讲完，不打断别人的话。
讨论后评一评谁的计划最好。
听：
耐心听别人把话说完；尽量不打断别人。
五、交际示例老师：
说一说自己心中最美的地方？
（课件出示）生1：
我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们可以在泉边野炊。
生2：
我觉得去黄河公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。
生3：
说到春游，让我想起和妈妈一起挖野菜。
温暖的春风吹着，妈妈一边挖野菜，一边教我认识各种野菜的名字和功效，让我学到了很多课本之外的知识。
生4：
我们男孩子喜欢探险，如果老师带着我们去森林探险，那真是太刺激了。
不过，老师说过，安全最重要，如果探险，还是有老师带着，在一个熟悉没有危险的地方比较好。
生5：
我觉得去森林公园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还有一个小湖。
我们可以在那里采摘植物标本，还可以到湖上划船。
欣赏图片，小组讨论问题，教师指导，学生学习教师指导，请学生分组完成，课堂展示。
通过图片，引导学生思考，让学生了解本节课的学习内容。
让学生了解与人交流时的方法。
通过分析情景，让学生更加深刻的提会到注意说话的语气。
课堂小结本节课主要是介绍春游去哪儿玩，要注意说清楚想法和理由；并耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
总结全文，整体掌握板书一、交际主题---春游二、交际指导三、交际方法1.看图启思路。
2.组内讨论。
3.组内练习。
4.课堂展示。
5.课堂评议。
四、注意事项五、交际示例自己心中最美的地方突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
我们自己单元的教案设计
我们自己单元的教案设计
三、我们自己单元
（一）观察我们的身体
教学要求
1、能有顺序、有目的、仔细地观察我们的身体。
2、尝试自己提出研究问题，能通过看、听、摸等手段对自己和同学的身体结构有个粗略的了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。
3、能用文字、图画等形式记录和呈现观察结果，和同学交流，相互评价观察结果。
4、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢等几部分组成，左右对称。
5、在对人体的基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。
体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
教学准备
白纸、全身图投影片、残疾人图片、放大镜、尺子、纸筒等。
教学活动过程
1、观察身体的基本组成和外形特点。
同学们，你们喜欢画画吗？
我们来画一画人。
先想一想你准备画谁？
画些什么？
然后仔细观察一下再画一画。
先说一说画了身体的哪几个部分？
每个部分有什么特点？
再让大家猜一猜：
你画的是谁？
出示人体全身图（投影），认识人体各部分的名称：
头、颈、上肢、下肢、躯干等。
观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。
2、体验身体对称及平衡的好处。
出示一张残疾人的图片，观察描述残疾人身体外形的特点。
说一说：
图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？
体验：
只用一只手拉衣服上的拉链。
只用一条腿走一段路。
想一想：
以前你遇到过哪些残疾人？
怎样做才是对他们最好的帮助？
3、感知身体里面有什么。
先猜一猜：
我们的身体里面有什么？
关于身体里面有什么，你能提出哪些问题？
老师也有几个问题，（根据学生提出的问题进行补充）如：
心脏在哪个部位？
肋骨在哪个部位？
有多少根？
……
你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？
那你能想出什么好办法呢？
在小组里交流一下。
集体交流：
我们小组想出了这些办法：
……你对他们小组的办法有什么建议？
学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，像以前一样做好观察记录。
交流小组研究的成果：
我们知道了身体里面有……。
我们用的方法是……
4、后续活动。
哪些问题我们在课内不能解决，但可以在课余用查资料的方法解决？
抽时间到校图书室或街上的书店里查一查，看看我们能解决哪些问题，同学间互相交流，用摘录的方法向老师汇报。
（二）我们在生长
教学要求
1、采用举例的方法描述自己在生长变化。
2、经历和体验测量身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等活动的过程，激发今后继续测量、分析的兴趣。
3、开展小组合作学习，学会测量前讨论、分工，测量后及时记录数据。
4、通过测量了解自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。
教学准备
生长变化图投影片、空白表格、钢卷尺、直角三角尺、纸筒、带指针的手表、贴有刻度的大可乐瓶或雪碧瓶（250ml）、可弯头的吸管、自己从小到大的照片。
教学活动过程
1、引入新课。
出示6幅生长变化的图片（投影），观察是按什么顺序排列的？
你是怎样发现他在不断长大的？
说说从哪些现象感觉自己也在不断长大？
记录学生举的事例。
揭示课题：
我们在生长
2、身体的哪些方面在生长变化。
分小组讨论：
