《动物的家》课后反思修改版.docx

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《动物的家》课后反思修改版

第一篇：

《动物的家》课后反思

《动物的家》课后反思

《动物的家》课后反思

我本来是要达到这样的目标：

1.能区分不同小动物和不同颜色。

2.感知上下空间的关系。

于是我依据纲要中的内容:

以直接出示图片的方式激发宝宝们的兴趣，让宝宝们集中注意力。

多提问，时刻保持和宝宝们互动的关系，创造良好的气氛。

我依照纲要设计了这样的教学活动：

一、活动导入

1.出示房子。

今天啊余老师带来一个大房子我们一起来看一看吧！

提问：

房子上面是什么啊？

2.提问：

房子的屋顶有什么颜色啊？

墙壁是什么颜色的啊？

3.提问：

墙壁上有几个门啊？

有几个门就说明住了几户小动物。

那它们的门都是什么颜色的呢？

二、重点学习

1.这些门里啊，都住着不一样的小动物呢，我们一起把这些小动物请出来好不好啊？

2.这扇门里啊住的是小猪，我们请小猪出来吧（带来幼儿一起说）：

小猪小猪请出来！

（兔子，小狗，小猫也如此一一请出）

3.那我们看一看，小猪的门和谁是一样的？

都是什么颜色的？

小狗的门和谁是一样的，又是什么颜色的？

总结：

小猪和小猫是红色的门，小兔和小猪是蓝色的门。

4.提问：

宝宝们擦亮小眼睛找一找，哪些小动物是住在楼上的？

哪些小动物是住在楼下的？

总结：

小狗的楼上是小猪，小猫的楼上是小兔。

三、情境创设春天到了，小猪，小兔，小狗和小猫也想要去春游了，它们排着小队伍一个跟着一个走。

啊，春天天气真好，阳光照在身上暖洋洋的，它们看到地上长出了什么？

树上是谁在喳喳叫啊？

还有什么都开了啊？

春天真美丽。

小动物们玩儿的真开心，天越来越黑了，小动物也要回家了。

可是，晚上黑乎乎的，小动物看不见都找不到自己的家了，宝宝们愿意帮帮它们吗？

四、开展游戏

1.回顾动物的家。

小猪是红色的家，住楼上；小兔是蓝色的家，住楼上；小狗是蓝色的家，住小猪楼下；小猫是红色的家，住小兔楼下。

2.老师现在把小动物发给宝宝们，宝宝们拿到后可以看一看是谁，仔细想一想应该把它送到什么颜色的家，是住楼上还是楼下。

送错了家小动物可是要哭的哟！

3.幼儿人手一个小动物头饰，把小动物送回家。

4.和宝宝们一起纠正错误。

五、活动延伸

1.小动物们都回到了自己的家，真开心，谢谢小朋友的帮忙！

2.宝宝们晚上回去也可以看一看，自己家的门是什么颜色的，你家住的是楼上还是楼下，明天来告诉老师哟！

当我走进活动室，进行实际的教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象，我提的问题宝宝们都能回答出来，而且对刚出示的大房子也很有兴趣，一下子吸引了宝宝们，但在说上下空间关系的时候，有些宝宝不是很清楚，说错了另外的小朋友也就会随波逐流；对于颜色的分辨宝宝们表现的都很好，很清楚。

但在重点语句：

XX动物住XX，XX颜色的门。

没有重点提炼出来让宝宝们学说，导致在操作环节的时候有些宝宝就发生了错误，把上下的空间关系搞错了。

我还从孩子们的操作上观察到了学习上的这种现象，有些宝宝在操作的时候对自己没有信心，原本贴的是对的，但随后看见其他宝宝换地方贴她也就跟着变了或者不敢贴上去，怕贴错。

这种现象让我知道了幼儿的学习过程原来是这样的，老师上课讲的内容一定要完整、清楚。

特别是要完成比较复杂的操作时，要多和宝宝交流，提出重难点给多宝宝们清楚讲解，这样会给宝宝们操作时增加不少的信心，当他们确定自己掌握了知识就一定不会犹豫不决，所以老师的上课过程是非常重要的，会直接影响到宝宝的思维判断。

