最新部编版语文七年级上册教案设计全册新教材.docx

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最新部编版语文七年级上册教案设计全册新教材

1《春》教案

教学目标

　　1.把握重音和停连，在诵读中深入体会作者对春的情感。

　　2.深入学习比喻的修辞手法，抓住关键语句，品味优美的语言。

　　3.通过联想和想象，体会课文优美的情境。

重点难点

　　第一课时：

在诵读中把握重音与停连，体会作者的情感。

　　第二课时：

抓住关键语句，品味优美的语言；通过联想和想象，体会课文优美的情境。

课前准备

　　1.准备范读视频或录音，制作PPT。

　　2.布置学生预习课文：

查阅有关朱自清的资料，搜集几首描写春天的古诗词；朗读课文至少2遍，在朗读中勾画自己喜欢的句子并试着背诵；借助注释和工具书解决生字词，掌握“读读写写”中字词的音形义。

课时安排

2课时

第1课时

　　一、情境导入

　　春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。

春，作为一年的开始，深受文人墨客喜爱。

你读过哪些描写春天的诗文？

在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？

　　[提示学生可用以下方式分享自己的积累：

我从“　　　”（朝代+人名）的《　　　》（作品名）中，读到了“　　　”（写春的诗文句），他笔下的春是“　　　”（特点）的。

]

　　春不仅属于文人墨客，也属于我们每一个人。

同学们，你眼中的春是怎样的？

请用一句话描述。

　　学生描述自己眼中的春，老师总结并导入：

　　春不仅让古代文人挥毫泼墨，让同学们心驰神往，更让现代作家朱自清为之倾倒。

今天，我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。

　　二、指导朗读，整体感知

　　1.自由诵读全文，边读边勾画关键词，请理清文章思路，找出作者描绘了哪些春日图景，展现了春的什么特点。

　　师生交流：

盼春

（1）　

　　绘春（2～7）　春醒图（山、水、太阳）、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）

　　赞春（8～10）　娃娃——新　小姑娘——美

青年——力

　　2.师生诵读选段，指导重音（.）、停（∨）连（∧），探究作者的情感。

（1）你认为哪些词要重读？

词语重读后，给你带来了怎样的感觉？

（2）同桌互相读，注意读音要正确，重音和停连要恰当。

　　（3）你为什么这样读？

读出了作者怎样的情感？

　　教师引导：

重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。

一般用着重号“　”标在词语下面。

例：

　　山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　停连，指朗读语流中声音的中断和延续。

声音的中断即停顿，声音的延续即连接。

停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

例如：

　　坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。

　　风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

　　三、达标检测

　　1.《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

　　2.下列加点字字音、词语字形全都正确的一项是（A）

　　A.酝酿（ｎｉàｎｇ）　　　蓑（ｓｕō）衣

宛（ｗǎｎ）转嘹（ｌｉáｏ）亮

　　B.烘（ｈōｎｇ）托应（ｙīｎｇ）和

撑（ｃｈēｎｇ）伞水涨（ｚｈǎｎｇ）

　　C.嫩（ｎèｎ）嫩的　抖擞（sǒu）

扶（fǔ）摸黄晕（ｙùｎ）

　　D.捉迷臧（ｃáｎｇ）鸟巢（ｃｈáｏ）

朗润（ｒùｎ）仿佛（ｆú）

　　3.朗读检测：

第5段“春风图（风唱春）”应如何把握重音，才能读出作者的情感？

可以自己读也可以合作读；可以读一句，也可以读一段。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。

风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各

种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。

∨将

∨安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

　　上面的朗读符号所示：

“　　　”悠扬重读，“·”重音，“∨”停顿，“

”拖音。

开头的诗句要按“2、2、2、1”的音节划分来顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。

“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。

“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

　　借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。

4.阅读检测。

春的色彩

一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。

春的色彩是什么呢？

　　一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的草绿，一树的嫩绿，一地的浅绿，一湖的翠绿。

不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼洒在宣纸上，点点滴滴都是绿。

枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。

　　绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、淡紫色、白色……

绿是生命的本色，是春的色彩。

（1）选词填入文中空白处。

　　嫩绿　翠绿　草绿　浅绿　　　

（2）解释下面词语。

　　朦胧：

不清楚；模糊。

感召：

感化和召唤。

　　（3）画横线的句子是活用了别人的句子，请问原句是什么？

　　答案：

一叶落而知天下秋。

（4）画波浪线的句子和课文《春》里描写春花色彩的句子相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文的有关句子默写出来。

　　答案：

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　四、课堂小结

　　本节课同学们通过多种形式的朗读，已经感受到了朗读的快乐，初步感受了作者对春天的赞美之情。

　　五、布置作业

　　1.在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景?