刚才同学们例举的事例可以分成哪个方面？
交流归纳：
身高、胸围、体重、肌肉、骨胳、心脏、肺
3、怎样才能准确地知道自己身体的生长变化。
分小组讨论：
怎样精确地知道自己身体生长变化的情况？
交流汇报。
（不一定有统一的结果，鼓励学生有自己的想法）
教师介绍：
测量并记录自己现在的身高、体重、胸围、鞋的尺码等数据，以后定期测量、记录，比较这些数据就会发现自己在不断地生长变化。
4、在老师的指导下测量。
（1）测量身高。
分小组进行。
先小组讨论一下：
测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，然后相互合作测量（测量过程中可吸收其他小组的测量方法），并讨论一下怎样记录到表格中（教师提供空白表格），记录下来。
班级姓名
（2）测量胸围。
先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。
（3）测每分钟心跳和呼吸的次数。
先安静一会儿，使自己全身放松，心情平静。
让学生说说怎样测量心跳的次数。
教师根据学生的情况补充。
（主要是两种方法：
用纸筒听和数脉搏的次数，让学生找到脉搏的位置）让学生任选一种方法。
让学生讨论分工：
听纸筒数数、计时、记录。
测三次，取中间的一次记录下来。
按上面的合作模式测呼吸的次数。
教师强调并示范呼和吸为一次。
（4）测定肺活量。
拿出带有刻度的瓶子，灌满水，用玻璃片盖住瓶口。
倒过来放入盛水的盆内，瓶口朝下。
移去玻璃片，插入吸管（短的一头）。
深吸一口气，衔着吸管用嘴呼出气，让气进入瓶内，把瓶内的水排出。
让瓶子竖直，从瓶子上的水面刻度处读出数，就是自己的肺活量，记录在表格里。
学生根据自己测得的数据进行小组间的交流。
5、后续活动。
制定一份以后定期测量、记录的计划表。
（主要是时间）保管好表格，以后使用。
（三）猜猜我是谁
教学要求
1、通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。
2、能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的语言描述自己的特征。
3、体验帮助别人和获得别人的帮助。
教学准备
集体照片投影片、白纸片、小镜子。
教学活动过程
1、激发兴趣。
出示一张集体照片（投影），观察照片中的人长得有什么不同？
我们每个人都长得不一样。
今天，我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏，游戏的名称就叫做：
猜猜我是谁。
2、做游戏的准备。
集体讨论：
这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，最主要的问题是什么？
身体的哪些方面可以体现一个人的特征？
交待游戏的程序：
（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；
（2）先说给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能根据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学帮助提出些修改意见，在卡片上作一次修改。
（3）在卡片的背面写上自己的名字；
（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏。
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
学生按游戏程序做准备。
3、做游戏：
猜猜我是谁。
主持人轮流担任。
4、拓展。
集体讨论：
描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？
5、后续活动。
回家和邻居的小朋友一起做这个游戏。
（四）我的手
教学目标：
1.能查阅资料，了解人体的有关问题。
2.通过实验证明手的灵巧与它的构造有关。
3.手是重要的感觉器官，又有感觉的功能。
4.在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与核心之美。
5.体验身体残障所到来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
6.观察自己的指纹，了解指纹的用途。
教学重点：
证明手的灵巧与它的构造有关。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时我的手
（教学准备：
袜子和衣服，用针扎或用颜料点成的盲文数字，冷热、软硬、轻重、光滑等不同的物体，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等）
一、引入。
谜语导入。
二、手的用途。
师：
我们的手能干什么？
学生讨论手的用途。
学生展示手的用途。
比如：
在投影机的灯光下做手影的游戏等。
三、提出问题：
手为什么这么灵巧？
1、师：
我们的手为什么能做这么多的事？
让学生产生问题：
手为什么这么灵巧？
学生边观察，边思考。
如：
观察手的结构和形态，手是什么样的（手上有什么）？
五个手指是怎样长在手掌上的？
学生探索活动：
触摸手了解它的内部，如有多少块骨头，哪些地方有关节等？
学生观察手作握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的变化。
2、师出示手的骨骼照片，数一数手部的骨头数量。
四、分组讨论：
用什么办法验证自己的设想。
师：
你能用什么办法验证自己的设想？
学生分组讨论，并把讨论的结果，验证的题目和验证的办法记在本子上。
五、验证。
