《负荆请罪》教案.docx
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《负荆请罪》教案
《负荆请罪》教案
教材分析：
《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。
剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
两人和好后，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。
“负荆请罪”也就成了一句成语，表示向别人道歉、承认错误的意思。
由于这是个多幕剧，文本呈现形式与以往所学有所不同。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
方括号内主要交代舞台布景和人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本的主体是人物对话，也叫台词。
学情分析：
对于这一多幕剧本，学生在感知和理解上存在以下一些障碍：
一是剧本并没有提供历史故事清晰的来龙去脉，二是剧本的呈现方式学生并不习惯。
因此，本课的教学应该注意以下几个方面：
一、要给予学生充足的朗读时间，让学生在反复的朗读中体悟台词所烘托出的人物形象，并能根据括号内人物的神情、动作等揣摩出人物的内心；二、加强语言实践活动；三、渗透分析人物形象的方法。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．理清“负荆请罪”这一历史故事的前因后果。
3．练习排演课本剧，体会廉颇知错就改的精神及蔺相如顾性大局的品质。
4．通过学习，适当拓展，丰富学生的文化底蕴。
重点难点：
重点：
朗读课文，练习排演课文剧。
难点：
通过揣摩人物的动作、神态、语言，把握人物的形象、性格乃至精神品质。
第一课时
课时目标：
1．整体感知课文，理解“负荆请罪”这个词语的意思和来源。
2．分角色朗读剧本第一幕，排演话剧。
3．通过对剧本语言的阅读，感受蔺相如顾全大局的精神。
重点难点：
1．分角色朗读剧本第一幕，排演话剧。
2．感受蔺相如顾全大局的精神。
教学准备：
1．学生预习课文，自学生字、新词。
2．教师引导学生搜集“将相和”的资料。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
师生互动，质疑
初读第二幕
合作讨论
精读第一幕
抓住括号内的词语，了解人物的内心世界
排演话剧
学生表演
教学过程：
一、导入课文
1．让学生说说成语“负荆请罪”的意思及与其相关的故事情节。
（老师及时鼓励与评价）
2．学生做好表演准备。
3．演戏第一关：
走进剧本。
首先请一位同学到黑板上把剧本名字写下来。
（指名板书：
负荆请罪），顺势请学生教大家读词语。
（读准“荆”的字音）
4．廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？
廉颇为什么要向蔺相如请罪呢？
下面我们首先阅读剧本第二幕。
（以问题的形式引导学生走进剧本第二幕）
二、初读剧本第二幕
1．学生默读剧本第二幕，用笔画出能回答上面两个问题的语句。
2．分组讨论、交流刚才提出的两个问题。
（充分调动学生的合作意识）
3．小组派代表发言。
（1）回答第一个问题，让学生对照课文插图说一说。
（引导学生充分利用课本资源）
（2）回答第二个问题。
4．现在，你明白“负荆请罪”是什么意思了吗？
（指名说）
（教师适时评价）
5．通过这个故事，我们可以看出蔺相如是怎样的一个人？
请在文中找出一句话来回答。
（指名说）
（您真是一个深明大义、宽容大度的人啊）
板书：
深明大义、宽容大度
6．为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人呢？
下面我们一起走进剧本第一幕。
三、精读剧本第一幕
1．指导学生朗读剧本。
（1）默读剧本第一幕，注意括号里的词语。
（2）引导学生说说括号里的词语在剧本中起什么作用。
（3）教师小结过渡：
括号里的词语揭示了剧本人物的动作、表情、说话语气和心理活动。
2．朗读剧本第一幕，如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，你就用三角形来表示。
3．指名学生把括号里的词语写在黑板上。
气愤地不满地不解地若有所悟地笑笑依然笑笑
4．以剧本与上面的词语为线，师生配合表演。
5．抓住“若有所悟”一词，思考并表演。
（1）让在黑板上写“若有所悟”这个词语的学生表演韩勃，看他是否真的有所悟？
其他学生集体表演蔺相如。
（教师及时鼓励与评价）
（2）你真的悟出来了，还有谁悟出来了？
请没有悟出学生站起来。
悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生演韩勃，然后请学生说说，明白了什么？
（3）出示蔺相如说的话：
韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
这一点你想过没有？
①这段话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语？
（指名说）
（认真地）
②请学生根据所加的提示语表演。
（教师及时鼓励与评价）
③在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
”你认为后果会怎么样呢？
（指名说）
④你能用恰当的词语来形容蔺相如的精神品格吗？