我觉得我原来的教学设计可以这样调整，在重点学习总结是，让宝宝和自己大声说出：

XX动物住XX，XX颜色的门。

我之所以这样调整是为了加深宝宝的记忆，让他们在自己操作的时候可以对知识掌握的更牢固。

我的同事在新的教学活动中尝试这个新的方案，结果宝宝们在操作的时候不仅记住了颜色，上下空间的关系也掌握的很好，操作效果也很不错。

第二篇：

《千姿百态的动物世界》课后反思

《千姿百态的动物世界》（第二课时）一课的反思

阳光中学汪玲

2011年3月24日上午，包河区初中生物青年教师优质课展示暨《初中生物学科有效实施“科学探究”的实践研究》省级子课题研讨活动在我学校顺利完成。

我执教上了《千姿百态的动物世界》（第二课时）中脊椎动物之鱼类，按照许老师的指示，我将本节课设计成课内科学探究课。

本节课教学设计的指导思想

在生物圈中，脊椎动物鱼类遍布世界各地，是最成功的一类水生动物。

因此，借助本节内容通过小组合作探究性实验活动，使学生真正认识和体会鱼类的形态结构与水生生活相适应；认识鱼的呼吸器官----鳃，在鱼的生活中的重要作用。

同时让学生进一步体会到小组分工合作的有效性、愉悦性，科学研究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，帮助学生走近科学、树立探究生命奥秘的信心和能力。

通过学生观察、思考、探究、讨论总结出鱼类的特征。

根据学生在小组合作探究中的实验结果及课后上交的探究实验报告对小组进行评奖，并在全校范围内展开，让大家都参与到科学探究中来。

教学基本流程：

视频图片导入——引发学生的求知欲；小组合作探究（

一、二）——鱼的外部形态和鱼的呼吸；改良探究——将课内探究引申到课外，激发学生创新思维。

小组交流汇报——归纳总结鱼类适应水生生活的特征；知识苑——了解我国鱼类资源现状；感悟生命——培养学生珍爱生命，保护环境的情感态度价值观。

以下是我对本节课的一点感悟。

一、团队的力量使我又向前迈了一步

接到通知时，我的内心很是忐忑，我从农村过来，对实验教学很薄弱，尤其对科学探究本身就没有一个全面的理解，一直以来，我很害怕实验教学，尤其是探究实验。

这次课对我来说是挑战，所幸我有许老师及包河区生物名师工作室这个坚实的后盾。

在磨课过程中，一直有着许老师和师傅们的指导帮助以及我们教研组和教导处的支持，我深深感受到了团队的凝聚力和前辈的教诲及关爱。

他们给了我感动，也给了我一份力量。

我在心里说一定要努力把这节课上好。

通过课题和这段时间的思考，我对科学探究及小组合作有了更深入的理解。

探究性实验教学的课堂是愉悦的课堂，学生有着极大的探究热情和兴趣，能真正发挥学生的主动性和主体性，激发学生的思维火花，甚至能培养学生的创造性思维。

感谢我的组织，成为包河区一名初中生物老师，我是幸运的。

二、本节课比较好的方面

整节课设计较合理，对教材和课标能较好的把握；教学环节紧凑流畅，师生、生生互动频繁；通过探究实验激发学生的学习兴趣，通过小组分工合作培养学生的合作意识和团队精神；提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，变被动接受式学习为主动探究式学习，符合新教材的教学要求和学生的发展需要。

本节课的设计充分体现了学生的主体性和教师的主导性。

学生在老师的启发引导下，充分调动自己的感官，积极思维，并通过相互讨论，合作交流，设计出自己的探究方案，充分感受到了人人都是学习的主人。

在探究实验过程中，对已有知识和经验的运用使学生找到了自信，创新性的设计和意想不到的效果使学生感到了惊喜，这样学生的求知欲和表现欲得到了满足，自我价值得到了肯定，在兴趣这一

