教学设计《荷叶圆圆》.docx

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教学设计《荷叶圆圆》

教学设计

《荷叶圆圆》

教研组低年组

年级一年级

教师姓名施美华

学校柳河子镇九年一贯制学校

2015年03月31日

14荷叶圆圆

教学目标：

       1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

       2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

学会本课的生字

教学准备：

师制作荷叶生字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

预习（20分钟）

一、激趣导入

荷叶圆圆的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符，小朋友喜欢荷叶、小动物们也喜欢荷叶，让我们去感受他们的快乐心情吧！

这节课让我们一起走进14课《荷叶圆圆》（板书课题）

二、初读课文、学习生字。

1、学生自读课文，边读边圈出生字，读准字音。

2、把自己圈出的生字、生词读给同桌的小朋友听，互相纠正字音。

3、小组讨论读说生字的方法。

4、教师出示荷叶形状的生字卡片，指名认读。

汇报识字方法，练读生字、口头组词、造句。

5、熟读课文，力争做到读准字音，读通句子。

6、这么多可爱的小伙伴，你最喜欢谁？

把它的话跟我们说说吧？

学生朗读课文，个人读→小组读→比赛读等。

精读（40分钟）

教学过程：

一、复习导入

这节我们继续学习14课《荷叶圆圆》。

上节课我们初读了课文，认读了生字，知道有许多小伙伴喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，你们知道它们是谁吗？

（学生回答）

二、细读理解感悟

我们来深入学习课文，请大家读读课文，想想它们为什么喜欢荷叶，想好后和同桌说一说。

1、 生读文，一边读一边想。

2、 谁想好了，快告诉大家。

3、 学生汇报。

A、小水珠部分：

学生说原因，师引导学生回忆体验自己唾摇篮时的感受，想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去的样子，指导学生读出小水珠的调皮、可爱及它的快乐心情。

B、小蜻蜓部分：

（1）找学生说原因，师板书：

“停机评”。

（2）理解“停机坪”，小蜻蜓把什么当成“停机坪”？

那它把自己当成什么啦？

（3）蜻蜓飞累了，就会立在荷叶上休息一会儿，你说，蜻蜓喜欢荷叶吗？

谁来试着读一读，引导学生读出喜欢。

C、青蛙

（1）学生说原因，师贴板书。

（2）理解歌台，说说怎样读好这一段。

（3）指名读，小组读。

D、小鱼儿

（1）学生说原因，师贴板书并引导学生想象夏天的炎热，说说小鱼在荷叶下的感受。

（2）想象小鱼儿在荷叶下的快乐，指导学生加动作读一读。

（3）指名读，让学生听读后谈感受，互相学习读。

4、总结：

同学们，看池塘里的这些小伙伴，它们都特别喜欢荷叶，你们喜欢吗？

那就让我们来读读第一自然段，老师看谁最喜欢荷叶。

课间休息

三、情感升华，朗读背诵

1、学生练习有感情朗读课文。

2、课文读完了，想不想背一背，指导背诵，贴动词。

3、指导背诵大家都喜欢的一段。

4、学生试着练习背诵其他几段。

5、指名背，小组背。

四、总结拓展

这篇课文我们学完了，我们知道荷叶圆圆的、绿绿的，是夏天里最美的，它给小动物们带来多少欢乐呀！

还有谁会喜欢荷叶呢？

（老师提供小动物，如：

小鸟、小蝴蝶、小蜜蜂、小蝌蚪）它们会把圆圆的、绿绿的荷叶当成什么呢？

根据师提示说话训练：

谁（    ）说：

“荷叶，是我的（    ）”。

五、指导写字

课文同学们读的、背的都很好，那么字写的怎样呢？

1、请同学们看老师写字，注意观察老师写的这两个字要注意什么。

2、学生汇报，注意的地方，“朵”字上面的几字不带钩，“机”字左边的木字旁最后一笔是点。

3、学生描红、临写各一个。

4、观察老师范写“我”字，注意这两个钩的写法，尤其注意这个“斜勾”要有一定的弯度。

5、学生书空笔顺，描红、书写。

六、课后延伸实践

1、同学位，那圆圆的、绿绿的荷叶是小朋友的什么呢？

想一想，说一说。

2、课后，请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。

练习（20分钟）

深化读背练习，指导写字，听写检查等（过程略）

14荷叶圆圆

作者：

康爱华    文章来源：

本站原创    点击数：

228    更新时间：

2009-4-15    

14荷叶圆圆　　

教学目标　　

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．初步感受夏天的美好，激发对大自然的向往，树立保护大自然的意识。

