六年级语文上第七单元教案.docx
《六年级语文上第七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上第七单元教案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级语文上第七单元教案
课堂教学设计方案
第七单元主备人：
投放日期
一次备课
二次备课
21文言文二则
教学目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
重点：
正确朗读和背诵课文。
难点：
能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
一、课前朗读，感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文
1.这组诗的共同特点是什么？
古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。
它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：
文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示课题（板书第一则的题目：
伯牙鼓琴）学生齐读课题。
三、读通读顺，感知课文
1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：
哉巍
2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：
读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？
说说“绝弦”的意思。
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？
他向世人宣告了什么？
3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。
5.预设交流。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？
你会怎么赞美他？
五、拓展延伸，升华情感
1.引导升华，拓展探究。
师：
我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？
还会有哪些景色？
2．理解文本，探究知音
①师：
在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？
为什么偏偏视锺子期为知音？
②师：
那么，别人对他的赞美是什么样的？
（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？
（学生自由说）
③师：
可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──
④师：
当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──
⑤师：
当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？
⑥师：
后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？
⑦师：
此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
⑧师：
知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。
但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
⑨师：
同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音？
3.丰富内容，拓展课文
①师：
伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？
②师：
伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。
（学生再有感情地读最后一句。
）
③师：
据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。
你们想知道吗？
（配乐，教师深情朗诵）
六、积累背诵，拓展延伸
1．师：
课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。
读了这个故事，你感动吗？
你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？
将你此刻内心的想法写出来。
（学生动笔写感受。
然后交流。
）
2．师：
听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？
有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。
愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。
让我们再一次深情地朗读课文。
（生齐读课文。
）
3．师：
《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。
全班学生再次在音乐声中朗读课文。
4.师生分角色读。
5.引导背诵。
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：
上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。
这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。
（板书课题：
书戴嵩画牛）齐读课题。
2.释题：
“书”是什么意思?
“戴嵩画牛”又是什么意思呢?
3.了解戴嵩。
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴戴嵩的画在谁手里？
他喜欢这幅画吗？
⑵这幅画上是什么?
⑶这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4.同桌互读课文，互相纠正错误。
.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：
如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会道理
1.从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？
2.这个故事告诉我们一个什么道理?
文中哪句话说明了这个道理？
五、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（勤于观察才能得出正确的结论。
）
2.你能联系实际说一说吗?
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。
六、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生背诵课文。
教学反思：
课堂教学设计方案
第七单元主备人：
投放日期
一次备课
二次备课
22月光曲
教学目标：
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
重点：
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
难点：
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。
这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。
（板书课题：
月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文，读后提问
1.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？
2.《月光曲》是个什么曲子？
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
3.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：
4.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫什么？
三、理解结构，引导分段
1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用？
2.课文哪些段落写了这个传说？
3.那么课文可以分成几大段？
4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。
