23 带刺的朋友教案含板书设计和反思.docx
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23带刺的朋友教案含板书设计和反思
23带刺的朋友
1.认识“枣、馋”等10个生字,掌握多音字“扎”,会写“刺、枣”等12个字,会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
重点
1.能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
难点
初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
1.识字写字
(1)识字。
本课的生字,可引导学生采用多样、灵活的方法识记。
可以借助形声字的形旁理解字义。
比如,“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。
可以充分利用熟字来识记。
比如,“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。
可以利用造字法来识记。
比如,“悤”加“耳”(听力器官)另造“聪”代替,强调耳朵灵敏,善于通过辨听声响来洞察环境。
本课的多音字“扎”,可以让学生在语境中辨音。
比如,小时候我最怕两件事,一是扎(zhā)针,二是扎(zā)辫子。
每次遇到这两件事,我都是拼命挣扎(zhá)。
(2)写字。
要重点指导本课易混的字。
要引导学生仔细对比观察,发现它们的区别。
2.理清文章叙述顺序
本文有两条叙事线索贯穿其中,一条是“我”,一条是刺猬。
以“我”的见闻为主线,按事情发展的顺序,描写了刺猬偷枣的全过程。
引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化,圈画关键词:
惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。
抓重点段落,概括理清刺猬偷枣的过程:
爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。
3.朗读课文
课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景,引导学生关注作者心情的起伏变化,读出相应的语气。
朗读刺猬偷枣的内容,边读边想,读出画面感,读出趣味性。
4.课内外结合
本文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》,原文除了写刺猬偷枣,还写了小刺猬一家的很多故事。
让学生读一读,将阅读触角从课内延展至课外,获得更多的阅读感受。
1.预习提纲
(1)通过查字典认识本课生字,理解题目的意思。
(2)搜集有关刺猬的资料和图片。
(3)搜集作者宗介华的简介。
(4)初读课文,对本课生字能口头组词,对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。
这篇课文中表示动作的词语比较多,可以用演一演的方法去理解词语,感受小刺猬的聪明伶俐。
(5)再读课文时,找出文中作者对刺猬称呼的变化,可联系生活体会作者的情感变化,试着带着感情读一读。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.认识“枣、馋”等10个生字,掌握多音字“扎”,会写“刺、枣”等12个字,会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。
一、谜语激趣,导入新课。
课件出示谜语。
(以动画的形式出现谜底和刺猬的图片)
课件出示:
生在田野中,昼藏夜里行。
身背一身刺,遇敌呈球形。
(打一动物)
1.同学们,猜一猜,这则谜语的谜底是什么?
(刺猬)
2.通过这则谜语,你知道了刺猬有什么特点?
生:
刺猬白天隐藏,夜间觅食活动,满身是刺。
3.是啊,刺猬身上的刺作用可大了。
课件出示:
一幅刺猬在枣树下觅食的图片。
同学们,枣儿长得可真好!
想不想摘些来尝一尝?
这不,咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。
今天,让我们一起走近刺猬,走进课文。
齐读课题。
(教师板书:
带刺的朋友)
4.课件出示课前搜集的作者资料。
宗介华,北京人。
中国儿童文学研究会会长。
1986年加入中国作家协会。
他特别擅长撰写儿童文学作品,为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。
文学成就:
电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖,长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。
主要作品:
长篇小说《太阳花》《山猴子》;中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》;散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》;报告文学集《成才之谜》;中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。
5.助学资料。
联系上下文理解词语的意思。
斑斑驳驳:
指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。
惊讶:
感到很奇怪;惊异。
诡秘:
(行动、态度等)隐秘不易捉摸。
兴许:
也许;或许。
恍然大悟:
恍然,猛然清醒的样子。
悟,明白。
突然一下子醒悟过来。
设计意图:
由谜语导入,可以迅速激发学生的学习兴趣。
再由谜语提炼出刺猬的特点,为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。
二、初读课文,识记生字。
1.听教师范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(1)识字方法:
枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪
①借助形声字的形旁理解字义:
“馋”是食字旁,与吃有关,是指嘴馋;“恍、悟”偏旁都是竖心旁,字义和心理活动有关。
②熟字记忆:
缓—暖;测—则;监—蓝。
(2)多音字指导:
扎(zhāzāzhá)
课件出示小练习:
课件出示:
扎:
A.zhāB.zāC.zhá
①你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎()在它的背上了。
②小时候我最怕两件事,一是扎()针,二是扎()辫子。
每次遇到这两件事,我都是拼命挣扎()。
(3)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
3.指名读课文,检查朗读情况,看字音读得是否正确,句子读得是否通顺。
4.分类写字。
(1)课件出示本课生字:
刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰
(2)仔细观察这些生字结构,你发现了什么?