（指名说）
⑤请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。
6．小结过渡：
刚才我们走进了人物的内心世界，表演了剧本，下面请同学们自选搭档准备表演剧本第一幕。
四、排演话剧，总结课文
1．请学生先谈谈蔺相如这个人物。
2．指名学生课堂表演小话剧《负荆请罪》。
（教师说明一下演好话剧的要点）
（教师及时地给予鼓励与评价）
3．小结：
是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人。
五、剧本拓展
其实这种精神无处不在，同学们整天生活在一起，也难免会有点小摩擦，这些小摩擦如果处理不好，同样会影响班级整体利益。
假如你和同学遇到了小摩擦、小误会，你会怎么做呢？
（指名说，教师表扬鼓励）
六、作业
1．有感情地朗读《负荆请罪》。
2．将剧本的第一幕改写成历史故事。
板书设计：
负荆请罪
韩勃气愤地不满地不解地若有所悟地
蔺相如笑笑依然笑笑—一深明大义、宽容大度
教学反思：
课堂上，先让学生了解“负荆请罪”这个故事，然后引导学生理解括号里的词语在剧本中的作用，进而揣摩、分析人物的表情语气等，排演课本剧，明确人物的品质。
这样从多方面深入文本，培养学生的人文素养。
第二课时
课时目标：
1．品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2．感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3．积累词句，丰富学生的语文底蕴。
重点难点：
1．品读剧本第二幕。
2．感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
教学准备：
有条件的同学观看成语故事片《负荆请罪》，了解片中人物的动作、语气、神态等。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入新课
讨论交流
精读第二幕
朗读思考
角色品读
结合台词理解人物，设想动作等
感悟提升
集思广益
教学过程：
一、导入新课，自主探究
（板书：
负荆请罪廉颇蔺相如）
这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？
（师引导学生说说自己对文中人物的感受）
（廉颇：
小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威……）
（蔺相如：
忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国……）
二、精读剧本第二幕
1．过渡：
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？
请同学们大声地朗读剧本的第二幕，边读边体会。
（学生相互交流读课文的感受）
2．读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？
（指名说）
（知错能改/宽容大度）
三、角色品读
1．过渡：
廉颇和蔺相如的话我们应该怎样来读呢，从他们的话中，我们还能感受到什么呢？
怎样才能通过他们的话把这两个人物形象栩栩如生地表现出来呢？
这堂课我们一起来研究研究。
2．感悟方法。
出示剧本第二幕开始的一个片段。
（1）这个片段说的是韩勃和蔺相如之间的事情。
我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的话，应该注意什么？
（学生讨论、交流）
（明确：
小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，声音一声比一声近，一声比一声高）
（2）谁来喊一喊？
（指名喊）
（3）韩勃是不是只有说第一句话时是紧张的？
蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解补充出提示语。
（学生补充提示语）
（4）下面请大家根据刚才的讨论和自己补充的提示语试着自由地读一读这个片段。
（5）请两位同学分角色读一读这个片段，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好？
（7）根据学生的交流，随机点拨：
①面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？
（职位：
上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：
当年“完璧归赵”和“渑池之会”……）
（教师适时介绍一下“负荆请罪”的背景资料）
②蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，他会大惊失色、惊慌失措吗？
（明确：
即使心里紧张也不会表现出来，仅是感到奇怪）
③蔺相如听说堂堂的赵国大将军廉颇光着上身，还背着一棍荆条站在门外，这时他会想些什么？
（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）
④他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？
（指名说）
⑤由此可以看出蔺相如是个怎样的人？
（指名说）
（7）小结：
蔺相如热情地迎接廉颇的到来。
这是一种多么博大的胸怀啊，让我们再读读这个片段。
3．男女生分角色读第二幕开始的片段。
4．小结：