教学重点　　

1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、初步感受夏天的美好，激发对大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学难点　　

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

教学准备　　

课件，生字卡片。

教学过程　　

第一课时　　

一、情境导入，揭示课题　　

1．播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。

）教师引导：

“这是怎样的荷叶？

”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文从识生字　　

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生认识生字的情况。

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

（课件出示带拼音的生字词。

）　　

3．及时表扬。

（课件出示去掉拼音的生字词。

）让学生观察，说出自己的发现。

学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4．师生做“我指你说”的识字游戏：

教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知　　

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。

注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。

（评出读得好的和读得有进步的同学。

）　　

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会　　

1．播放动画课件：

小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：

他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

（课讲出示课文第2－5自然段内容。

）　　

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。

（教师参与讨论。

）　　

（6）汇报交流。

（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。

）　　

（7）指导朗读：

形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知　　

1．（课件出示小鸟和小乌龟。

）他俩会对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

3．小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4．个别自由说。

5．你们要对荷叶说些什么呢？

做些什么？

（自由说。

）　　

六、总结课文回味欣赏。

教学反思　　

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。

我在上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、去研究、去探索。

综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有以下几点：

一、巧妙设计，激趣乐学

根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信心。

同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。

这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。

二、自主选择，合作学习

在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美能力。

同时，我还积极引导学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。

课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。

三、构建了生活化的课堂，尊重了孩子独特的生活感受和体验

“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。

”是新课程的基本理念。

它要求教师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在经验上有所提升，不断进步。

所以，我在备课时有新的备课观——备学生。

因此，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容

教学目标：

　　　1．读通全文，整体感知全文。

　　　2．认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　　3．写两个字：

是，朵。

教学准备：

课件、词语卡片

教学过程：

　　1．揭题

　　师：

（出示课件）欣赏课文动画

思考：

这是什么？

你能说说这荷花怎么样？

（用上荷叶说话）。

板书：

荷叶圆圆。

　　2．初读全文

　　师：

这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　师：

可爱吗？

我们一起来招呼招呼他们吧？

指名，齐读。

　　师：

自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3．读通课文，学习词语

　　指名试读。

每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：

我们能读课文，你还知道了什么？

相机板贴。

　　小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

　　摇篮

停机坪

歌台

凉台

　　师：

我们来认认黑板上这些词好吗？

　　齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

　　师：

我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：

想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：

小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：

透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师：

信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4．写字：

“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。

　　5、学生写字。

第二课时

教学目标:

1．有感情地朗读课文，感受语言的优美。

并练习背诵课文。

2．正确书写本课4个生字。

教学重难点：

背诵课文，书写生字。

教学准备：

教学课件生字卡小黑板

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：

摘荷叶（课件）

（１）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！

想得到它吗？

只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！

现在赶快练习吧。

（２）学生练习

（３）游戏闯关

3、出示课文插图：

说说这幅图美在什么地方？

（课件）

4、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、感情朗读、背诵，体会感悟

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！

展示什么呢？

第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。

有信心吗？

２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：

读准）；再要把句子（生回答：

读通）；最后把意思（生回答：

读懂）。

（课件）

（１）师生合作引读课文并配上音乐：

老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？

要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

（课件）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

……

2、喜欢谁就读那部分课文。

（１）

生介绍自己喜欢的小伙伴

（２）

把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。

（３）

出示头饰：

老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

3、生戴上头饰表演，生评价。

4、指导背诵课文，齐背课文。

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。

让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

（１）师范写

（２）学生练习“我会写”

（３）作业展示，评议。

六、作业：

画画写写：

荷叶是我的……