东汉兴亡教学设计共7篇.docx

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东汉兴亡教学设计共7篇

东汉兴亡教学设计（共7篇）

第1篇：

东汉的兴亡教学设计

第13课东汉的兴亡教学设计

新区学校高立环

一、课标要求和教科书解读

1、课标要求

按照《初中历史新课程标准（2021版）》的内容要求，本节课要了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。

2、教科书解读

本课《东汉的兴亡》，选自于部编2021版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：

统一多民族国家的建立和巩固。

本单元共有7个学习点，本课位于第5个学习点，属秦汉时期的最后一个封建大一统王朝，它不仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的巩固与发展，由此可见在单元主题“统一多民族国家的建立和巩固”中起到至关重要的作用。

二、学情分析

就学科而言，历史作为进入初中后的一门新课程，以其丰富的故事内容对七年级学生充满吸引力。

绝大部分学生通过课外阅读对历史有所了解并兴趣浓厚，好奇心强，求知欲旺。

就本课而言，绝大部分学生对东汉的知识并不熟悉，却对东汉末年群雄并起的三国时代很有了解，也很有兴趣。

从西汉大一统到三国分裂这个过程中，东汉王朝起到了很重要的连接作用，所以教师可以给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频创设情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感；激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

三、教学过程设计

（一）教学目标知识与能力：

了解东汉兴亡的基本脉络，知道“光武中兴”、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。

过程与方法：

通过史料分析和合作探究，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。

情感、态度与价值观：

通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。

联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。

（二）教学重难点及教法、学法教学重点：

“光武中兴”、外戚宦官专权教学难点：

东汉盛衰的原因

教学方法：

史料分析法、合作探究法。

学法指导：

自主学习、合作探究（三）教学过程【导入新课】

师：

提到汉朝，你首先想到的皇帝是谁？

我们今天就来认识一位低调奢华而又有内涵的汉朝皇帝。

PPT播放视频《安静的美男子：

刘秀》

师：

这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴之主”与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。

板书课题：

《东汉的兴亡》【出示目标】齐读学习目标。

【自主学习】

同学通过课前自主学习，完成导学案中引探部分的相关内容，简要了解了东汉兴亡的大致内容。

接下来我们就进入到本课的学习当中。

【讲授新课】

第一篇光武兴为东汉一、复兴汉室重归一统1、出示刘秀的个人名片、家谱

师：

刘秀，汉室后裔，从这张家谱中，我们可以看出，他是汉景帝的儿子长沙定王刘发这一支，为什么到他父亲刘钦时，确是一个小小的县令呢？

生：

汉武帝时，颁布“推恩令”，下令削弱诸侯国的势力，那么，层层推恩下来，封赏越来越少。

师：

到了刘秀这里，基本没有什么特权了，我们说刘秀是没落的贵族。

2.出示时间数轴，使学生直观了解王莽篡汉、建立新朝、西汉灭亡的史实。

。

师：

刘秀九岁时，父亲去世。

小刘秀被亲戚领养，按月领取朝廷补贴，但是，为什么到了公元9年，发放拨款的官员却对他说：

“你走吧！

皇帝都不姓刘了！

以后啊，再也不会给你钱了？

”。

生：

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

师：

什么是外戚呢？

生：

外戚，指的是太后和皇后的亲戚。

师：

王莽当上皇帝后，在社会推行了一系列的改革,王莽新政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。

刘秀趁势起义。

3、出示起义图片，引出东汉建立的基本情况。

师：

当时，北边的起义军是“赤眉军”，南边的起义军是“绿林军”（“绿林好汉”就是出自这段历史），刘秀加入了绿林军，身为皇家血脉的刘秀，最终恢复了汉家天下，建立了东汉，同学们，找出东汉建立的情况。