说说你的理由。

　　2.背诵第3至7段，要求：

准确流利，重音和停连恰当。

　　六、板书设计

　　春

生机活力希望

　　七、教学反思

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_____________________________________

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1《春》教案

第2课时

一、检查作业

检查背诵：

准确流利，重音和停连恰当。

（小组接龙背诵比赛）

二、品味春景之美

在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？

说说你的理由。

（思考探究一）

学生发表意见，生、师对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。

　备用赏析：

1.春草图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：

有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果。

如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析：

将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。

如果调到前面去，则没有这种效果。

2.春花图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：

有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。

3.春风图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：

引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。

4.春雨图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：

有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的披着蓑、戴着笠的农夫”与“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”对比赏析：

短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

5.迎春图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：

叠词的运用，如“家家户户”“老老小小”“舒活舒活”“抖擞抖擞”等，读起来给人以动感，口语化，流畅，有美感。

三、体会《春》之童趣

课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。

如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，使用叠词等语言，音韵协调，节奏整齐，朗朗上口。

请再找几个这样的例子仔细体会。

（思考探究二）

PPT展示：

《春》是朱自清写的一篇写景散文。

有人说“朱自清先生是用孩子般的心灵，借孩子的眼睛来写春的”，你能从文字里读出作者的童心吗？

同学们，谁能分享一下你在文中的发现？

有人说：

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

”他写《春》时，以一颗童心，去观察春、去体悟春，写出来的春景自然富有童趣。

这对我们的写作有什么启示？

教师点拨：

（1）细致观察，留心周围事物，抓住事物特征。

（2）综合运用多种修辞手法，语言生动形象。

（3）调动人的各种感官功能，使难写的事物形象突出。

（4）在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

学生发表意见。

写文章，就要写适合自己心理年龄的文章，那样，才能写出真、善、美。

如果我们能以童心去观察世界，热爱生活，拥抱自然，我们也能写出与《春》一样美的文章。

四、达标检测

1.结合课文，说说下列句子中加点词语的表达效果。

（积累拓展四）

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望着”表达作者急切而欣喜的“盼望”之情；“脚步近了”运用拟人手法。

文章开头就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。

（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”“钻”，运用拟人手法，表现小草的情态和动作，赋予小草以灵性；“嫩嫩的，绿绿的”，定语后置，有抑扬顿挫之感，句子变短，语流节奏短而快。

（3）野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这一长串短句，有一种明快的语流节奏。

“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用了拟人手法，用想象的笔法写出野草的情态。

　（4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

连用三个比喻，形象地写出了春雨的“密”“细”“柔”，通过印象的叠加，强化了表达效果。

2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？

请你也发挥想象，另写一些比喻句来描绘一下春天，好吗？

（思考探究三）

作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征。

既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。

示例：

春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。

春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。

3.古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为传诵的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。

如“春风又绿江南岸”，写出了（色彩）视觉；“两个黄鹂鸣翠柳”，写出了（声音）听觉；“踏花归去马蹄香”，写出了（气味）嗅觉。

4.阅读下面两段文字，回答问题。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（1）想象一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？

下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近？

（C）

A.春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》）

B.浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C.草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D.风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

（2）第2段写春花的顺序是从上到下，写出了春花繁密茂盛、色彩绚丽、香气浓郁的特征。

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这一句对写春花有什么作用？

答案：

侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳、花味儿甜的特点。

（4）景物本身是没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。

文中有许多这样的例子，你认为写得好不好？

请找出一句来，说说你的看法。

答案：

（示例）我认为写得好。

“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句话就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得形象生动。