范读课文第二大段。
四、读后提问，分清层次。
1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？
第几首是弹的《月光曲》？
2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。
五、进入情境，体会内心（读讲课文第二部分第一层）
1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述，带入情境：
3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊！
这小路就可以说幽静的小路。
4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
请同学们联想。
5.贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
（1）男女生分角色读。
（2）读后指导：
6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？
7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
（板书：
同情）
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？
自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
9.下面是贝多芬和他们的对话。
指名分角色读本段4、5两节的对话。
10.读后指导。
第二课时
一、前后衔接，进入新课
1．从前课导入：
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？
从哪一句里可以看出？
（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
）
4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？
他们听着，听着，又展开了怎样的联想？
请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。
二、感受情境，享受艺术
1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？
这个情景课文中有这样的描述。
2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？
屋子里人物的形象怎么样？
3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？
课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文，哪些句 子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
5.学生读写实的部分。
6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
7.我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？
有几个画面。
8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。
9.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？
从哪儿可以看出？
10.引导体会联想在文章中的作用。
11.照应前文指点。
12.这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？
（飞奔）。
三、满怀深情，激情描述
1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？
2.创造性描述：
贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？
怎么想？
请你写一段话描述。
学生描述。
总结。
教学反思：
课堂教学设计方案
第七单元主备人：
投放日期
一次备课
二次备课
23京剧趣谈
教学目标：
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
重点：
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
难点：
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
一、谈话导入新课
说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。
京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！
京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。
（板书课题:
京剧趣谈）齐读课题。
二、读通读准课文
1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？
请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：
三、了解京剧特点
1．出示第一部分《马鞭》学习要求。
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：
舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。
（板书：
虚拟）
演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。
（板书：
马鞭）
作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。
3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
四、感知表达特点
1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。
2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。
3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？
（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。
）
4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。
（1）多媒体播放：
（2）学生谈观看后的体会。
五、体会表演特点
1．出示学习要求：
默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。
注意讲清楚：
（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？
（2）这两种表演有什么好处？
2．创设情境，运用方法，讲给别人听。
3．师生评议。
（板书：
亮相静止杂技）
4.片段欣赏，体会好处。
多媒体播放：
学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。
六、拓展阅读资料
教学反思
课堂教学设计方案
第七单元主备人：
投放日期
一次备课
二次备课
口语交际：
聊聊书法
1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。
2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。
3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。
对感兴趣的话题做深入交谈。
4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。
教学课时
1课时。
一、欣赏书法，导入新课
二、明确要求，准备交流
1.明确要求。
师：
本次交流中，有哪些要求？
2.生交流。
生：
要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流……
3.口语交际要求。
①收集资料，作好准备；
②相互交流，表述清楚；
③结合他物，讲述生动；
④分点说明，深入探讨。
三、互动交流，聊聊书法
（一）初步交流，点拨提升。
你知道我国古代哪些著名的书法家？
你知道他们的哪些故事？
1.师：
利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。
2.学生汇报。
生：
（1）我知道我国古代的书法家有：
王羲之、颜真卿、王昌硕、柳公权、王铎……我觉得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……