读时，不仅要抓住人物的动作、神情，还要联系人物职位、身份、经历等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。
没有提示动作神情的地方，我们还要补充出提示语。
5．运用此方法读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有提示语的地方添上提示语。
（1）自主试读。
（2）交流品评，随机点拨，感悟人物形象，练读句子。
引导语：
你觉得读哪句话时，要注意什么？
可以给大家提提建议。
点拨要点：
①哎呀，廉将军，您这是——
破折号表示语气的延长，表明蔺相如很吃惊。
②蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
A.读好这句话要注意什么？
B.廉颇说这句话时的动作是怎样的？
（跪着，不仅是跪着，还光着身子，背着荆条）知道荆条是什么东西吗？
（随机介绍荆条）他不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？
廉颇这种真诚的认错行为使他名垂千古。
廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。
廉颇为什么不肯起来？
（指名说）
还有一句话，也是廉颇向蔺相如请罪的，是哪一句？
③蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！
我常常在别人面前侮辱您。
现在，我知道，那完全是我的过错。
A.读好这句话要注意什么？
指名读。
B.讨论：
你觉得廉颇这是在干什么？
（自责、悔过）
C.从廉颇对蔺相如说的这句话中可以看出，他以后要怎样做？
（痛改前非、迷途知返、改头换面、改过自新……）
这是一种多么可贵的品质啊，再齐读这句话。
还有一句话，也是表明廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？
（指名读）
④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！
韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
蔺相如为什么高兴？
（明确：
蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴）
（学生齐读这句话）
⑤（迎上去）廉将军！
（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
这三句话都在小括号里提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？
（明确：
迎——高兴，扔——急切，双手扶起——真诚）
蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？
（他想到的就是要维护将相的关系，保证国家的安全）
6．三人小组分角色朗读第二幕。
四、感悟提升
1．感悟内容。
引导：
这节课我们学习了剧本的第二幕，相信同学们们一定有很多话想说。
请选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解，也可以选用其他的关联词语。
不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……
2．感悟人物。
（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？
（点拨：
一心为国）
（2）对于这两个著名的历史人物，我们现在可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。
（廉颇：
知错能改，迷途知返，负荆请罪，痛改前非）
（蔺相如：
顾全大局，宽容大度，深明大义，一心为国）
（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。
赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强的诸侯国。
像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪用哪些成语来形容？
（指名说有关合作的成语）
（亲密无间，志同道合，同心协力，风雨同舟，肝胆相照，生死与共）
五、作业
1．做课后习题。
2．表演课本剧《负荆请罪》。
3．写《负荆请罪》演后感。
板书设计：
负荆请罪
廉颇蔺相如
对不住您过去的事就别提了
宽恕我
背荆条扔在一边
跪下扶起
（勇于改过）（顾全大局）
为了赵国的利益
教学反思：
课堂中，从两方面引导学生品读人物的台词：
一是抓住小动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。
课本中没有括号提示的台词，让学生通过对人物的分析和对剧情的理解，加上动作和神情的提示，这样既加深了学生对课文的理解，又为表演做好了铺垫。
教案点评：
教学中以人物对话为主，以方括号、小括号的内容为切入点，抓住将相之争这个冲突来揭示人物的内心世界。
剧本中，韩勃、蔺相如、廉颇的内心是不断变化的。
学生品读剧本，感悟内心情感的变化，探究出现这些变化的原因，这样便能够很轻易地触摸到人物的内心世界，体验到人物的情感。
从而为理解、表演剧本奠定真实的情感基础。
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