生：

建立时间是公元25年，建立者刘秀，定都洛阳。

4、根据都城的方位，了解西汉和东汉名称的来历。

（过渡）：

东汉是汉朝统治的延续。

5、刚刚即位的光武帝遇到了没人、没钱、没安宁的境遇，出示相关材料，了解具体内容。

师：

东汉刚建立的时候，他面对的是什么样的局面呢？

（出示材料）师：

光武帝采取了哪些措施改革，寻求发展的呢？

小组讨论，并展示。

生：

释放奴婢，增加劳动力，减轻农民的负担，减轻刑法。

生：

合并郡县，裁减官员，惩治贪官污吏。

生：

允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。

师：

光武帝统治后期，政治清明，经济恢复和发展，社会安定，史称什么？

生：

“光武中兴”。

师：

中兴是什么意思？

生：

就是使汉朝再次兴盛。

6.出示人口柱状图、图片，了解东汉初年经济形势的变化。

PPT展示东汉人口统计表、《东汉宁城图》、《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》、《东汉集市画像砖》，学生感受光武帝治国带来的社会变化。

师：

我们知道，东汉时汉朝统治的延续，使汉朝再次兴盛。

过渡：

在刘秀的家乡湖北枣阳市，你会发现这位帝王的影响已经渗透到了这座城市的大街小巷。

刘秀不仅是东汉的开国之君，更重要的是他让汉朝重新崛起，焕发生机。

但在荣光的背后，中兴之下的东汉王朝，在它的内部一些隐患问题日益暴露出来。

7、中兴之下的隐患：

PPT展示图片及阴丽华和郭圣通的介绍

师：

刘秀本是没落贵族，那么他是靠什么人支持才当上皇帝的？

（地方豪强）PPT展示陶院落和史料文字出示材料

师：

从以上材料中你能看出豪强地主的实力怎么样?

生：

地主经济实力较强。

出示豪强地主的“陶院落”

师：

这是豪强地主的住所，这座院落有什么特点？

生：

里面是住宅，外面四个角是角楼，角楼里面是兵。

总结：

豪强地主不仅经济势力较强，而且还有自己的武装。

过渡：

刘秀利用联姻得到了豪强地主的支持，虽在称帝后采取了一系列强化皇权的举措，并削弱身兼功臣的外戚豪强地主集团。

但优厚的经济待遇和对豪族的优容，使豪强地主的势力得到发展，成为了东汉发展的一大政治隐患。

与此同时豪族势力的迅猛发展，他们不断兼并土地，其严重后果是造成了农民大量破产，成为流民。

流民便是社会的不稳定因素，王莽末年赤眉绿林起义便是最好的写照。

所以流民问题成为了东汉发展的一大社会隐患。

当然，东汉前期统治者采取了一系列举措与民休息，缓和社会矛盾，而且皇权实力强大，外戚和豪强集团的实力难以与皇权分庭抗礼，权力的天平自然是向皇帝一方倾斜。

师：

如若皇权衰落，那时的权力天平又会如何倾斜？

第二篇人心乱汉渐终一、外戚宦官宦乱政朝纲不振1、学生活动：

小组合作探究——权力的天平①东汉中后期，权力的天平会怎么倾斜？

为什么？

②这种倾斜的局面会给东汉政权的发展带来什么影响？

2、学生进行成果展示

皇帝年幼时外戚掌权，皇帝长大了宦官当道，皇帝一死，幼帝即位，太后接着临朝。

东汉的朝政陷入了一个循环往复的怪圈，外戚与宦官这两大集团互相争夺，轮流把持着朝政，使得东汉的政治越来越腐败。

师：

分析东汉中期后会出现外戚宦官交替专权的局面，根源是什么？

生：

中央集权体制之下，把权力集中到了皇帝手中，谁掌控了皇帝，谁便能掌控权力。

师：

外戚和宦官专权的局面仅仅是一时的吗?

