云南省德宏州芒市第一中学高一语文上学期期中试题.docx
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云南省德宏州芒市第一中学高一语文上学期期中试题
芒市第一中学2016年秋季学期高一年级期中考试
第Ⅰ卷阅读题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1—3题。
湖湘文化是湖南人才辈出的原动力。
近百年来，湖湘人物在历史舞台上表演出色，湖湘文化因而备受世人瞩目。
湖湘文化的主要精神是什么？
可以概括为四个方面：
淳朴重义、勇敢尚武、经世致用、自强不息。
“淳朴”，即敦厚雄浑、不受拘束的生猛活脱之性；“重义”，即强烈的正义感和向群性。
“勇敢尚武”，即临难不惧、视死如归的精神。
二者融贯，构成了湖湘文化的强力特色，具有鲜明的英雄主义色彩。
“经世致用”，即务实精神，是实践理性与“天下兴亡、匹夫有责”的参与意识的集中体现。
它一旦与英雄主义相结合，就成为一种“当今天下，舍我其谁”的“敢为天下先”的豪迈气概，给湖湘文化提供了明确的奋斗目标。
“自强不息”是“天行健”的宇宙精神的基本形态，而在湖湘文化中，则将它列为“人极”范畴，视为文化的“极则”。
湖湘文化以此为哲学依据，因而具有了“独立不羁，遁世不闷”的特殊品格。
由此可见，“湖湘文化的主要精神”是“湖湘人物性格”形成的内在原因，是一个比“湖湘人物性格”更高一层的概念。
湖南三面环山，一面临水，是一块马蹄形的地域，后有重山，前有大泽，在古代相对于中原来说，环境较艰苦，信息较闭塞。
然而，环境的艰苦，锻炼了湘人坚强勇毅的性格；环境闭塞，培育了湘人独立思考、不随人俯仰的精神。
古人所谓“深山大泽，实产龙蛇”，即此之谓。
而从时间看，楚人本含古蛮族血统，后与炎黄文化融合，虽接受了中原文化的影响，但仍保有蛮族文化生猛雄健的遗绪。
地域的封闭性，更使这种独特基因得以绵延不绝。
文化的核心是人，人是环境的产物，于是，湖湘文化和具有此文化性格的湘人就在这特殊土壤中应运而生。
时间与空间毕竟是事物发展的外部条件，湖湘文化形成的内因则是在这一地域上的人的系统活动，其合力来自两方面：
一是土著文化，即群苗文化，也就是以屈原为代表的南楚文化；一是中原文化，即以孔子为代表的儒家文化。
湖湘文化就是二者冲突与融会的结果。
中原文化的“文雅”与群苗文化的“野蛮”两大基因的结合，构成了湖湘文化独特的“倔强”、“刚坚”、“峻激”的风格。
“人杰地灵，大儒迭起，前不见古人，后不见来者，罔不有独立自由之思想，有坚强不磨之志节”，即此之谓。
这就是湖湘文化“深湛古学而能自辟蹊径，不为古学所囿”和“风气自创，能别于中原人物以自主”的重要原因。
湖湘文化的形成，正是以上诸多因素系统运动的必然结果。
湖湘地区高山大湖的地理环境，发达的农业经济，各民族多元文化的融合，形成了别具一格的地域文化。
1.下列有关“湖湘文化的主要精神”的理解，不正确的一项是（）（3分）
A．既具有生猛活脱之性，又富于正义感和向群性，从而使湖湘文化具有了“淳朴重义”的独特文化精神。
B．“二者融贯”，说的
是“临难不惧”和“视死如归”的湖湘文化所独有的精神特色，有鲜明的英雄主义色彩。
C．由于具有“当今天下，舍我其谁”的“敢为天下先”的豪迈气概，湖湘文化拥有了明确的奋斗目标。
D．湖湘文化的“独立不羁，遁世不闷”的特殊品格的形成，与它崇尚“天行健，君子当自强不息”的哲学理念密切相关。
2.下列各项中，不能证明“文化的核心是人”这一观点的一项是（）（3分）
A．湖湘人物在历史舞台上表演出色，湖湘文化因而备受世人瞩目。
B．“湖湘文化的主要精神”是“湖湘人物性格”形成的内在原因。
C．楚人虽然受了中原文化的影响，但仍保有蛮族文化生猛雄健的遗绪。
D．湖湘文化形成的内因，是在这一地域上的人的系统活动。
3.下列对“湖湘文化”的推断，不正确的一项是（）（3分）
A．湖湘文化，是中华文化的一个组成部分。
它的备受关注，与湖湘人物在近代中国历史上的巨大作用、深远影
响密切相关。
B．“有独立自由之思想，有坚强不磨之志节”是湖湘文化精神的精髓所在，也是湖湘文化独特的风格和湘人的
代表性人格。
C．湖湘文化的形成离不开冲突与融会，既深湛古学，又不为古学所囿；既接受中原文化，又风气自创。
D．以“人极”为哲学依据的湖湘文化，培育了湘人“自强不息”的精神，使之具
有了“独立不羁，遁世不闷”
的特殊品格。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变微之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
於是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：
“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。
比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
恐惧不敢自陈谨斩樊於期头及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。
唯大王命之。
”
秦王闻之，大喜。
乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：
“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。
”秦王谓轲曰：
“起，取武阳所持图！
”
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。
拔剑，剑长，操其室。
时恐急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。
群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。
方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
秦王方还柱走，卒惶急不知所为。
左右乃曰：
“王负剑！
王负剑！
”遂拔以击荆轲，断其左股。
荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。
秦王复击轲，被八创。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：
“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
”
左右既前，斩荆轲。
秦王目眩良久。
（选自《荆轲刺秦王》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）
A．恐惧不敢自/陈谨斩樊於期/头及献燕之督/亢之地图。
B．恐惧/不敢自陈/谨斩樊於期头/及献燕之督/亢之地图。
C．恐惧不敢自陈/谨斩樊於期头/及献燕之督亢之地图。
D．恐惧不敢/自陈/谨斩樊於期头/及献燕之督亢之地图。
5．结合课文内容的解说，不正确的一项是（）（3分）
A．本文选自《战国策》，由西汉刘向编写，主要记述了战国时期纵横家的政治主张和言行策略，展示了战国时
期的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
B．“厚遗秦王…”中“遗”字与《出师表》中“以光先帝遗德”的“遗”字，词性与用法相同。
C．九宾，是我国古代外交上最为隆重的礼节，有九个迎宾赞礼的官员司仪施礼，并延引上殿。
D．荆轲：
粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以来，还令人感到凛然而有生气。
行刺
秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈、慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
6．下列对课文表现手法的分析有误的一项是（）（3分）
A．本文善于写人物的对话和神态。
例如：
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，
在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。
B．本文善于通过对比突出人物性格。
例如：
以太子丹的急躁粗疏、头脑简单跟荆轲遇事审慎、三思而行对比，
以突出荆轲的深沉多谋。