催化剂的作用下，顺利地掌握了知识，培养了能力。

能将课内探究引申到课外，将课堂与比赛相结合。

三、存在的不足

1、探究教学的驾驭能力不足，对探究方案、方法的指导需要加强。

教学组织能力和自己的探究指导能力需要加强。

2、对学生评价性语言需要推敲锤炼，教学语言的艺术性有待提高。

3、有知识目标的总结，缺乏方法能力等目标的总结。

4、本节课板书的缺失，有一些细节处理的不到位。

5、分组时没有严格的按组间同质，组内异质原则，部分小组分组不合理，如有的小组只有一名男生，影响小组合作学习效率。

最后，非常感谢诸位老师在百忙之中抽出时间来听课，更是感谢各位的点评，我会向着不足之处改进，期望大家以后能给我能多的指导和帮助。

第三篇：

可爱的家--课后反思

《可爱的家》课后反思

黑庄户中心小学

贺雅洁

美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。

美术实实在在地存在于生活之中。

在《可爱的家》这一课中，孩子们首先要感受什么是可爱的家，家里有爸爸妈妈无微不至的关心和爱护，让孩子感到幸福进而爱自己的家。

本课通过观察、回忆、表现自己的家，培养学生热爱生活的情感。

怎样能让孩子既画出自己心中可爱的家，又运用到应学的知识呢？

这就需要老师逐步的引导。

在美术教学活动中，儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。

创造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。

在美术教学中，如果技法与想象之间，如果过于偏重某一边，孩子们的美术作品会出现两种情况：

１.画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。

２.能够联想、想象，但想画的内容画不出来。

即绘画中常出现的眼高手低。

我们在美术教学深深地体会到：

只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。

所以在这节课中，

1、我首先让孩子感受家庭的温馨和爱，让孩子爱家，才能感受家的可爱。

2、提前布置作业，观察家里的家具，并画下来，剪出外形，为大家介绍自己的家，引起学生的兴趣。

3、展示实际例子，增加学生的感官感受，直接感受到家庭的温馨和布置。

4、教师示范，在示范的过程中，贯穿物体的前后关系，遮挡关系，让学生自己体会，并说出来。

在反复的练习中，增加学生的印象，并运用到自己的作品中。

5、给出家具的范例，因为一年级孩子比较小，需要老师给出一些家具的例子，有正面有侧面，学生可以进行参照。

6、在授课中，利用模型，实际操作，更直观的感受物体之间的关系。

美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。

儿童美术亦是如此。

美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。

同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广阔的天空下，尽情地展现童真、童趣的身影。

第四篇：

动物之最课后反思

动物之最

泰州市幼儿园美好上郡分园

李红梅

活动目标：

1.能大胆讲述自己收集到的“动物之最”，增加相关经验。

2.愿意参加辩论活动。

重点：

1.能大胆讲述自己收集到的“动物之最”。

难点：

1．积极与同伴交流。

活动准备：

幼儿收集的资料

PPT活动过程：

1．由长颈鹿引出“动物之最”话题。

师：

在动物王国里住着很多神奇的小动物，他们都有一个跟别人不一样的本领。

谁长的最高？

（长颈鹿）长颈鹿为什么长这么高？

它长这么高有什么好处？

点评：

活动开始教师先作为引导说出长颈鹿，但是我的意图不是要求幼儿仅仅回答是哪只小动物，而是让他们从动物的进化史，背景开始交流，这样，他们掌握的知识就不止停留在表面，而且让他们有话可以说，也为后面的辩论活动做了铺垫。

2．幼儿交流自己收集的“动物之最”。

师：

刚刚是老师问小朋友们的。

我们小朋友自己回家也收集了许多“动物之最”的资料，现在请你们来说一说你收集的是动物的什么之最。

鼻子最长的----大象

师：

大象的鼻子一开始就是这么长的吗？

大象的长鼻子有什么作用？

最重的----蓝鲸

师：

你们知道吗？

蓝鲸光它的舌头上就能站500个小朋友，他的心脏有小汽车那么大。

跑的最快的----猎豹藏羚羊

师：

有的小朋友说跑的最快的是猎豹，有的说是藏羚羊，那到底是谁?

其实两个都对，猎豹是短跑将军，而藏羚羊是长跑健将。

最大的鸟----鸵鸟

师：

2.75米。

100多千克。

最小的鸟----蜂鸟

师：

只有2克左右，就像飞蛾那么大。

他还是动物中种类最多的，有600多种。

最长寿的----海龟

师：

巴西的一只海龟活到120多岁。

幼儿自由讨论，交流，教师进行适当补充，解释。

点评：

之前幼儿已经将收集的资料交到我这，所以这一环节我根据幼儿准备的资料制作了PPT，本意是让幼儿讲述一个动物，我就出示图片，这样能加深幼儿的印象，也能激发幼儿的兴趣，更主要幼儿如果忘记，我还可以通过图片进行提醒。

过程中我让幼儿相互提问，回答。

活动进行的很好，为了更形象化，让幼儿更有直观的感受，我在幼儿讲述后举例也更形象，比如，幼儿对于蓝鲸的体重不易掌握，我就说光蓝鲸的舌头上就可以站500个小朋友。

但这环节我也犯了一个错误，我担心他们忘记，准备的图片都是幼儿事先收集的，这就有了局限性，我应该多准备些幼儿没有收集的，这样作为一个补充

资料，我想他们会更感兴趣，获得的经验也会更多。

3．讨论最凶猛的动物和最聪明的动物。

师：

刚刚我们小朋友说了这么多的“动物之最”，现在请你们来说一说，你觉得那个动物是最凶猛的，哪个是最聪明的？

我们先来说说，你觉得哪个是最凶猛的，为什么？

哪个是最聪明的，为什么？

点评：

这个环节本来应该是活动的高潮部分，通过辩论的形式，让幼儿大胆讲述，可是问题过后，幼儿回答完小动物，就没话可说。

我就先举例说：

老师认为最凶猛的是霸王龙，因为他有非常锋利的爪，牙齿尖锐无比。

之后再让他们讲述，情况稍微好点，但也只停留在，狮子老虎，最聪明的就只有黑猩猩。

气氛不是很激烈。

我想除了实际情况，我班上的幼儿人数太少以外，也跟我组织活动失败又关，首先我辩论的氛围就没创造起来，活动开始后，我可以让他们认为你觉得是老虎的站在这边，是狮子的站在那边，这样，有了辩论的环境，也许会好点。