(3)指导书写。
左窄右宽:
暗、伸、沟、聪、偷、腰
左宽右窄:
刺、颗
上下结构:
枣、忽
半包围:
追
独体字:
匆
(4)老师范写。
易混字指导:
重点指导“刺—枣、忽—匆”。
“刺”左边部分有沟,而“枣”上边部分没有沟;“刺”是左右结构,左边部分最后一笔是点,右边部分细长,而“枣”是上下结构,上边部分宽扁,撇和捺要写得舒展,盖住下边部分的两点。
“忽”的上边部分没有一点,“匆”不能漏写一点。
学生练写,教师巡视指导。
和课本对照,及时改正。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.小结:
本节课我们通过朗读、指名读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
设计意图:
采用集中识字的方法,以学生预习中的前置性学习为背景,找到学生学习的起点,以查促学,聚焦难点,重在突破,提高课堂效率。
对于预习中暴露出的问题,需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。
三、再读课文,初步感知。
1.指名分段读课文,师生共同点评。
2.梳理结构。
全文共12个自然段,可分为3个部分。
课件出示:
第一部分(第1自然段):
写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。
第二部分(第2~11自然段):
写小刺猬“偷枣”的过程。
第三部分(第12自然段):
写“我”对小刺猬的担心和牵挂。
3.朗读课文,说说课文写了一件什么事。
方法提示:
采用提问法,先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。
(一天晚上,“我”来到枣树旁边,看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣,然后下树就地打滚儿,用背上的刺扎枣,最后成功地驮着满背的枣跑了。
)
设计意图:
引导学生梳理文章脉络,概括文章主要内容,在这一环节中,教学生一些方法,提供给学生句式,能帮助学生概括好主要内容。
练习的指向明确,易操作,达到了高效学习的目的。
第2课时
课时目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
一、复习巩固,感知全文。
1.课件出示字词。
带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆
水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰
(1)听写。
(2)教师订正。
2.选用听写词语中的部分词语,简单描述文章的主要内容。
(一天晚上,“我”来到枣树旁边,看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣,然后下树就地打滚儿,用背上的刺扎枣,最后成功地驮着满背的枣跑了。
)
设计意图:
通过听写词语,巩固、强化了易混字的字形。
运用所写词语介绍刺猬,初步建构了刺猬的形象,为学习后文打下基础。
二、认真品读,析文悟情。
(一)学习第一部分:
“满树红枣”(第1自然段)。
过渡:
那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?
让我们一起来看看下面两段文字,想一想:
哪一段中的枣子更诱人?
课件出示:
①秋天,枣树上挂满了红枣,看着就让人眼馋。
②秋天,枣树上挂满了红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
1.分小组读,哪一段的描写更诱人?
运用了什么修辞手法?
2.小组交流。
3.小结:
第一段简明扼要,第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。
结合课文的内容选用第二段更诱人,既写出了红枣的数量多、色彩艳,又写出了红枣香气诱人,同时引出下文刺猬偷枣的情节。
4.指名读,男女生赛读。
5.指导朗读:
朗读时,应用轻快的语气,读出秋天丰收的喜悦。
(二)学习第二部分:
“刺猬偷枣”(第2~11自然段)
过渡:
这么诱人的红枣,谁看了都会垂涎欲滴的,别说是小刺猬了。
那么小刺猬是怎样偷枣的呢?
1.默读课文第2~11自然段。
课件出示:
我暗暗钦佩:
聪明的小东西,偷枣儿的本事可真高明啊!
(1)指名读。
(2)小组讨论:
作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的?
(3)汇报:
暗暗钦佩、高明。
①板书,谁来解释“高明”?
(高明:
见解、技能高超。
)联系上下文说说“高明”的意思。
②“暗暗钦佩”是什么意思?
你是怎么理解的?
在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗?
预设:
我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的,它的意思是说在心里佩服。
我也有这样的时候,我们班平时成绩不好的李明同学,通过自己的努力,在一次月考中取得了第五名的好成绩,当时我就暗暗钦佩。
③刺猬偷枣的技术十分高超,所以作者暗暗钦佩。
2.交流、板书刺猬偷枣的过程。
过渡:
作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超,那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢?
(1)指名开火车读课文第2~10自然段,其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子,并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。
(2)作者目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?
其中,哪些词语最能体现出刺猬的高明呢?
(3)指名交流:
读句子,谈体会。
(4)课件出示:
(板书:
爬树)
那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……
①指名读句子。
②理解“诡秘”的意思。
(诡异、神秘)
③这个“诡秘”说明了什么?