五、课堂小结

朱自清的散文，有缜密精巧的构思，玲珑剔透的结构，质朴凝练的语言，绵密真挚的情致。

这些“满贮”着的“诗意”，让我们感受到的是有余味，有余情，有咀而“味之不尽”的含蓄美。

请同学们课后多读读朱自清的散文。

六、布置作业

1.背诵全文，注意重音和停连。

2.请你细致观察，抓住景物特点，运用文中的写景技巧，用生动的语言描绘特定季节的某一美景，200字左右。

七、板书设计

　　春

情景交融

八、教学反思

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2《济南的冬天》教案

教学目标

　　1.朗读课文，掌握重音和停连的要领，积累字词，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2.理清思路，品味文章的意境美，体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用；学习本文抓住景物特点描写景物和情景交融的写法。

　　3.体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情，学会用心感悟自然之美，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

重点难点

　　1.品味文章的意境美，体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用。

　　2.学习本文抓住景物特点描写景物和情景交融的写法。

课前准备

　　布置预习：

学生查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等；反复诵读课文，借助注释和工具书掌握“读读写写”中的字词，并在朗读中运用批注法勾画自己喜欢的句子。

课时安排

　　2课时

教学过程

第1课时

　　一、情境导入

　　老舍在《济南的秋天》里说：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬的全赐给了济南。

”一说到北中国的寒冬，人们的脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。

今天，我们就来学习老舍的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样的绝美景致，竟令作者那样心醉神迷。

板书标题、作者。

　　二、预习检查

　　1.文学知识填空。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。

主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，被誉为“人民艺术家”。

　　2.给下列加点的字注音。

　　响（xiǎng）晴　　着（zhuó）落　　宽敞（chǎng）

　　贮（zhù）蓄澄（chéng）清发髻（jì）

水藻（zǎo）　狭（xiá）窄

　　3.解释下列词语在文中的意思。

（1）响晴：

晴朗无云。

（2）温晴：

（天气）温暖晴朗。

　　（3）安适：

安静而舒适。

　　（4）贮蓄：

储存，积聚。

　　（5）出奇：

特别，不平常。

　　（6）秀气：

清秀。

文中的意思是“小巧玲珑”。

　　（7）澄清：

（水、天空）清亮。

　　（8）空灵：

灵活而不可捉摸。

文中的意思是清净透明。

　　（9）镶：

把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

　　（10）水墨画：

纯用水墨不着彩色的国画。

　　（11）蓝汪汪：

形容蓝得发亮。

文中是蓝得很好看的意思。

　　三、整体感知

　　1.听读课文　激发兴趣

要求：

边听边看，注意范读的语气、语速、语调及重音、停连的把握。

　　思考：

文中哪个词语最能概括济南冬天的特点？

作者运用了什么修辞手法来突出这一特点？

（问题比较简单，可用抢答的形式调动学生的积极性。

）

　　明确：

温晴。

　　通过对比，突出了济南冬天的总特点——温晴。

　　2.朗读课文　感悟情感

要求：

形式自由地反复朗读，如自己沉浸式朗读，小组内互读，或组内设计独具特色的联合朗读；朗读展示，师生共同评点。

思考：

作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？

通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？

（学生先独立思考，然后再交流疑问。

）

　　明确：

　　通过对这些景物的描写，表达了作者对冬天济南的喜爱和赞美之情。

　　四、合作探究

济南的冬天美，美在哪儿？

请你用“济南的冬天美，美在　　　　”的句式说一段话。

要求：

三分钟自由写作，五分钟交流。

示例：

（1）济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

（2）济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

（3）济南的冬天美，美在小雪染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇；山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边；山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣；山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。

（4）济南的冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

（5）济南的冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

五、拓展延伸

假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一段导游词。

（可选择《济南的冬天》中的任意一个景点写）

示例：

大家好！

今天我向大家介绍济南冬天的景色。

济南素有“泉城”之美称，历史悠久，是世界文明的史前文化——龙山文化的发祥地之一。

山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

济南的冬天可真美啊！

更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更绿，天越晴，水藻越绿；水边还有许多柳树，柳树倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