由学生用自己的办法进行验证。
手指关节处皮肤上的褶皱，其作用和饮料管上的褶皱相似，具有帮助活动的功能。
除了用胶带纸粘住这些褶皱去体验手指是否容易弯曲外，还可以给学生准备一些饮料管，让学生用手分别去弯折有褶皱的地方和没有褶皱的地方，比较有什么不同。
师出示手部骨骼模型，观察手部关节活动的灵活性。
体验关节的作用，可用小木片和胶带纸把手指的某个关节固定住，就象骨折时上夹板一样。
也可以用圆筒套住手指，体会缺少关节将会怎样。
体验大拇指的作用。
把大拇指和其他四个手指并排紧靠在一起，不单独分开。
或者把大拇指收在掌心，体验一下手还能灵活地去使用工具吗？
六、手在感觉方面的功能。
师：
下面我们来做“猜一猜”游戏。
要求不用眼睛看。
利用桌子上事先准备的物品，以及学生自己书包和衣袋里的`东西，挑选一些放在一个布袋里，请一个同学蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并说出是什么，为什么？
接着在每个小组用若干信封或其他袋子分别装上废电池、塑料泡沫、海绵等不同的，让学生猜。
七、训练手的感觉。
让学生区分袜子和衣服的正反连忙两面；分辨不同质地的纸；各种各样的树叶（如表面光滑有蜡的、有茸毛的，新鲜的、压干的，不同形状的——
师准备一些用油漆或乳胶画点在纸上的盲文，学生辨认盲文。
在次基础上再介绍分别代表哪个数字，介绍人民币上的盲文数字。
八、拓展。
观察一些动物的手？
看看和人的手有什么不同？
观察生活中有哪些器具利用了手指关节处的褶皱结构？
第二课时奇妙的指纹（防滑）
（教学准备：
铅笔、透明胶纸、白纸、印泥、颜料、有关指纹的课件或录象、表格等。
）
一、质疑激趣。
放一段录象是公安人员收集现场作案人的指纹，最后破案的故事。
让学生提出问题。
然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来研究指纹。
二、拓印指纹。
1、师：
你有什么办法把你的指纹拓印在纸上？
或参照书上的方法。
2、方法和步骤：
（1）、正像：
用铅笔反复在纸上涂抹，把手指放在铅笔印上摩擦，用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上，把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。
（2）、反像：
取印泥或调好的颜料，手指放上去，粘上颜料后，印在白纸上。
（拓印指纹的方法还有几种，这只是其中的一种，学生可以用自己的方法拓印指纹）
3、学生完成十个手指的拓印。
三、研究指纹
1、师：
警察同志能用指纹来侦破案子，你今天打算怎么来研究指纹？
2、学生先说一说研究的问题，老师把问题写在黑板上供学生选择。
（除书本上之外，如：
杯子上的指纹如何取下来？
指纹有什么作用？
3、每位学生选择一至两个问题进行研究，问题相同的同学可以自由组合成小组，先讨论研究的方案，然后共同进行研究。
研究的问题和研究的结果要做好笔记。
四、展示和交流。
在小组讨论的基础上，让学生到讲台前对大家说说自己的研究结果，还可以在实物投影仪上进行展示。
五、拓展
1、全班同学的手印图。
2、人们是怎样利用指纹的特点来解决问题的？
3、指纹会遗传吗？
（五）运用感官
教学目标：
1、通过活动培养学生在学习中自觉地综合地运用感官的能力；
2、通过活动使学生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感觉器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；
3、培养体会爱护自己的身体的意义。
课前准备：
教师：
各种投影片，苹果、桔子、西瓜各两只。
学生：
每人带苹果和桔子各一只。
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示装在布袋中的苹果和桔子让学生猜是什么。
2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面装的是什么？
3、你刚才运用了哪些感官？
你知道我们人体上有哪些感官吗？
4、这学期以来，你运用哪些感官学到了哪些知识？
5、导入，板书课题。
二、体验眼睛接收的信息多。
1、你认为在眼、耳、鼻、舌、手这些感官中，哪一个获取的信息最多？
（猜测）
2、体验眼睛接收的信息多。
（1）、拿出准备好的苹果。
（2）、布置观察要求。
（3）、学生进行观察苹果，并记录好观察记录。
（见表）
运用的感官观察到的现象
眼耳鼻舌手
（4）、比较得出眼睛接收的信息多。
三、体验我们在实际生活中应综合运用感官。
1、分别对桔子进行观察。
（小组内成员除一人综合运用感官进行观察外，其他人分别用单个感官进行观察。
）
2、组内进行比较，谁获得的信息最多？
3、分析：
为什么部分人获得的信息多？
得出结论。
4、综合运用感官去判别西瓜的生熟。
四、体验两只眼睛的优越性。
1、猜测人为什么要用两只眼睛看物体。
2、体验两只眼睛的优越性。
（1）、两只眼睛看到的范围大。
（眼睛正视前方，比较一只眼和两只眼看到的范围。
）
（2）、两只眼睛看得清楚。
（用视力表进行比较）
（3）、两只眼睛看到物体的位置比较准确。
（用一支笔竖在自己眼睛的正前方，分别用左、右和双眼看笔，进行比较。
）
五、拓展知识。
1、教师演示情境。
（摔了一跤，手不能动了，该怎么？
）
2、怎样才能知道骨头有没有断？
3、你还知道人们发明了哪些器材来帮助我们去观察。
4、教师投影补充。
六、体会保护五官的重要性。
1、通过蒙住眼，塞住耳朵等活动来感受五官的重要性。
2、讨论五官给人带来的好处。
3、我们应该保护好自己的五官。
四年级下册第五单元优秀教案设计