(刺猬小心翼翼、警惕性高)
④作者为什么称刺猬是“那个东西”?
(作者不知道是什么动物在往上爬的时候,不带有喜欢或憎恶的情感,所以称之为“那个东西”。
)
⑤句末的省略号表示什么?
(这里的省略号说明那个东西还在继续爬,“我”也还在继续监视。
)
⑥指导朗读:
读的时候语气要轻些。
(5)课件出示:
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。
后来,那个东西停住了脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
(板书:
摇枣)
①这里的“兴许”是什么意思?
请你说说它的近义词。
(好像、可能、大概)
②这是一个表示猜测的词语,为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃?
(因为天黑,看不清。
作者这样表达是前后呼应。
)
③那作者是根据什么内容作的推测呢?
(根据下文作者听到“树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测,所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。
)(用词严谨)
④想象刺猬“用力摇晃”的情景,说说这只小刺猬给你的印象。
(有趣、聪明)它一边摇,一边在想什么呢?
请大家猜一猜!
生1:
我摇我摇我摇摇摇!
多摇几个枣,给我那可爱的小宝宝。
生2:
多摇几个枣,好好吃个饱。
⑤多种方式的朗读。
(师生合作读、个别读)
(6)课件出示:
我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
(板书:
落地)
①“噗”是拟声词,指重物落在地上的声音,说明“那个家伙”摔得不轻。
②作者称刺猬是“那个家伙”,你从中读懂了什么?
(因为刺猬把红枣晃掉了一地,作者产生了厌恶的情感,所以称之为“那个家伙”。
)
(7)课件出示:
它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。
(板书:
归枣)
①散落:
“散”读“sàn”,表示刺猬身边全是枣,左一个,右一个,很凌乱,很分散。
(教师示范读)
②这时的刺猬高明在哪儿?
(归拢、打滚)
③根据自己的理解,解释“归”。
(聚拢)
④刺猬为什么要把红枣聚拢?
(抓紧时间,提高效率),这刺猬真聪明!
⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时,刺猬心里是怎么想的。
生1:
如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊!
生2:
我得快点把红枣归到一起,不能被这家主人发现,这样才能带走更多的红枣。
(8)课件出示:
你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。
立刻,它的身子“长”大了一圈。
也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……
(板书:
打滚扎枣、驮枣快跑)
①读准三个多音字的读音:
着、扎、圈
②这时的刺猬又高明在哪儿?
③这里作者又做了大胆的猜测,来说明刺猬的机灵。
④指名读。
指导朗读:
读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。
(9)课件出示:
我暗暗钦佩:
聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!
①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感?
小组讨论后回答。
预设:
“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”,最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。
这一情感的变化,体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。
不只是作者,我也喜欢上这个带刺的小家伙了。
②多种方式朗读。
齐读、男女生赛读。
3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程,但根据作者提供的一系列动作描写,我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。
下面请同学们根据板书,然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头,同桌之间复述刺猬偷枣的过程。
复述时,请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词,还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。
4.课件播放小刺猬偷枣的视频。
(大约2分钟)指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
设计意图:
理清刺猬偷枣的过程,是阅读的第一个层次,为有序表达做准备。
紧扣刺猬偷枣“本事高明”,对话语言文字,将文字化为生动的画面。
再品读描写刺猬偷枣场面的语段,读出第二个层次——有趣,吸纳积累了语言,为趣味表达做准备。
三、启发阅读,拓展延伸。
“我”目睹了刺猬偷枣的过程,不禁对它产生了更大的好奇心。
课件出示:
可是,它住在什么地方呢?
离这儿远不远?
窝里还有没有伙伴?
1.小组发挥想象交流。
2.你还想了解什么呢?
3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》,其中写了小刺猬一家的很多故事,找来读一读,和同学们交流自己对小刺猬的新发现。
设计意图:
阅读从选文走向原文,由课内拓展到课外,需要老师激发阅读的期待,培养学生的课外阅读兴趣,点燃阅读的热情,扩大阅读量。
《语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。
在教学设计中,强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。
在教学中,紧扣“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊”这一中心句,品味细节,从偷枣、运枣来组织教学,在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。
最后,入情入境,复述刺猬偷枣的过程,在实践中,自然而然地将知识内化吸收。
成功之处:
这节课教学目标得到了落实,学生在课堂上反映出的问题也属正常。
整堂课气氛轻松活跃,学生兴趣浓厚,积极投入,教学效果良好。
不足之处:
因为学生在交流的过程中花费的时间较多,所以后面的教学中时间有些紧张,这在一定程度上影响了学生对课文的体验。
教学建议:
以后在课前准备上要更加充分,不仅备知识,备方法,更要灵活掌握,做到以不变应万变。