生：

不是，形成了一个恶性循环。

师：

外戚和宦官交替专权，对社会有什么影响？

生：

导致政治腐朽，社会混乱，诛杀异己，人民遭殃。

师：

外戚和宦官如何导致政治腐朽？

生：

他们轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己。

出示材料“童谣”

师：

这则材料反映了什么现象？

生：

正直的人被排挤，冤死，相反，阿谀奉承的人反而封官封侯。

师：

朝政腐败，政治腐朽，那老百姓遭不遭殃？

生：

遭殃。

生：

当政官员征收大量的税，侵占百姓土地。

师：

大量的土地被豪强地主搜刮了，兼并了，老百姓变成了流民。

流民是移动的火药桶，随时可能爆炸。

二、民变四起黄巾起义

PPT展示材料东汉后期流民资料和地方民谣。

师：

东汉中后期，老百姓过得是一种什么样的生活？

生：

当时，出现了蝗灾，水灾，还有很多流民。

生：

自然灾害频繁发生，出现大量流民。

过渡：

在这样的时代大背景之下，朝政越来越腐败，社会状况越来越动荡，地主阶级争权夺利，最后遭殃的还是老百姓。

他们的土地被侵占了，流民问题愈演愈烈，，再加上东汉后期灾荒连年，老百姓被逼到了死亡的边缘，终于在公元184年，爆发了黄巾大起义。

PPT播放视频《黄巾大起义》

师:

黄巾起义成功推翻了东汉王朝的统治吗？

总结：

东汉政府联合豪强地主，镇压了农民起义。

黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉统治，使其一蹶不振。

同时，地方豪强的势力在镇压农民起义的过程中逐渐强大，东汉王室已经名存实亡了，东汉中后期以来外戚与宦官的斗争也在此告一段落。

这些地方豪强们在实力不断壮大之后，公开进行疯狂的武装混战，他们割据一方成为军阀，黑暗的东汉后期开始转入一段分裂期，那个年代群雄争霸，英雄人物将逐一出场，有一首歌曲所唱的“东汉末年分三国，烽火连天不休。

”。

【设计意图】通过小组合作探究的方式，提高学生的学习主动性，培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力。

通过对材料的分析、整合，理解外戚宦官交替专权的过程和对东汉发展带来的影响。

知道黄巾大起义的爆发是社会矛盾激化的结果。

【小结】师生分享感悟提升

从东汉的兴亡中你得到什么启示？

第2篇：

东汉的兴亡教案

第13课东汉的兴亡

【教学目标】

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。

从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：

第一部分为“光武中兴”；第二部分为“外戚宦官交替专权”；第三部分为“黄巾起义”。

一、光武中兴

1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）

2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施？

出现了怎样的盛世局面？

3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同？

相同点：

从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。

不同点：

光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。

而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。

二、外戚宦官交替专权1.阅读教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？

他们为什么能够专权？

（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？

东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪2.材料：

汉顺帝末年，京都流传一首童谣：

“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

”这首童谣反映了当时什么样的政治状况？

这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。

三．黄巾起义

1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）

2.材料分析。

材料一“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。

”

（1）这是当时的一首民谣。

想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？

材料二《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。

旬日之间，天下响应。

”

（2）为什么黄巾起义会得到天下响应？

当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，【直击中考】1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（）A．光武中兴B．贞观之治C．开元盛世D．文景之治

2.东汉的首都在（）

A．长安B．洛阳C．大泽乡D．巨鹿

3.（）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

A．大泽乡B．军阀C．黄巾D．外戚

4.“光武中兴”出现在（）

A．西汉中期B．东汉初期C．东汉中期D．东汉末期

5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（）A．黄巾起义B．州牧割据C．宦官专权D．光武中兴

ABCBC

第3篇：

东汉的兴亡教案

第三单元秦汉时期：

统一多民族国家的建立和巩固

第13课东汉的兴亡

执教：

冠县清水中学路银萍

【学习目标】

1.知道东汉建立的基本史实，理解“光武中兴”出现的原因，知道东汉衰败的原因。

2.通过讨论“光武中兴”与“文景之治”的相同点及启示，培养对历史现象分析、归纳和表达的能力。

3.通过对东汉兴亡原因的分析，认识到统治者的统治政策对王朝的兴衰有重要的影响。

重点：

光武中兴；外戚宦官专权的影响。

难点：

从东汉兴亡中得到启示。

【教学流程】

一、导入：

由《中华历史五千年》主题曲《我们拥有一个名字叫中国》歌曲及视频导入本课。

我们中国拥有五千年的文明，在这一历史长河中，经历了许多朝代的兴亡更替，但统一是始终不变的追求，而秦汉奠定这个统一大家庭的基础，我们前面学过了秦朝和西汉，下面让我们穿越到东汉来感受东汉的兴亡事。

