小学三年级语文《画杨桃》教案.docx

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小学三年级语文《画杨桃》教案

小学三年级语文《画杨桃》教案

小学三年级语文《画杨桃》教案篇一

教材简说

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

学习目标

1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备

课件。

课时安排2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、出示杨桃实物：

同学们，你们知道这是什么果实吗？

观察一下，它有什么特点。

简介杨桃

2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）齐读课题。

（板书：

画杨桃）

3、围绕课题质疑：

看到这个题目，你们想知道什么？

（①谁画杨桃？

②怎样画杨桃？

③画杨桃的过程中发生了什么事？

④作者为什么要写画杨桃这件事？

）

二、初步课文，感知内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习，理清层次

1、指读生字词

2、你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（交流）

联系上下文理解词语

想当然：

凭主观想象，认为事物应该是这样。

联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

3、指读课文，交流：

本文讲的是一件什么事？

（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

）

4、划分层次

第一段

（1）：

略写父亲教导我画画要实事求是。

第二段（2—18）：

具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事

第三段（19）：

写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

用连接段意法概括课文主要内容：

先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

四、再度课文，质疑问难

1、提出不懂的问题。

（常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

）

2、师小结：

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

五、指导书写

六、布置作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。

小学三年级语文《画杨桃》教案篇二

教学目标

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思

教学重点朗读课文，练习复述课文。

教学难点复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

教学准备课件

教学过程（第1课时）

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。

板书：

画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：

借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：

检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段

（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

（1）“我”是什么时候开始学画画的？

（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？

（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？

老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？

老师这段话的主要意思是什么？

（四句。

同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。

）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：

父亲和老师的话有哪些相似的地方？

为什么说“他们的教诲使我一生受用”？

（尊重事实，实事求是）

七、作业：

练习背诵最后两个自然段。

小学三年级语文《画杨桃》教案篇三

教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。

练习用不像而像、不要要造句。

2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4、继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：

知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点：

1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学准备：

教学课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入：

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

例：

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（一）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1、理解词义。

2、联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步了解内容。

1、指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。

老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2、让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1、写词语。

2、熟读课文。

第二课时

（一）读题导入。

1、齐读课题。

2、让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：

（1）我在图画课上画杨桃。

（2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3、提问引入：

我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？

让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1、指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2、投影出示句子：

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。

（1）什么是教诲？

什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？

父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：

为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？

3、指名读第1自然段。

（1）出示句子：

你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。

（2）这是谁在什么时候对我说的话？

（这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。

）

（3）经常叮嘱是什么意思？

（叮嘱是再三嘱咐的意思。

经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。

）

（4）指名读句子。

（5）想当然是什么意思？

什么是画走了样？

（想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。

画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。

）

（6）父亲为什么告诉我不要想当然？

（父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。

）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4、让学生自读第二部分。

边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？

为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

）

（2）出示句子：

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

（3）指名读句子后，讨论：

为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。

）

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

（因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。

所以我认认真真地看，老老实实地画。

）

（5）看了我的画，同学们有什么反映？

老师又是怎么做？

怎么说的？

同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？

指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用‖号给这段话分层。

（10）讨论：

这段话可以分为几层？

（分两层）

第一层（1～2句）：

用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：

教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？

（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。

）

5、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色

什么是审视？

老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。

看后他发现我明明画得很准确，但别人却说不像。

这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。

经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。

）

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：

父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？

让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。