一眼望去，一片蓝绿白相间的景色，非常迷人。

六、板书设计

济南冬天美

对祖国山河真挚的爱

2《济南的冬天》教案

第2课时

一、情景导入

老舍对济南的冬天一往情深，这种热爱，充溢在字里行间。

上节课我们也跟随老舍先生的脚步，欣赏了济南冬天的美丽画面，也情不自禁地被这冬天的美景陶醉了。

为什么会产生共鸣？

因为作者在描写景物时，发挥了想象，用了不少满含温情又生动形象的语言。

这节课让我们来品味课文的语言美。

二、品读课文，感受文辞之美

1.学生自主赏析

请学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言进行分析，可以用以下句式：

我认为　　　　最精彩传神，它妙在　　　　　　　　　　　。

（可以从富有表现力的词语、句子运用的修辞手法或抒情方式、作者的情感等角度赏析）

要求：

学生默读课文，揣摩作者平实、优美的语言风格，并做好批注。

2.代表展示，教师点拨

学生组内交流，每组推选一名同学进行全班展示，教师即时点评。

交流点拨示例：

　　①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹。

　　【赏析】“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心目中的冬天实在大不一样，使文中的描写显得亲切而真实。

　　②济南的冬天是没有风声的。

　　【赏析】间接抒情，隐隐传达出作者对济南冬天的赞美之情。

“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那呼啸的寒风声，准确地写出了济南冬天里风的轻柔。

如果说成“没有风”，则与实际情况不符。

　　③一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　【赏析】“睡”“醒”等词语的准确运用，烘托出了一种安闲、舒适、温暖的“理想”境界。

这里运用了拟人的修辞手法，赋予老城以灵性，体现了老城温暖可爱的特点，给人以亲切、温馨的感受，把老城给写活了。

　　④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。

　　【赏析】两个“卧”字用得准确、传神，运用拟人的修辞手法描绘了一个安适、恬静的美好境界，抒发了作者对雪后济南美景的喜爱之情。

　　⑤这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

　　【赏析】“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引出了“一件带水纹的花衣”的比喻，“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪覆盖下的山景充满了动态的美。

　　⑥等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　【赏析】“忽然害了羞”用拟人的修辞手法，形象生动地描绘了小山在夕阳与白雪交相辉映下的娇美情态。

“太秀气”直接抒情，表达出作者对济南的小山深厚而强烈的赞美之情。

　　3.背诵，想象意境之美

　　学生背诵自己特别欣赏的段落，如尝试背诵“最妙的是下点儿小雪呀”这一段，边背边想象丰富多彩的景物之美，体会意境之美。

　　同桌互背，享受收获的喜悦。

　　三、比较阅读

　　《济南的冬天》在写法上与朱自清的《春》有哪些相同的地方？

你更喜欢哪一篇？

说出理由。

（鼓励学生发散思维，只要能结合两篇课文说出相同之处，就予以表扬肯定。

）

学生可能会谈及以下方面：

1.都是以散文形式来描写景色，两位作者都善于运用比喻和拟人的修辞手法，将该季节的景色描绘得十分美丽、迷人，令人有身临其境之感。

2.都抓住景物的特征，合理安排顺序，营造意境，情景交融，寄情于景。

3.写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。

两位作者都写出了自己的真切感受。

只有被外界景色感动了，才能写出真情，那些用比喻、拟人手法描绘的景物才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

示例：

1.情景交融。

两篇文章在描写景物的同时都融入了作者对景物的喜爱和赞美之情。

2.多种修辞手法的巧妙运用。

比喻、拟人、对比、排比等修辞手法的运用使文章语言极具表现力、感染力。

3.虚实结合。

文章在描写眼前实景的同时都结合了自己的想象，丰富了文章内容，引人入胜。

　　四、拓展延伸

　　请你描绘一下自己家乡的冬景。

（200字以内）

示例：

1.这是一个雪后的早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪；山上的松树林和竹林，都披着白雪；那高高的枫树和野柿树的树枝上都披着白雪。

像柳絮一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中漫天飞舞。

小溪中露出的石头上都覆盖着白雪，好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2.我的家乡在山东的一个山区，这里一年四季景色分明。

时值初冬，北风卷地，满山一片衰草连天的景象，阔叶树的叶子基本落光了，只有那些坚强的针叶树叶子还绿中带褐。

河水还在不停地奔袭，只是水变浅了，变得更凉了，水草枯萎，那嬉戏的