自由落体运动说课稿7篇.docx
《自由落体运动说课稿7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自由落体运动说课稿7篇.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
自由落体运动说课稿7篇
自由落体运动说课稿7篇
自由落体运动说课稿1
一、说教材：
《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。
本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。
通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复习和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。
它在教材中具有重要的地位和作用。
二、说教学目标：
本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学习的意识与创新精神。
因此，教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中，达到激发学生学习物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。
（一）知识与技能：
（1）了解什么是自由落体运动；
（2）认识自由落体运动的特点；（3）掌握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（二）过程与方法：
通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。
（三）情感态度与价值观：
（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；
（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。
三、说重点和难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：
自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。
2．本节课的难点我认为至少有两点：
（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；
（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。
为了突破重难点我是这样设计教学的：
先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。
我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。
让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。
既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。
四、学情分析
学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学习基础，能够开展小组学习活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。
为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：
给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。
五、说教法、学法
教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。
人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。
为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。
通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。
为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。
让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：
自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。
通过计算得出：
加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。
对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。
在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。
体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。
六、说教学过程：
（一）导入新课：
通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。
（二）新课教学：
演示：
质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。
（创设问题情境）
提出问题：
轻重不同的物体下落的快慢是否一样？
结论：
下落慢是由于空气阻力的作用。
此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。
问题：
如果没有空气阻力，结果会如何？
演示：
牛顿管实验
结论：
在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。
使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。
给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。
相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。
）
让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。
问题1：
自由落体运动究竟是一种什么样的运动？
启发学生设计实验进行探究（提供相应的器材：
打点计时器、重物等）：
分组实验、处理实验数据、交流实验结论。
师生归纳、总结出：
自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。
分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。
（这部分大约需要15分钟）
问题2：
在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？
根据前面的实验可以得出这样的结论：
在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。
讲解：
重力加速度的概念，说明其方向。
引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。
结论：
纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学习）
让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。
（三）例题巩固：
例题：
一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？
它落到地面时的速度是多少？
设计意图：
自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。
（四）学生练习
完成《学生工作页》
（五）巩固新课
（1）运动性质：
初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；
（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。
（六）布置作业
1．在练习3.5中任选两题上作业本
2．阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》
3．课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。
设计意图：
让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培养学生自主获取信息和学习的能力。
自由落体运动说课稿2
1．说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。
由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。
教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2．说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：
通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。
引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：
通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：
培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：
通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3．说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。
并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4．说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。
现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。
在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。
5．说教学程序
（1）复习提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：
a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
③板书：
ΔS=aT2
（2）新课导入提问：
不同物体的下落运动，情况是否相同呢？
（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？
）演示1：
纸片和金属球下落学生：
金属球先着地，纸片后着地。
重的物体下落快。
提问：
有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：
纸团和棉花下落学生：
纸团先着地，棉花后着地。
轻的物体下落快。
总结：
有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：
为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？
演示3：
纸团和金属片下落。
学生：
纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：
为何会出现这种现象呢?
引导：
空气阻力的作用使问题变得复杂！
提问：
我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：
研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）演示4：
在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：
在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：
自由落体运动：
物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：
不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：
自由落体运动是一种什么样的运动？
匀速直线运动?
匀加速直线运动?
学生：
直线运动、初速度为零、变速。
提问：
是不是匀变速直线运动？
怎么证明？
根据：
ΔS=aT2对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：
自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：
在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。
这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：
g=9.8m/s2或10m/s2，方向：
竖直向下。
（3）推导
学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
（4）巩固练习
小结本节内容，布置作业P90练习
（1）
（2）（3）
自由落体运动说课稿3
各位专家、评委、老师大家好!
我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。
高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。
而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。
由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。
同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。
在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学习方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。
3、教学三维目标的分析
１.知识与技能
（1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2.过程与方法
1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感态度与价值观
（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
4、教学重点、难点的分析
重点：
对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；
难点：
自由落体运动性质的认识。
5．教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。
接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
（一）引入新课
创设情景：
拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。
让学生亲自观察和感受下落物体的运动
教师说明这是个骗局，由此激发学生探索，通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。
目的：
创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性
二、初探落体运动
创设情景：
让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。
重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：
小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。
轻的物体先落地。
学生产生疑问并提出疑问：
到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。
预见：
没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：
美国宇航员斯科特的月球实验。
验证猜想。
讲述小故事：
纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。
目的：
形成感性认识为下一步教学打下基础。
三．深入探索自由落体运动的性质
问题：
重锤的下落能不能看成自由落体运动？
可以近似看成
一、提出问题：
重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
二、学生猜想提出假设：
可能是匀加速直线运动
三：
教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：
3：
5：
（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破
四：
进行实验与收集证据：
学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
五：
分析与论证合作交流：
并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。
老师给与正确的评价。
目的：
应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。
学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：
国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665m/s2。
通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2。
呼应开头：
请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。
加深对自由落体运动的理解。
最后：
和同学小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市（ABC）三个难度的试题让学生自己选择。
同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略;
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系
以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！
自由落体运动说课稿4
1．说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。
由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。
教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2．说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学
目标
（1）知识目标：
通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。
引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：
通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：
培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：
通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3．说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概
念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发
学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。
并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具
体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4．说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。
现代教育更重视
在教学过程中对学生的学法指导。
在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。
5．说教学程序
（1）复习提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：
a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
③板书：
ΔS=aT2
（2）新课导入：
提问：
不同物体的下落运动，情况是否相同呢？
（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？
）
演示1：
纸片和金属球下落
学生：
金属球先着地，纸片后着地。
重的物体下落快。
（自由落体运动）说课,标签：
物理说课模板,高中物理说课模板,
提问：
有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：
纸团和棉花下落
学生：
纸团先着地，棉花后着地。
轻的物体下落快。
总结：
有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：
为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？
演示3：
纸团和金属片下落。
学生：
纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：
为何会出现这种现象呢?
引导：
空气阻力的作用使问题变得复杂!
提问：
我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：
研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：
在没有空气的空间里物体的下落
软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：
在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：
自由落体运动：
物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：
不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：
自由落体运动是一种什么样的运动？
升级会员 