人教版四年级下册第五单元优秀教案设计
设计理念
课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
教学目标
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
教学难点
体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
课前准备
师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
（谈话导入，叩解课题、感知课文，引入情境、品析语言，探究体悟）
一、谈话导入，叩解课题
１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！
我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，看不见这美丽的春天。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的'黑暗呢？
今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：
触摸）
３、读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
（设计意图：
通过叙述春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
）
二、感知课文，引入情境
１、想读这个故事吗？
现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
２、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩
扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂
３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
选用第一行的几个词语来给课文说一句话。
（指名回答，教师相机板书）
（设计意图：
扫清字词障碍，是理解文章基础。
对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
）
三、品析语言，探究体悟
１、感受奇迹：
同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
２、交流：
（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。
）
⑴预设句子一：
这个小女孩，整天在花香中流连。
①你感受到了什么？
苏少版一年级音乐下册（五线谱）第四单元《唱：
快乐的小木匠,》教学设计
课题快乐的小木匠教时第一课时日期教学目标：
1、用欢快活泼、有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。
2、能积极自信地参与歌表演、律动等音乐活动中，体验与他人合作的乐趣。
重点与难点在演唱中感受活泼欢快的情绪，通过对音乐的感受和体验，产生热爱劳动、热爱学习、热爱生活的情感。
教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规积累组织教学师生问好师唱生和核心过程一、复习导入《勤快人和懒惰人》今天我们这儿来了个小动物，它是勤快人还是懒惰人呢？
它在干什么活儿？
（出示“小熊猫”图片）二、新歌教学学唱第一段1、播放歌曲第一段小木匠干活时需要哪些工具呢？
师总结：
刨子、锯子、锤子。
谁来模仿木匠干活的样子？
2、再次播放歌曲第一段我们一起来当回小木匠！
（师根据歌词节奏做律动）3、师分句指导朗读第一段歌词4、分句范唱，教授第一段5、钢琴分句弹奏，学生分句模唱6、加入前奏尝试完整演唱7、跟琴提速演唱8、准确接入音乐前奏演唱学唱第二段1、播放歌曲第二段小熊猫劳动时的心情怎么样？
它的手艺行不行啊？
生答。
2、再次播放歌曲第二段让我们加上动作一起来感受一下快乐的小木匠！
（师律动）3、引导个别学生尝试朗读第二段歌词独立思考并回答“木匠”生答工具：
刨子、锯子、锤子；并个别模仿小木匠全班跟着老师一起做律动跟师分句有节奏地读分句模唱歌词跟琴分句模唱试着完整演唱歌曲跟琴提速演唱尝试准确接入音乐前奏演唱生：
心情很快乐，手艺很棒全班跟老师一起律动个别学生有节奏地朗读用幽默诙谐的声音演唱《勤快人和懒惰人》，思考并回答老师的问题。
用听歌词，读歌词、分句听唱、模唱等多种方法学习第一段歌词。
让学生循序渐进，学得扎实并有效。
在第一段歌词学习的基础上，第二段增加了学生有节奏地完整读，让学生加深对歌词的记忆；核心过程4、指导全班朗读歌词5、分句范唱，教授第二段6、钢琴分句弹奏，学生分句模唱7、加入间奏尝试完整演唱8、跟琴提速演唱9、准确接入音乐前奏演唱学唱第三段1、播放歌曲第三段小木匠干了半天活儿，有什么收获呢？
生答2、再次播放歌曲第三段有这么多收获，难怪人人都夸奖。
我们一起来表扬它！
（师律动）3、引导全体学生尝试朗读第三段歌词4、钢琴分句弹奏，学生分句模唱5、引导生生接龙演唱6、加入前奏尝试完整演唱7、跟琴提速演唱8、准确接入音乐前奏演唱完整听赏歌曲三段歌词，引导学生给歌取个名指导学生跟音乐演唱歌曲尝试加入动作表演唱提示学生按要求合作演唱歌曲，了解演唱形式：
领唱与齐唱跟音乐演唱整首歌曲。
（出示三段歌词）为歌曲取名。
（揭示歌名《快乐的小木匠》）用领唱与齐唱的形式演唱歌曲。
给歌曲配上乐器演奏。
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