《伟大的悲剧》课堂实录.docx
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《伟大的悲剧》课堂实录
《伟大的悲剧》课堂实录
今天查字典语文网小编分享的是《伟大的悲剧》课堂实录，希望能够帮助到大家。
师：
这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
（低沉的声调）
师：
这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
师：
这是遇难队员生前的照片。
师：
这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。
师：
这是七名宇航员上飞机前讲话时的照片。
师：
同学们，在人类探索未知世界的道路上，这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!
今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的──《伟大的悲剧》。
（课件展示）
师：
这篇文章比较长，内容也比较多，老师准备了一部有关阿蒙森与斯科特南极探险的影片，大家想不想看?
生：
想。
（放映《阿蒙森──斯科特南极探险纪录片》）
师：
大家预习过课文，也看了电影片，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。
请大家先把概括的内容大声说给同桌听，等会儿再全班交流。
（学生同桌交流）
师：
交流完了吗?
哪一桌先说说?
生1：
1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。
生2：
斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。
生3：
阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。
师：
大家说得很好!
我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面地概括呀?
师：
事件发生在什么时间?
生4：
1912年。
师：
地点在哪里?
生5：
南极。
生6：
南极点探险返回途中。
师：
这个同学说得更为具体准确。
人物是谁呀?
生7：
斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。
师：
只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀?
生8：
斯科特等。
生9：
斯科特一行五人。
师：
人数都能交待清楚，很具体。
事件经过怎么概括呀?
生10：
返回途中死了。
生11：
被冻、饿死了。
生12：
用“死了”一词不好，应该用“遇难”，这样能表达一种悼念感情。
师：
这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。
如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。
生13：
不幸遇难。
加上“不幸”一词。
师：
同学们说得真好。
连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的故事。
（屏幕显示以上内容）
师：
大家能不能用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受?
用“这是一个___的故事”句式来说。
生14：
这是一个非常感人的故事。
生15：
这是一个震撼人心的故事。
生16：
这是一个非常悲壮的故事。
生17：
这是一个充满冒险精神的故事。
生18：
这是一个歌颂英雄的故事。
生19：
这是一个歌颂献身精神的故事。
师：
刚才，大家概括了文章的内容，也谈了对文章的总体感受。
下面我们要来进一步学习课文。
师：
大家齐读课文的标题。
生：
（齐读）伟大的悲剧。
师：
我们知道，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?
作者用这看似矛盾的词组合成课文标题有何意义呢?
（展示课件）
师：
我们先从悲处入手，聪明的你，在阅读中是否发现“悲”之所在?
（展示课件）
（生思考片刻）
生15：
因为他们在归途中遇到各种困难一个个都相继牺牲了。
生16：
因为在与阿蒙森的比赛中他们失败了。
他们历尽千辛万苦，受尽痛苦烦恼，最终还是后到达南极，太悲了。
师：
还有呢?
生17：
他们知道自己失败了，已经悲伤到了极点。
但他们还不得不为阿蒙森一行胜利者作证。
这真是悲上加悲呀。
师：
大家说得太好了!
斯科特一行人的悲伤之处可总结为失败之悲、死亡之悲、作证之悲。
（展示课件归纳以上内容）
师：
这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?
生：
（齐）悲壮。
师：
为什么?
生18：
因为虽然他们上演了一幕悲剧，但他们的精神却是伟大的。
师：
很好，这就谈到了题目中的伟大二字。
鲁迅先生说：
“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”在整个故事中遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神却是有价值的，是伟大的。
所以文章充满了悲壮的情感。
师：
下面我们回到课题。
课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，你认识到他们的“伟大”之处了吗?
那么大家就分组讨论，想想理由，并有感情的朗读出来。
（学生分组讨论）
师：
讨论好了吗?
哪一组的代表先说一说?
生19：
我们讨论后发现，文中最感人的是奥茨走出帐篷，走向死亡这一节。
因为奥茨感觉到自己不可能有生还的机会了，自己的存在只能是拖累队友，于是选择走向了死亡。
这种不怕牺牲，顾全大局的精神令我们感动。
师：
你们小组的同学一起来有感情地朗读这个部分，好吗?
（生六人齐读）
师：
读得真有感情，看着奥茨英雄似地走向死神，我们真有种揪心的感觉。
奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。
在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。
师：
现在哪一组来说?
生20：
我们组认为，课文第二段结尾的部分“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”这部分很感人。
这里让我们感受到斯科特等人人格的伟大。
他们很诚实，守信用，能坦然地面对失败。
师：
分析得非常好!
我想问一问：
“如果你是斯科特，你会怎么做?
说真心话。
”
生21：
如果是我，可能会把他们的旗子拔掉，扔掉，插上英国的国旗。
（全场起笑声）
师：
是的，这正是斯科特一行人格魅力的体现，他们虽然失败了，但他们却以自己高尚的人格赢得了人们的尊敬。
全班一起来有感情地朗读这个部分。
（生齐读）
师：
还有哪一组说?
生22：
我们觉得第六段末尾威尔逊博士面临死亡的威胁，还在继续进行着科学探索这一部分很感人。
他的这种对科学探索执著追求，以及视科学高于一切的精神值得我们学习。
师：
非常好!
你来有感情地朗读一下这一部分。
师：
还有哪一组要说的吗?
生23：
有。
我们认为第十二段很感人。
斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、亲人、朋友。
这是一种忘我的、无私的、崇高的爱。
师：
说得太好了!
全班一起来朗读一下这一部分。
师：
同学们刚才说得太精彩了。
现在老师也来做个总结。
（边展示课件边总结）在整个探险过程中，斯科特他们牺牲了，失败了，这确实是一个悲剧。
但是他们身上体现出来的勇于探索、勇于牺牲、诚实守信、集体至上、无私爱心的精神却是伟大的。
五位英雄的形象永远是矗立在我们心中的一座丰碑。
师：
说到这儿，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?
能谈谈你对英雄的认识，说说你心目中的英雄吗?
（轻声播放歌曲《真心英雄》）
生24：
我心目中的英雄是文天祥、岳飞。
因为他们都是爱国将领，他们在死亡面前豪不畏惧。
生25：
我喜欢的英雄是董存瑞、黄继光等。
因为他们为了能取得战争的胜利，冲锋在前，宁愿献出自己宝贵的生命。
生26：
我敬佩的英雄是邱少云，他为了集体的利益，在大火烧身时，忍着巨痛，一动不动地伏在草丛里，这太令人感动了。
生27：
我心中的英雄是邓稼先。
他让我们中华民族摆脱了任人宰割的时代，他为我国国防事业作出了巨大的贡献，他热爱着自己的事业，至死不懈。
生28：
我心中最崇拜的英雄是邓小平。
他是一位伟大的领袖，他的英明决策让我国摆脱了贫穷，走上了富强的道路。
生29：
我认为杨利伟也是英雄，他是我国航天飞行第一人，乘神州5号进入太空也是科学探索，而且他也是冒着生命危险的。
师：
很好，大家说得非常好!
我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!
这里，我想引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼。
大家一起来念一下，好吗?
（展示课件）
生：
（齐读）英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!
师：
今天，茨威格的《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：
斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯
（课件展示）
师：
让我们一起来高声齐读，让这些英雄永远活在我们的心里吧!
生：
（高声齐读）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯!
师：
好，谢谢同学们!
谢谢大家!
下课。
以上就是查字典语文网小编分享的《伟大的悲剧》课堂实录的全部内容。
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