C．本文善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。
例如：
刺秦王时，荆轲的
动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲
“被八创”，“箕踞以骂”。
D．本文善于通过动作刻画人物的心理。
例如：
写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆
轲的机智勇敢。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
（5分）
译文：
（2）轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
（5分）
译文：
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，然后完成8--9两题。
发临洮将赴北亭留别①
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
[注]①临洮：
在今甘肃临潭西。
北庭：
唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。
②轮台：
庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？
请简要分析。
（5分）
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
对全诗的情感抒发有怎样的作用？
（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写下列句子中的空缺部分。
（1）《再别康桥》中，用“一船星辉”来比喻对往昔生活的回忆、留恋诗句：
寻梦？
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，，。
（2）《鸿门宴》中，形容秦王杀人如麻，有虎狼之心的句子是：
________________，________________。
（3）《记念刘和珍君》中，描写真正的革命者不管现实多么残酷，斗争多么艰苦，都决不回避，都要勇敢地面对它、正视它的句子：
真的猛士，，。
三、实用类文本阅读（25分）
11.阅读下面的文字，完成
（1）－（4）题。
（25分）
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物
理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。
尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。
正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：
“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。
使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。
”
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。
从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。
他说：
“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。
所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。
”吴文俊自己的经历就是很好的例子，他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。
我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：
“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，
中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。
作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。
”吴文俊同样清醒地认识到：
“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。
因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。
”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。
他说：
“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。
”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。
老伴说他“贪玩”，他却说：
“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。
”
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。
如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。
当记者提出疑问时，吴文俊反问道：
“我为什么不能保持这么长的学术生命？
”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
他说：
“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主这是我主要
的想法。
”
（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）
相关链接：
①1974年，昊文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。
他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明，国际机器证明研究领域的权威人物S，穆尔说：
“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。
”（黄婷、邱德胜《数学大师：
华罗庚、陈省身、吴文俊》）
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。
（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（5分）
A.在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？
请结合材料简要分析。
（6分）
（3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？
请结合材料简要概括。
（6分）
（4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。
请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
（8分）
第II卷表达题
四、语言文字运用（20分）
12．下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（）（3分）
A．虽然有些时候，钱不是问题，得到帮助也不是问题，但最终，人生里没人能为你买单，就算你的父母、挚爱也不能，所以，我们必须学会独自坚强面对一切。
B．我们要发展自己的教育能力和教育智慧，就要见贤思齐，认真了解那些教育家们的教育经历，虚心学习他们的教育理念。
C．随着双方暗中博弈的日趋激烈，9曰15日黄光裕方面图穷匕见，发表了《致国美股东同仁公开函》，公开自己的目的，准备与陈晓背水一战。
D．直到锒铛入狱，这个贪污犯才痛定思痛地说了一句心里话：
“我落到今天这样的下场，全是自找的。
”
13.下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）
A．稳定物价是个系统工程，需要在保增长、控通胀、稳民生之间寻找一条平衡道路是必不可少的措施，这需要政府的智慧、耐心和持久的努力。
