北京课改版语文九年级上册第19课《我的叔叔于勒》练习题.docx

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北京课改版语文九年级上册第19课《我的叔叔于勒》练习题

我的叔叔于勒练习及答案[#*%~^]

一．给下列词语中加点的字注音。

褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）

哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）

二．写出下列各句的描写方法。

1．我心里默念道：

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”（）[~&%@^]

2．他又老又脏，满脸皱纹。

（）

3．他赶紧谢我：

“上帝保佑您，我的年轻的先生！

”（）[#%&@^]

4．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。

（）

三．你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？

若能概括出小标题就更好了。

[~%@^*]

开端（）：

发展（）：

高潮（）：

结局（）：

答案：

一．Lánlǔpàzhànjiéjūduōsuozhèngshùmǔlì二．心理　肖像　语言　神态　三．（1－4）盼于勒　（5－19）赞于勒　（20－47）见于勒　（48－49）躲于勒　[@&#%*]

一．填空。

[^&@%*]

本文通过菲利普夫妇　　　　　前后变化，形象地揭露与批判了　　　　　　　。

二．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）

A．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。

B．于勒的生活经历了三个阶段：

生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。

C．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。

D．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。

虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。

但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。

[*~%@^]

三．下列句子中没有语病的一句是（）

A．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。

B．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。

C．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。

D．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。

3．在船长证实是于勒后，菲利普的神色是　　　　　　　　　　　　　　，这样的神色表明他怎样的心理状态：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4．母亲为什么把钱交给“我”，叫“我”去把牡蛎钱付清？

你认为若瑟夫是怎样的一个孩子？

答案：

一．对待亲弟弟于勒的　资本主义社会里人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”　二．C　三．C3．脸色煞白，两眼呆直，神色张皇　惊恐而绝望的心理　4．于勒已有十年没有回来，他走时若瑟夫还小，他不可能认出　没有受到父母“金钱观”腐蚀的一个善良、纯真的孩子

（1）为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”？

（2）文中画线的句子表现了“家里人”怎样的心理？

[^@&~#]

[@^~#%]

（3）最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“”。

（4）读了上文后，你认为于勒是个什么样的人？

答案：

（1）因为接到于勒的两封信后，全家以为他一回来就能改变家里生活困难的情况。

（2）表现了“家里人”对尽快过上富裕生活的热切期盼和向人夸耀的虚荣心。

（3）也许要好几年不给你写信。

（4）于勒曾是一个浪荡子，又是一个心地善良、有点良心的人。

[%*^&@]

3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？

反映了他们什么性格特点？

4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。

选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。

5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？

作者为什么重复写？

这表现了“我”什么心理？

答案:

3．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。

作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。

　　4．侧面描写　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

　烘托了人物失望、沮丧的心情。

与刚上船时的心情形成鲜明的对照。

（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。

“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

”烘托出人物欢快的心情。

）

　　5．①“我”是本文的叙事线索。

文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。

②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。

“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。

③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　6．从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。

但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。

这是一句饱含讥讽意味的心里话。

[@^%~*]

1、“我心里默念道：

‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

答案：

“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理，而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。

对此作用分析不正确的一项是（D）

A、使情节发展舒缓下来。

B、使情节发展有所起伏。

C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。

D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。

3、文中“我”叫若瑟夫。

本文为什么要用第一人称来写？

1第一人称给读者亲切和真实的感受2用孩子的眼光来看社会，更加深刻透彻地批判资本主义社会人与人的金钱关系[@^#*%]

4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据（D）

A、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。

B、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

C、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。

D、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。

之所以这样选择的依据：

从“他不愿回到他们身边”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再见他。

”可以看出。

5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

答案：

这一细节描写，表现出“我”的单纯、善良、和富于同情心，“母亲”的势利、尖锐和冷酷。

7、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

”文章结尾有什么深刻含义？

答案：

反映了菲利普夫妇的自私和冷酷，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

Unit1StoryTime

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit1

【主题】Playtime

一、教学目标（Teachingaims）

1.能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。

二、教学建议

1.复习、热身

（1）学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。

（2）“看动作，猜词组”小游戏：

教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。

（3）师生谈话活动，复习功能句。

教师手持单词卡片问学生：

Canyou...?

2.呈现故事

（1）教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。

参考问题如下：

Whocanyouseeinthepicture?

Wherearethey?

WhatisMonkeydoing?

Canyouguesswhattheyaresaying?

Whatwillhappennext?

Canyouguess?

（2）学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。

3.图片环游，理解故事

教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。

故事讲述参考如下：

图一：

Whoarethey?

IsMonkeyhappy?

Whatishedoing?

Whatdoesheask?

CanPenguinmakeit?

图二：

WhatisMonkeydoing?

WhatdoesLuckyask?

HowdoesPenguinanswerhim?

图三：

Wherearethey?

WhatareMonkeyandLuckyplaying?

WhatdoesAngelask?

WhatdoesPenguinsay?

图四：

What’sinthesky?

WhatisMonkeydoing?

WhatdoesAngelask?

HowdoesPenguinanswerher?

图五：

Whataretheydoing?

Doyoulikethesnowman?

Canyoumakeit?

WhatdoesAngelask?

What’sPenguin’sanswer?

图六：

Wherearethey?

IsPenguinhappy?

WhatcanPenguindo?

Howdohisfriendsfeelforhim?

4.听录音，模仿跟读故事

（1）学生听录音，再次感知故事内容。

（2）学生看课本浏览故事，熟悉文本。

（3）学生思考问题，体会故事寓意。

参考问题：

Whatcanyoulearnfromthestory?

Tip：

谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。

（4）听录音指图：

教师播放录音，让学生跟录音指文字。

（5）教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

Tip：

为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。

万不可只让学生听一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫伤他们的积极性。

5.表演故事

（1）教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。

Tip：

教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。

（2）教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。

（3）在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。

组内可轮换角色，以充分练习。

Tip：

分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。

（4）请几组学生到讲台前展示。

教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。

备选活动

1.拓展故事情节

教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：

根据猴子会爬树的特点可以增加提问：

Canyouclimbthetree?

根据小狗跑得快的特点可以增加提问：

Canyourunfast?

根据天使会飞的特点可以增加提问：

Canyoufly?

等等

2.改编故事

在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：

变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：

也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。

这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。

单元评价建议

小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。

具体建议如下：

1.每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：

完成了A项听说歌谣任务，则在标题“ALook,listenandchant.”前面画小五星或小笑脸。

学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。

对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。

2.课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：

Welldone!

Goodjob!

That’snice!

Excellent!

Fantastic!

Verysmart!

教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：

竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。

3.教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。

4.“Review&Rewards”的使用方法建议

方式一：

教师可把该板块作为每一课时每一项的检测，让学生随时积累，并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。

方式二：

也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review&Rewards”的相成位置。