二、新授：

第一板块：

初识东汉

请同学们速读教材并把你认为重要的内容标注出来（4分钟）。

并给学生鼓励，相信你的预习能力！

加油！

第二板块：

感受东汉

分两篇章来进行学习：

兴盛篇和衰亡篇。

兴盛篇包括王朝建立与光武中兴；衰亡篇包括外戚宦官交替专权和黄巾起义。

兴盛篇

王朝建立：

指导学生讲出东汉的建立情况，教师进行补充。

通过讲述，知道从西汉灭亡到东汉建立的基本脉络并掌握东汉的建立情况。

光武中兴：

1.假如你穿越到东汉初年成为汉光武帝，面对以下情况，你会采取哪些措施改变现状呢？

出示材料：

（1）东汉初年，田野荒芜，人口锐减，经济濒临崩溃。

天灾非但频繁，而且特别严重，建武二年甚至发生“人相食”的惨景。

各地“狱多冤结”罪犯”家属是要被没为奴婢的。

奴婢增多，使东汉初年的社会劳动力奇缺，影响社会经济的恢复发展。

（2）东汉初，县官吏职所置尚繁，吏治不完善，一批贪官污吏残害百姓，致使“生灵涂炭，无所依诉”。

由学生分析说出自己的观点，然后出示光武帝采取的措施。

教师补充说出第三条措施。

明确：

A、多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑罚；

B、合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；C、允许少数民族内迁，缓和社会矛盾。

指导学生识记后找三名学生板书措施。

教师指导记忆方法。

2.出示下面材料，比较分析得出光武中兴的表现。

材料1：

（东汉初）百姓虚耗，十有二存。

——《后汉书光武帝记》材料2：

（光武中兴时）马放牧，邑门不闭„四夷宾服，家给人足。

——《后汉书光武帝记》

出示“东汉宅院画像砖”和“东汉击鼓说唱俑”说明东汉的兴盛。

3.指导学生比较光武中兴和“文景之治”出现的原因有何相同点？

从中你得到了什么启示？

小组讨论交流得出结论，教师评价补充。

衰亡篇

外戚宦官交替专权：

1.出示东汉后期十个皇帝的即位年龄及其寿命表格，并指出汉皇帝的即位年龄平均为9.5岁；他们的平均寿命是24岁。

以谈话的方式说明东汉后期形成了外戚与宦官交替专权的局面。

并引导学生说出危害。

2.出示材料：

汉顺帝末年，京都流传一首童谣：

“直如弦，死道边。

曲如钩，反封侯。

”认识到外戚宦官交替专权使政治腐败。

出示材料：

材料1：

外戚梁冀先后立了三个皇帝，独揽朝政20余年„年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是“跋扈将军”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了他。

材料2：

（元嘉元年）京师旱。

任城、梁国饥，民相食。

（永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。

（建宁三年）河内人妇食夫，河南人夫食妇。

阅读这两则材料，面对这种情况，你觉得百姓会怎么做？

黄巾起义：

出示关于黄巾起义的问题：

背景、时间、领导人、宗教、结果和影响，请同学们抢答，检测一下预习能力。

第三板块：

反思东汉

回到现实中来，我们生活在新中国，***使我们中华民族站起来了，***使我们富起来了，今天我们在***的领导下要实现中国的强国复兴梦，东汉的兴亡对我们实现这一梦想有何启示呢？

启发学生说出自己的观点。

归纳总结:

看板书师生共同总结

三、当堂：

看下面的文字，并找出错误。

西汉后期，朝政腐败，公元9年外戚张角夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

公元前25年，西汉宗室刘邦建立东汉，他巩固统治，使经济得到恢复和发展，史称“汉武中兴”。

东汉中期后，即位的皇帝大多年迈，导致外戚权力膨胀，后来外戚宦官交替专权，东汉走向衰亡。

东汉后期，天灾人祸，时局动荡，184年，经过精心策划，陈胜吴广领导的大泽乡起义爆发了，使东汉一蹶不振。

第4篇：

东汉的兴亡教案

第13课东汉的兴亡

【教学目标】

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。

从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：

第一部分为“光武中兴”；第二部分为“外戚宦官交替专权”；第三部分为“黄巾起义”。

一、光武中兴

1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）

2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施？

出现了怎样的盛世局面？

3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同？

相同点：

从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。

不同点：

光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。

而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。

二、外戚宦官交替专权1.阅读教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？

他们为什么能够专权？

（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？

东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪2.材料：

汉顺帝末年，京都流传一首童谣：

“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

”这首童谣反映了当时什么样的政治状况？

这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。

三．黄巾起义

1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）

2.材料分析。

材料一“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。

”

（1）这是当时的一首民谣。

想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？

材料二《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。

旬日之间，天下响应。

”

（2）为什么黄巾起义会得到天下响应？

当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，【直击中考】1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（）A．光武中兴B．贞观之治C．开元盛世D．文景之治

2.东汉的首都在（）

A．长安B．洛阳C．大泽乡D．巨鹿

3.（）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

A．大泽乡B．军阀C．黄巾D．外戚

4.“光武中兴”出现在（）

A．西汉中期B．东汉初期C．东汉中期D．东汉末期

5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（）A．黄巾起义B．州牧割据C．宦官专权D．光武中兴

ABCBC

第5篇：

人教版七级历史上册东汉的兴亡教学设计

实用精品文献资料分享

人教版七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》教学设计课程内容

了解东汉的建立，光武中兴，知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面。

教学目标

了解东汉兴亡的基本脉络；了解光武中兴；

知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面；

思考“光武中兴”局面的形成原因，培养运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。

研读史料、历史年表，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。

认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。

教材分析

本课是第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第13课。

本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。

《东汉的兴亡》在统编新教材中单独列为一课，既展现了整个大汉王朝的全景，也体现了新课标中对历史时序性的把握。

作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治、经济、文化制度，还是在中华民族的形成和发展中，都起到举足轻重的作用。

学情分析

初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高，因此，需要老师对本课内容进行整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的历史学科素养。

重难点重点:

光武中兴难点:

外戚宦官交替专权教学资源

（1）教育部组织编写：

义务教育教科书《中国历史七年级上册》人

实用精品文献资料分享

民教育出版社2021年6月版

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：

《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社2021年6月版

（3）卜宪群主编：

《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社2021年5月版

（4）纪录片：

《中国通史》

（5）臧嵘：

《评东汉光武帝的历史作用》，《历史教学》1998年第12期教学过程教学内容教师活动学生活动

回顾所学内容，导入课题。

引导学生回顾第三单元学习的大一统的秦汉时期中，汉朝包括我们之前学习西汉政权，以及我们今天将要学习的东汉王朝。

学生回顾所学知识。

视频教学，进入新课学习。

播放视频，引领学生进入本课学习。

学生观看视频，融入本课情境。

一、光武中兴东汉的建立

引导学生阅读教材，归纳东汉建立的背景，梳理东汉建立的时间、建立者、都城三要素

学生阅读教材并完成“东汉的建立”相关内容梳理后人对刘秀的评价

展示后人对刘秀“中兴之君”与“定鼎帝王”两项头衔的评价。

思考为何称其为“中兴之君”并引导学生学习其治国措施。

学生阅读材料并思考。

东汉初年，光武帝面临的社会景象以及采取的措施。

实用精品文献资料分享

展示材料，设置问题：

“东汉初年是一番怎样的社会景象？

”指导学生阅读教材，找出光武帝采取了哪些措施来改变这一现状。

从材料中关键语句提取信息，阅读教材，查找问题答案。

“光武中兴”局面的形成

在学生回答的基础上，讲述光武帝采取了一系列稳定社会