B．一种政治体制越是缺乏对权力的制约，就越容易形成“既得利益集团”，这个集团就越容易为了保卫自己的既得利益而反对改革。
C．武力手段是不是解决南海问题最适合的手段？
在中国周边动用武力是否会对我国的经济建设环境造成不良影响？
很多人对此持否定态度。
D．据中国互联网信息中心统计，截至2015年12月，我国网络文学用户已突破2亿多人，这些用户以学生、白领等年轻人为主。
14．填入下面横线上的三句话，与上下文衔接最恰当的一项是（）（3分）
文学，你是什么？
你是一个忠实的朋友，你只是为热爱你的人们默默奉献，________________只要
愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。
A．让他们懂得人生的真谛，并把他们引入博大精彩的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景。
B．让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛，并把他们引入博大精彩的世界。
C．让他们看到世界上最奇丽的风景，并把他们引入博大精彩的世界，让他们懂得人生的真谛。
D．把他们引入博大精彩的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。
15．仿照下面诗歌的拟人手法，选取新的事物，另写一组意思完整、句式相近的句子。
（不要求与原诗各句字数相同）（5分）
眼睛很宽容
能装下整个世界
它又很苛刻
容不得一粒沙尘
16．下面是“马”字的演化过程，请仔细观察，简要说说汉字的演变规律。
（6分）
五、写作。
（60分）
17．阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）
1945年，戴望舒先生写了一首《偶成》，诗歌中写到：
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
是的，我们的生活中，的确有许多像花一样开放的好东西，哪怕我们有时忘却了它们，它们也一直存在，并滋养着我们，让我们日渐地丰富
、美好和高贵。
请以“好东西永远存在”为题，写一篇记叙文，字数800字以上。
2016年秋季学期高一期中语文试卷参考答案
1.B（“二者融贯”说的是“淳朴重义”和“勇敢尚武”这两种精神。
）
2.B（说的是文化对人的影响。
3.D（湖湘文化的哲学依据是“自强不息”。
）
4．C
5．B（“遗”：
做动词用，“厚遗秦王”中，翻译作：
赠送；“以光先帝遗德”中翻译作：
遗留。
）
6．D．（所举事例与前面的观点不一致。
）。
7．
（1）太子和知道这件事的宾客们，都穿上白色的衣服戴上白色的帽子（古时候以为此人凶多吉少穿上丧父）来为他送行。
（“及”：
和，“白衣”：
穿着，“冠”：
戴着；句式1分（定语后置句），句意通顺1分。
）
（2）荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。
（“既”：
马上；“发”：
打开；“穷”：
全部；“见”，通：
“现”。
句意通顺1分。
）
【译文】
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变微之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
於是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：
“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。
比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。
唯大王命之。
”
秦王闻之，大喜。
乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：
“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。
”秦王谓轲曰：
“起，取武阳所持图！
”
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。
拔剑，剑长，操其室。
时恐急，剑坚
，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。
群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。
方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
秦王方还柱走，卒惶急不知所为。
左右乃曰：
“王负剑！
王负剑！
”遂拔以击荆轲，断其左股。
荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。
秦王复击轲，被八创。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：
“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
”
左右既前，斩荆轲。
秦王目眩良久。
8.《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风
来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到汉使亦应稀。
白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。
9.尾联表达了作者思乡的思想感情。
对全诗的抒发有点染和升华的作用。
报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。
10.
（1）满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
（2）杀人如不能举刑人如恐不胜
（3）敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
11.
（1）【参考答案】E、B
【试题分析】本题为多项选择题，要求选出最恰当的两项。
先看A项，A项内容来自材料第一段，原文为：
“吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
”吴文俊转系的原因在于对物理强烈的兴趣，而对数学的兴趣不如对物理强烈。
A项表述为“对数学不感兴趣”，不够准确，所以选A项得一点分。
B项为正确选项，是对原文第二段内容的概括和分析。
再看C项，C项中的“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”在原文中并没有着落，所以C项不得分。
再看D项，D项内容来自材料最后一段，原文中吴文俊这样评价外国数学家：
“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。
这是我主要的想法。
”外国许多科学家存在研究数学时靠巧思妙想的问题，但并不是只靠奇思妙想，吴文俊不认同的是他们的方法，而非他们的研究成果。
所以D项不得分。
E项为正确选项，是对原文多处内容的概括与总结，所以得分最高。
（2）【参考答案】①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；③学术视野广阔，注重人文修养。
【试题分析】吴文俊的数学研究能够取得创造性成果的原因，材料中有多处体现。
答案①是对材料第三段和相关链接②陈省身评语的概括；答案②是对材料第二段高小山评语、第四段吴文俊谈基础教育、最后一段吴文俊谈学术生命保持的概括；答案③是对材料第五段的概括。
这三点与吴文俊数学研究取得创造性成果有着直接或间接的关系。
考生必须在阅读全文的基础上，筛选出相关信息并进行分析综合。
至于考生的具体行文，可以有所不同，意思答对即可。
（3）【参考答案】①基础教育应着重引导学生深入学习、
探究的兴趣；②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。
【试题分析】本题答案主要来自材料第四段。
第四段中谈到，吴文俊并不认同在国际奥数竞赛中多次获奖是数
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