4．教师小结。

师：

今天我们又知道了许多动物的秘密，不同的动物有不同的本领，他们和我们人类共同在地球上生活，是我们的好朋友，我们要保护地球，保护我们的动物朋友。

点评：

最后通过教师小结，将活动进行了升华，激发幼儿爱护小动物的情感。

课后反思：

科学活动的目标是让幼儿对周围的事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

在开展“动物王国”主题活动期间，孩子们在爸爸妈妈的帮助下收集了很多动物的资料，活动开始，我只是通过一个动物进行引入，然后就让孩子们进行大胆讲述，交流，为孩子们创造了一个轻松，快乐的活动氛围，让他们敢于说，能大胆的讲述，孩子们很想表现自己，也有话可讲，甚至还在比着看谁说的多的现象，我在适当进行一些更形象的补充，幼儿就更感兴趣了，在这交流，讨论的环节，活动进行的是很顺利。

孩子们也获得了更多的相关经验。

活动不足的就是辩论环节，本来是想在这环节达到高潮的，可是氛围没能调动起来，虽然他们也各自说了自己的想法，后来我也进行了举例，但气氛不是很激烈。

但整个活动下来，幼儿还是意犹未尽的，结束时，还在问我，老师，还有那些动物啊？

老师，我们回家再收集，下次还来说。

看来，这次活动虽然结束了，可课后延伸还是会继续的。

第五篇：

幼儿园小班健康活动《小动物找家》课后反思

幼儿园小班健康活动《小动物找家》课后反思

《小动物找家》是一个发展幼儿平衡能力的体育游戏。

在小班身体动作技能的练习中，平衡能力的掌握是一个难点，也是练习的重点，因此，在本活动的设计中，我有意识增加进行平衡练习的机会，用反复游戏、增加情境、引发兴趣的不同方法，对这一重点进行反复练习，帮助幼儿掌握平衡的基本技能。

具体活动过程如下：

一、热身运动

小动物们和妈妈一起跟随老师入场，随音乐一起做热身操。

二、游戏“小动物找妈妈”

1、激发兴趣，认识去小动物家的路线。

妈妈告诉老师一个好消息“请老师和小动物们一块去看新家”，教师引领幼儿找到各自的家，并介绍回家的路线。

（小鸡家门前有草地要爬过去，小猫家门前有平衡木要走过去，小兔家门口有山洞要钻过去）。

2、妈妈首先回家，给幼儿做走、爬、钻、跑的示范动作。

3、三位妈妈分别带领各自的宝宝回家，体验回家的路线。

4、游戏“小动物找妈妈”。

教师将家中的幼儿喊出，组织幼儿玩“捉迷藏找妈妈”的游戏，让幼儿分别体验三条不同的路线，练习各个动作并体验成功的快乐。

游戏进行两遍。

5、跟随音乐做放松运动。

课后反思：

本节教育活动，我把三位老师扮演的动物妈妈请进了整个活动的过程中，对幼儿来说，这样的形式很少有，所以他们玩的很开心。

跟动物妈妈们一块做游戏，孩子既新奇又高兴，妈妈的示范更让孩子们有了标准的参照，这样在孩子跟随妈妈回家的过程中，钻、爬、走、跑得动作自然而然的得到了锻炼，身体平衡性有了很好的发展。

在游戏“捉迷藏”这个环节，是本节课的重点，孩子找到藏在不同家里的妈妈们，这样每一条路，每一个动作都得到了锻炼，当他们找到妈妈后的那种成功感，更是让人愉悦。

总结这节课，各个环节衔接很好，孩子兴趣高昂，唯一不足的是再设计课时考虑上课时间问题，捉迷藏游戏做了两遍，结果整节课只要能够了15分钟就结束了，孩子和妈妈还有听课的老师都有一种意犹未尽的感觉，这也给我以后的执教提了一个醒，一定要充分考虑好所有的细节，这只是一个小小的遗憾，总体效果来说还是不错的，我比较满意。