（2）柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示......（展示柳公权的书法作品）
3.师点评。
（提示：
老师引导评价：
××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分×点说，非常有条理。
）
（二）小组交流，互动聊天。
1.请各小组内的成员互相交流第②③④点内容。
1.你参观过书法艺术作品展览吗？
你欣赏过哪些人的作品？
2.你学习过书法吗？
在这一过程中，你有什么特别的感受？
3.你认为练习书法有什么益处？
2.提出聊天要求。
1.围绕上述内容交流讨论；
2.经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容；
3.每个小组选举一人班级内汇报;
4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。
3.小组讨论，教师巡视指导。
（三）集体交流，快乐聊吧
1.过渡：
看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。
2.小组汇报。
（提示：
其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解。
）
3.展示小组深入聊天。
预设：
学生对话题泛泛而谈，师引导：
你的小组提了几个感兴趣的话题？
你对哪个话题印象深刻？
这个话题为什么让你印象深刻呢？
生：
“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻。
让我想到了自己练书法的经历。
在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。
但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。
现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够使心灵安静。
4.小结：
瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。
四、评价小结
1.过渡：
同学们，你们的交流太精彩了，大家能把书法话题聊得清楚明白，还能从中聊出收获。
特别是很多同学能认真倾听，并且发表自己的意见，还进行补充。
接下来各小组将根据同学们的表现作出评价。
2.小组完成评价表。
姓名
内容（每项满分是五颗★，根据表现打★）
参与能力
表述清楚、有条理
结合图片或实物讲述
对感兴趣话题深入交谈
3.评选“发言明星”。
（提示：
根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”，并授予奖状。
）
4.总结课堂。
今天同学们的交流很成功，不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受，并且还能对别人的谈话内容进行提问、补充。
学会了交流中的尊重，也同时知道了那么多的关于书法的事情。
今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无穷乐趣。
教学反思：
课堂教学设计方案
第七单元主备人：
投放日期
一次备课
二次备课
习作：
我的拿手好戏
1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。
3.写文章注意详略得当。
4.对照要求，个性作文。
重点
写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。
难点
详略得当，能把自己的感受和看法写出来。
教学课时
2课时。
第1课时
一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明
1．谈话导入：
老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项拿手好戏教给大家。
板书：
我的拿手好戏
二、能说会道展才华，书本为例写提纲
1．包饺子。
（1）过渡：
大家都看清楚，听明白了吗？
老师要开始献艺了。
（2）老师示范包饺子过程。
2.说过程。
（1）过渡：
老师真是学艺不精，第二个饺子都包破啦，这场包饺子算是演砸了。
不过，老师看到同学们看得都入了迷，那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。
（2）预设：
（提示：
要求学生有顺序地说过程，生补充，生评价。
老师指导：
用上顺序连接词，并恰当使用动词。
）
生：
首先，老师拿起饺子皮，放在左手掌心处。
然后用筷子在碗里沾一点点水，均匀地涂在饺子皮的周围。
接着，用勺子舀一勺饺子馅放在饺子皮上。
最后，将饺子皮捏拢。
（3）师：
同学们观察得可真仔细，知道老师是怎么练成这个拿手好戏的吗？
预设：
生：
老师刚刚讲过了，是老师的妈妈教会的。
（4）师：
没错，老师的拿手好戏包饺子是妈妈教会的。
（5）师：
老师在包饺子的时候，听到许多同学忍不住笑起来，为什么？
预设：
生：
因为老师包的第二个饺子是破的，哈哈哈。
师：
真没想到，老师献艺闹了这么大的笑话，今天这个表演算是演砸了。
（提示：
边板书，边引导学生回顾包饺子的过程，抓住描述的动词）
3.演好戏。
（1）过渡：
这就是老师的拿手好戏，你的拿手好戏是什么呢？
表演给大家看看吧。
（2）指名表演
（3）忆趣事。
同学们的拿手好戏可真多，表演得这么好，以前肯定表演过很多次，那有没有一些有趣的事情发生呢？
预设：
生：
我在跳舞的时候发生过一件事，那节课老师是教芭蕾舞，但是我记错了，穿着民族舞的服装去了。
如果你在场，你一定会看到穿着民族舞服装跳芭蕾舞的我。
生：
我有一次和朋友比赛爬树，因为爬得太快了，被树杈刮破了裤子，最后穿着破裤子回家的，还被妈妈揍了一顿。
生：
我最擅长剪纸，每年家里的窗花都是我剪的。
有一年我自告奋勇的准备为家里剪一个福娃，结果剪成了金刚葫芦娃。
4.列提纲。
师：
老师听了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想听更多呀。
可是还有这么多同学没讲，大家快写下来，让老师一睹为快。
但是，今天老师有个特殊要求，在写作文前，我们要先列一个提纲。
师：
这就是提纲，黑板上老师也列出了包饺子这一拿手好戏的提纲。
仔细观察这两个提纲，思考我们这篇作文哪些地方应该详写，哪些地方应该略写？
预设:
生：
怎么学会拿手好戏的部分应该略写，与拿手好戏有关的趣事应该详写。
师：
总结得非常好，那还等什么，赶紧给自己的拿手好戏列一个提纲。
三、提纲展示定思路，下笔如神写文章
1．展示提纲。
师：
我们看看同学们都准备写哪些拿手好戏。
（提示：
实物展示学生列的提纲）
2.范文赏析
四、布置作业
同学们这么多的拿手好戏，真让人羡慕不已。
课后请同学们结合自己的提纲，将拿手好戏写成文章，要注意详略得当。
写完后自己读一读，看看句子是否通顺，重点部分是否写清楚了，再改一改。
第2课时
一、习作内容共赏析，互评互议促成长
1．导入语。
师：
相信同学们借助提纲已经完成这次习作的初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。
2.赏析佳作。
（课件出示优秀习作）
课件出示：
3.学生评价。
（1）过渡：
这是班上同学的一篇习作，今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。
五星评价法。
1.书写认真☆
2.书写认真、字数达标☆☆
3.书写认真、字数达标、内容真实☆☆☆
4.书写认真、字数达标、内容真实、描写细致☆☆☆☆
5.书写认真、字数达标、内容真实、描写细致、情感真挚☆☆☆☆☆
请同学们认真品读这篇习作，读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作的最终得分，并说说你们的评价理由。
（2）生交流
预设：
生1：
我觉得可以打4☆，这篇习作书写认真，内容翔实，详略得当，情感真挚。
生2：
这篇习作写得很好，语言幽默，语句通顺，重点部分写得详细清楚，我给5☆。
4.修改作文。
（课件出示习作）
5.教师小结。
同学们刚刚对这两篇习作的解读都很细致，通过对比，我们可以很快分辨出一篇好的习作一定要做到这几点：
书写认真、字数达标、内容真实、描写细致、情感真挚。
对重要部分要介绍清楚，文章要注意详略得当。
二、习作要点了于心，修改作文助提高
让学生结合五星评价法，用自己喜欢的颜色的彩笔给自己写上评语，并对自己的作文进行修改。
教学反思：
课堂教学设计方案
第七单元主备人：
投放日期
一次备课
二次备课
语文园地
1.积累做课堂笔记的方法，培养做课堂笔记的习惯，并能借助笔记回忆课文内容。
2.通过朗读练习和交流，积累与戏曲有关的词语，并能用其造句。
3.“玩具小台灯制作说明书”，通过观察发现说明书写得不清楚的地方，并将其改一改。
4.能在积累
升级会员 